淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中如何開展生活化教學(xué)

石靜坤

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)孩子的愛好創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景。小學(xué)數(shù)學(xué)中運用生活情境的教學(xué)方法，學(xué)生不但欣喜地接受，還感受到自己學(xué)到的知識能運用到實際當(dāng)中去，意識到數(shù)學(xué)知識用途的廣泛，從而會更加珍惜學(xué)習(xí)的機會，使自己在實際的生活中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐簡單闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；創(chuàng)設(shè)

隨著課程目標的更改，在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活實例，已經(jīng)成為新課程的要求。小學(xué)生的年齡比較小，對事物的理解能力不高，如果僅僅將數(shù)學(xué)知識簡單地灌輸給學(xué)生，學(xué)生無法很好地吸收，教學(xué)課堂也不可能有良好的氛圍。

一、教學(xué)手法應(yīng)生活化

在教學(xué)方法上我堅持運用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合教學(xué)的實際需要巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，盡最大努力調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。如我在教學(xué)“圓的認識”時，我讓學(xué)生先找一找生活中哪些地方有圓后，講圓的畫法時讓學(xué)生想一想，我們的生活中什么時候用什么工具來畫過大小不一的圓的？孩子們的思維的火花被激發(fā)開來：有的孩子說我用鏟鍬的兩個尖角在泥地上畫過圓的，有的說我用釘子和稻草來在地上畫過圓的，還有的說我利用臉盆的邊緣在廢報紙上來畫過圓的……再讓學(xué)生借助圓規(guī)畫指定大小的圓后，利用剪刀等工具動手畫圓，剪圓，再通過折一折、量一量、比一比、找一找、議一議，同桌討論交流，從而準確地找到圓的圓心、半徑、直徑及其相互之間的關(guān)系……通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生多種感官參與到這堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，使學(xué)生對所獲的知識印象深刻，掌握的效果好。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗或是揭示出的規(guī)律，而教學(xué)目標是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。我們老師如果只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識發(fā)生的過程，但40分鐘畢竟有限，因此我們老師要引導(dǎo)學(xué)生善于去捕促、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

首先，要挖掘教材中生活資源。我以小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊舉三個例。例1：數(shù)據(jù)的收集，要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？例2：長方體和正方體的認識，要求學(xué)生模仿家庭中長方體和正方體用硬紙板動手做一個長方體和正長體。例3：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，布置作業(yè)，想一想班上每個同學(xué)的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。低年級學(xué)生數(shù)一數(shù)客廳的資磚、光碟等數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。

三、練習(xí)設(shè)計生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，讓數(shù)學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

又如，我設(shè)計數(shù)學(xué)活動課，到水上樂園游玩，教師先發(fā)給每個學(xué)生游樂券20元，讓學(xué)生自由選擇游樂項目（游樂項目和價格為：過山車5元/2人次，碰碰船3元/2人次，小火車2元/人次，宇宙飛船5元/人次，參觀水族館6元/人次。）并要求學(xué)生思考探究：有多少種游玩方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上游玩項目最多？在學(xué)生探究出上述這些問題以后，教師還可以在此基礎(chǔ)上，進一步加以延伸，提出下一問題讓學(xué)生思考：如果四年級4個班180名同學(xué)乘車去游玩，包車有兩種選擇方式：大車有42座，每輛200元，小車有18座，每輛90元，180人可以包用幾輛車？用幾輛大車，幾輛小車比較合適？哪種包車方式最經(jīng)濟合算？這一活動內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過思考、討論、交流后，一定會得出多種不同的包車方案，然后讓學(xué)生通過分析、比較得到最佳方案，同時在學(xué)生的頭腦中滲透合理安排和最優(yōu)化的思想。在這一過程中學(xué)生最后獲得的不僅是最佳方案，還有創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力的鍛煉。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的或?qū)W生需要了解的，貼近學(xué)生生活實際的事物作為實踐活動的主題，通過對這些事物中蘊涵的數(shù)學(xué)問題的研究，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在商業(yè)、科技、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)的應(yīng)用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把實際生活數(shù)學(xué)化把問題生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察問題，解決問題。