愛上習作 放飛心靈

張建軍++畢芳芳

一、《語文課程標準》明確提出了第三學段習作教學目標

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3.能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述，學寫讀書筆記和常見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

5.習作要有一定的速度，課內(nèi)習作每學年16次左右。

寫作教學應鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，現(xiàn)在寫作教學那種完全面向考試的做法，不但助長了假大空的文風，助長了文藝腔，對學生的人格成長也有很強的負面作用。所以課標修訂特別注意引導鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。教學中應重新強調(diào)語言運用的評價，對有新意的表達多加鼓勵，但不要過分追求“文筆”，因為“文筆”不是寫作教學的第一要義，能寫通順、清晰的文字，才是最主要的。

二、從以下方面理解本學段習作教學目標

1.激發(fā)寫作興趣，增強學生寫作信心。

《語文課程標準》指出，讓學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。因為“興趣是最好的老師”，根據(jù)這一點，可以從以下幾方面去做：

（1）培養(yǎng)興趣以生活為背景，指導學生觀察生活。教給學生觀察方法，并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事，是培養(yǎng)興趣的首要條件。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

（2）以活動為載體，組織學生參與生活。有意識組織活動，使學生有機會積累較典型的寫作材料，這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。

（3）以實踐為契機，引導學生體驗生活。比如，元旦開個聯(lián)歡會，春節(jié)搞個慰問活動，元宵節(jié)做個有趣的彩燈，三八婦女節(jié)給媽媽送件禮物，植樹節(jié)在房屋后種棵小樹，兒童節(jié)更可大做文章，等等。節(jié)前，讓學生每個人設想活動方案，并寫出計劃，安排設計好活動；節(jié)后，根據(jù)個人的感受寫一寫《___

_____的節(jié)日》；然后，通過對學生寫作的肯定或表揚，通過同學之間的認可或欣賞，讓學生感到滿足，感到幸福。這樣，學生就會把寫作看成是一種快樂，自發(fā)產(chǎn)生強烈的寫作欲望，激發(fā)出極大的寫作興趣。

2.貼近實際，勤于動筆，樂于表達。

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。這就需要教師在平時的教學中，多引導學生去留心觀察周圍的事物。比如，可以開展讓學生走進大自然的活動，緊緊抓住那些大自然的杰作“春夏秋冬、風霜雨雪”，精心組織學生去觀察，去感受，然后寫出觀察日記。在組織學生到公園里去找“春、夏、秋、冬”前，先要讓學生讀一讀有關的文章，了解一下有關的知識，積累一些相關的語言材料。鼓勵學生隨時隨地把自己最真實的感受寫下來，這是積累寫作素材的有效途徑之一。

3.互助修改，分享樂趣，提高水平。

《語文課程標準》中指出：“學習修改習作中有明顯用錯的詞句，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！贬槍W生心理發(fā)展的特點，鼓勵學生充分地展示、表現(xiàn)自己的習作以形成學生習作的積極性。學生只要愿意把自己的習作與別人一起分享，必然會有自己的得意之處，其中也一定蘊涵著自己的獨特體驗，學生自然會產(chǎn)生與別人分享的內(nèi)在需求。在學生分享習作快樂的同時，他們之間互相注意明顯用錯的詞句，互相修改，在這個過程中學生學會自己修改，別人也可能幫助修改。比如，在五年級上冊《語文園地六》的習作教學中，可以讓愿意與同學分享自己習作的學生在同學面前讀自己的習作，聽后大家可以自由發(fā)表意見。在這樣的氛圍中，學生學會了表現(xiàn)、欣賞和評價，也在修改中提高了自己的習作水平。

總之，目標只是一個方向，而不是最終的目的地。教師要引導學生向著這個目標努力寫出能夠打動自己也能夠打動讀者的習作來。習作中要有學生真實的生活，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，抒發(fā)自己的情感。作文教學目標的實現(xiàn)，就是靠一點一點、扎扎實實的累積。有先進的教育理念，又有扎實的教學，相信學生一定會愛上寫作，一定能用筆書寫屬于自己的人生，在廣闊的生活中放飛心靈。我們一起期待著……