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    微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

    2017-05-15 08:49:57李國春
    都市家教·上半月 2017年4期
    關(guān)鍵詞:微課程應(yīng)用課堂教學(xué)

    【摘 要】這些年來,我國新課程改革一直在飛快的進(jìn)步,許多進(jìn)步的教學(xué)模式慢慢被納入到了高中歷史課程中去,如今微課已然成為廣大高中老師教學(xué)最受歡迎的應(yīng)用。這篇文章既介紹了微課的相關(guān)基礎(chǔ)又分析了微課在高中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。

    【關(guān)鍵詞】微課程;課堂教學(xué);應(yīng)用

    一、微課的概念和特點

    其實“微課”指的就是教師在課堂上教學(xué)過程中針對的其中一個知識點或者教學(xué)方式,通常把時間大約在五分鐘左右的視頻作為教學(xué)材料,其中再加上微型課件和微型練習(xí)等一些教育資源而展開的教育應(yīng)用。構(gòu)成微課的主要元素就是一些微視頻,當(dāng)然也包含與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)測驗、教學(xué)反思、教師點評、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)練習(xí)和學(xué)生反饋等其他教學(xué)材料??梢赃@樣講,微課之所以能夠發(fā)展起來,是因為有了傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)資源這些基礎(chǔ),它的主要教學(xué)方式是以媒體為主,是在學(xué)生的角度上進(jìn)行的課堂授課主,借以使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)成績。如果與其他教學(xué)模式做對比,微課本身具有資源豐富、使用方便、主題突出、反饋及時等一些獨特的優(yōu)勢,而這些優(yōu)勢證明了其本身的實用價值較強。

    二、微課理論

    現(xiàn)如今信息技術(shù)和通訊手段的發(fā)展越來越迅速,社會各行各業(yè)網(wǎng)絡(luò)和各種通訊設(shè)備普及,使許多教育教學(xué)資源的共享成為了可能,微課就在這樣的環(huán)境中誕生。并且,微課在課堂上的使用非常方便有效。了解了微課的基本概念我們可以知道,簡單的說微課基本上就是一個知識點的概括,它本身的價值不在于去解析這個知識點,而是傳授其中的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生。

    三、微課教學(xué)帶來的好處

    微課的開發(fā)者和最終受益者是老師。老師的專業(yè)發(fā)展過程上升緩慢, 不斷地去實踐去認(rèn)知, 老師能夠自己觀看學(xué)習(xí)如何制作微課, 在學(xué)習(xí)過程中自己去制作微課視頻,可以去參加微課制作培訓(xùn), 也可以向其他熟知這一領(lǐng)域的高手求教。每個老師都有自己獨特的特點, 可以選擇自己擅長的學(xué)科,精心制作錄制微課視頻。最后將自己的微課視頻進(jìn)行修改和完善, 所授學(xué)科的有關(guān)知識點做成微課傳到學(xué)校網(wǎng)站上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到許多問題,這樣,學(xué)生們在課余時間就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇自己薄弱的地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)成績。利用微課,老師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的困惑,并及時進(jìn)行點撥和指導(dǎo),使學(xué)生打開思路從而掌握有效的學(xué)習(xí)方法使其能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來。相比較在以前的教學(xué)中學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題只能在學(xué)校詢問老師,這樣不懂的問題越積越多,就會造成學(xué)生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。但是使用微課,學(xué)生們可以利用微課隨時隨地學(xué)習(xí),并且可以選擇自己喜歡的老師去實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過觀看一些微課的視頻,學(xué)生們的問題便可迎刃而解,不僅如此,學(xué)生們通過這種方法學(xué)習(xí)更能熟知其解題思路和方法,其學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過普通授課。學(xué)生在課后可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí),微課與平時上課用的PPT課件是不一樣的,在適當(dāng)?shù)牡胤?,微課課件可以給學(xué)生提供一些提示性信息, 而教師利用微課視頻講解的是某重點題型或者某個知識點, 使學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí), 也可以隨時控制播放進(jìn)度, 學(xué)生們就可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績。時至今日,我國學(xué)校教育的最主要形式依然是課堂教育。但是讓所有的學(xué)生在一堂課內(nèi)將當(dāng)堂所講內(nèi)容都能理解掌握,是很難做到的。但微課卻能彌補這些缺點,一段精彩的視頻片段中包含所學(xué)內(nèi)容的重點、難點和考點,能夠使學(xué)生充分掌握這些知識點。這種新穎的教學(xué)方式能夠使學(xué)生保持的最佳注意力完成教學(xué)任務(wù)。然而微課的內(nèi)容不能講得太啰唆,最好是能通俗易懂、層次清楚、簡單明確,從一條主干線往外分支,突出重點難點,一一列舉。學(xué)生們有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,學(xué)習(xí)功課極其方便,更能極大提高學(xué)生們的積極性。

    四、微課在歷史教學(xué)中的具體優(yōu)勢

    (1)能夠提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。使用微課進(jìn)行歷史教學(xué),根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們既可以自主選擇高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面,如果學(xué)生對自己所學(xué)的歷史知識存在某些疑問,也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時的和老師進(jìn)行溝通交流,既使學(xué)生真正融入到歷史學(xué)習(xí)中去又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們也會對其產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。新時代下的這種新穎的教育模式是以學(xué)生作為主體的,高中歷史教師作為引導(dǎo)者給予學(xué)生明確的教育指導(dǎo),使學(xué)生成為高中歷史課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

    (2)能夠激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將這種新型的教育模式融入到高中歷史教學(xué)中,能夠一改以前以課本為中心的枯燥,注入新的模式。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可以隨時隨地的打開微課視頻進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí),體驗其中歷史學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里舉一個例子來講,教師在講述“古代中國階級制度”課程時,就可以利用微課將階級制度制作成微視頻在課堂上播放,讓學(xué)生快速的了解古代中國階級制度的內(nèi)容,學(xué)生們在這種有趣的學(xué)習(xí)氛圍中更能深刻的了解掌握所學(xué)知識。

    (3)提高高中學(xué)生想象力?,F(xiàn)中國影響最深的教育制度就是“應(yīng)試教育”, 可以說“死記硬背”是大多數(shù)學(xué)生唯一一種學(xué)習(xí)歷史的方式,這樣的學(xué)習(xí)方法不僅勞累易忘,學(xué)習(xí)效率更是不高,而利用微課視頻再現(xiàn)當(dāng)年的歷史景象,使學(xué)生憑借豐富的想象力從視頻當(dāng)中了解學(xué)習(xí)歷史,使學(xué)習(xí)變得的得心應(yīng)手。學(xué)生在了解歷史的同時想象當(dāng)年歷史人物面貌、場景,形成自己獨有的記憶方法,使所學(xué)知識更加記憶深刻。

    五、利用微課教學(xué)的反思

    在一年的微課教學(xué)實踐中來看,將微課程應(yīng)用在教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的必然性。廣大學(xué)生利用微課進(jìn)行科目學(xué)習(xí), 用較少的時間預(yù)習(xí)新的知識或者將學(xué)過的知識進(jìn)行查缺補漏, 使教學(xué)形式另辟蹊徑,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但并不是說這種教學(xué)模式可以適用于任何地方, 我們所教授的對象各不相同,教學(xué)的環(huán)境也有很大的區(qū)別,教學(xué)的方法也是截然不同。微課它只是眾多教育模式下的其中一種。因為它與我傳統(tǒng)的教育教學(xué)不同,本身具有一定的活力, 我們一直以來所追求的就是能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新、思想開闊的意識,而微課恰恰能滿足這一點。

    六、結(jié)語

    微課程的教學(xué)特點生動形象、簡單方便、結(jié)構(gòu)突出。高中歷史老師可以借用這種新穎的教學(xué)方式運用到實際教學(xué)課程中,使“微課程”在我國教育過程中變的越來越普及。如果在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用微課程要注意的是:注重講解細(xì)節(jié)、結(jié)合課堂教學(xué)、鼓勵課程的互動。認(rèn)真做好這些,高中歷史的教學(xué)水平才會不斷的提高??偠灾?,微課是作為教師課堂教課的一種輔助方式。教師利用微課視頻對學(xué)生們進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)播,而學(xué)生作為知識的接受者。微課的應(yīng)用使學(xué)生大大提高了自主學(xué)習(xí)性,充分感受到知識的魅力,體驗到了成功的喜悅。微課給現(xiàn)代教學(xué)帶來了前所未有的活力。

    參考文獻(xiàn):

    [1]武申洋.微課在高中歷史教學(xué)中的作用研究[J].考試周刊,2016(37):133

    [2]陳怡,趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(2):49-54.

    [3]李海軍.例談歷史“微課”的制作與實施[J].教育科學(xué)論壇,2015(3):15-16.

    [4]富順忠.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)版),2015(8): 12一13

    作者簡介:

    李國春(1972.11~),男,民族:漢族,籍貫:河南項城,學(xué)歷:本科:中學(xué)一級,主要研究,微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

    注:本文系2016年度周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題,課題名稱:高考視野下歷史微課的實踐研究,立項編號:Zk160740505。

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