校企深度融合聯(lián)合開(kāi)發(fā)流媒體資源的探索與思考（下）

◆文/廣東 馮津

校企深度融合聯(lián)合開(kāi)發(fā)流媒體資源的探索與思考（下）

◆文/廣東 馮津

馮津 (本刊編委會(huì)委員)

汽車維修高級(jí)技師、高級(jí)工程師，廣州合贏教學(xué)設(shè)備有限公司董事長(zhǎng)，廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)專家委員、全國(guó)新能源汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及教材開(kāi)發(fā)編委會(huì)副主任委員，全國(guó)中高職新能源汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)起人之一，獲得發(fā)明專利及軟件著作權(quán)證書(shū)27項(xiàng)。

(接2016年第11期)

3.流媒體資源開(kāi)發(fā)的特色定位與創(chuàng)新

從宏觀到微觀，課程資源開(kāi)發(fā)必須以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)綜合素質(zhì)為引領(lǐng)，以崗位典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技能鑒定為參照，以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為開(kāi)發(fā)重點(diǎn)，以互動(dòng)微課資源開(kāi)發(fā)為亮點(diǎn)(圖4、圖5)。

針對(duì)新時(shí)代學(xué)生喜歡碎片化學(xué)習(xí)這一特征，校企決定把配合項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)的虛擬仿真等微課流媒體素材作為開(kāi)發(fā)方向，通過(guò)開(kāi)發(fā)全新的流媒體資源，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)和增加教學(xué)效果。所以，對(duì)于校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)流媒體資源改革課堂教學(xué)這一重大課題，需要全方位分析資源素材的特征和表現(xiàn)形式，必須通過(guò)開(kāi)發(fā)虛擬仿真和情景動(dòng)畫等素材等把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、把抽象的問(wèn)題直觀化、把枯燥的問(wèn)題趣味化。一般來(lái)說(shuō)，信息化課堂碎片化學(xué)習(xí)的資源素材特別強(qiáng)調(diào)“短、小、精、悍”，“短”即學(xué)習(xí)時(shí)間短而有趣，一般如視頻素材在5～10min為一個(gè)教學(xué)片斷，“小”即重要知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)細(xì)分成小的微課或視頻素材，“精”即展現(xiàn)的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，“悍”即閱讀后有過(guò)目不忘的震撼感覺(jué)(圖6)。

三、以橫向課題為引領(lǐng)建立機(jī)制，推進(jìn)資源開(kāi)發(fā)常態(tài)化

校企合作的核心是合作機(jī)制的建立，沒(méi)有好的評(píng)價(jià)機(jī)制就極有可能出現(xiàn)有事沒(méi)人干、干事干不好的現(xiàn)象。為此，作為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的主導(dǎo)方，企業(yè)的做法就是明確各種課程資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)明細(xì)，校企雙方簽訂橫向課題項(xiàng)目任務(wù)合同，確定資源開(kāi)發(fā)的明細(xì)、完成時(shí)間、驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)等，并約定了違約應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這樣通過(guò)明確課題經(jīng)費(fèi)極大地調(diào)動(dòng)了參與老師的積極性，同時(shí)簽訂合同明確契約關(guān)系，大家就會(huì)認(rèn)真起來(lái)。

圖4 流媒體資源開(kāi)發(fā)的整體思路框架

圖5 項(xiàng)目任務(wù)學(xué)校流媒體資源整體規(guī)劃

圖6 媒體資源的微觀特征與內(nèi)涵

機(jī)制的建立除了有契約關(guān)系外，還包括建立雙向培訓(xùn)交流機(jī)制，即學(xué)校專業(yè)帶頭人向企業(yè)組長(zhǎng)級(jí)別技術(shù)人員定期培訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)等，企業(yè)各項(xiàng)目組資深技術(shù)人員培訓(xùn)專業(yè)教師關(guān)于視頻腳本、動(dòng)畫腳本、虛擬仿真腳本的編寫等各種資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)交流培訓(xùn)加深了校企雙方的感情，同時(shí)也讓參與雙方對(duì)流媒體資源有更全面的認(rèn)識(shí)，這樣有助于校企雙方提高開(kāi)發(fā)效率和質(zhì)量。

機(jī)制的建立還包括定期會(huì)議溝通制度的建立、QQ日常事務(wù)聯(lián)絡(luò)管道的建立等，總之只有建立有效的管理架構(gòu)和激勵(lì)機(jī)制才可能取得實(shí)際效果。

四、橫向課題項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)資源開(kāi)發(fā)取得的成效

中國(guó)職教相比于德國(guó)職教有很大差距，在中國(guó)校企深度融合互利雙贏的口號(hào)喊得很響，實(shí)際執(zhí)行卻差強(qiáng)人意，這是因?yàn)橹袊?guó)從國(guó)家到地方通向校企雙贏的“高速路”還沒(méi)有修好，需要職教規(guī)劃者和建設(shè)者著眼于職教發(fā)展的大局來(lái)謀篇布局。

企業(yè)輸出課題、學(xué)校輸出人力的校企深度融合模式，無(wú)疑解決了企業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中沒(méi)有內(nèi)行人把關(guān)的難題，有助于提升企業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵，同時(shí)職業(yè)院校通過(guò)課題聯(lián)合開(kāi)發(fā)培養(yǎng)了專業(yè)老師的信息化思維、加深了專業(yè)教師對(duì)職業(yè)教育的理解、拓寬了專業(yè)教師對(duì)以學(xué)生為中心的教育理念貫穿于課堂教學(xué)改革的視野，對(duì)于整個(gè)職業(yè)教育信息化課堂教學(xué)改革有巨大的推動(dòng)作用，即推動(dòng)職業(yè)教育課堂教學(xué)信息化革命。

雖然通過(guò)企業(yè)課題開(kāi)發(fā)引領(lǐng)建立了校企雙贏的合作模式，但校企合作的不足也是客觀存在的，主要是因?yàn)樾Ｆ蠛献麟p方因?yàn)轶w制不同、思想觀念不同和工作重點(diǎn)不同，導(dǎo)致校企雙方磨合周期長(zhǎng)、推進(jìn)速度慢、開(kāi)發(fā)效率低等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題需要雙方在未來(lái)的合作中更加有耐心地按照目標(biāo)進(jìn)行執(zhí)行。

五、校企合作的思考

通過(guò)以橫向課題項(xiàng)目任務(wù)引領(lǐng)的校企合作雖然取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但是我個(gè)人認(rèn)為總體從上到下還存在不少需要改進(jìn)的地方。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是這幾年的國(guó)家和社會(huì)的熱詞，信息化教學(xué)能否快速推進(jìn)需要“+”各方面的資源、“+”各方的思想與力量。教育4.0信息化改革藍(lán)圖只有“上頭重視”、“心頭清晰”、“多頭行動(dòng)”、“從頭開(kāi)始”才會(huì)出現(xiàn)更加繁榮的局面。新的形勢(shì)下，我認(rèn)為要做好職業(yè)教育信息化應(yīng)該廣開(kāi)“六方會(huì)談”與深度推進(jìn)“六方合作”，“六方”包括：行政部門、職教學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)、職教專家、職教企業(yè)、職業(yè)院校?！傲綍?huì)談”與“六方合作”的主要目的是從宏觀上探討職教信息化的整體布局、從微觀上探索信息化課堂的相關(guān)細(xì)節(jié)，教育廳主管職教的部門主要著眼于政策的制定、藍(lán)圖的規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)的配套，職教學(xué)會(huì)主要著眼于制定職教信息化發(fā)展的技術(shù)路線，行業(yè)協(xié)會(huì)主要著眼于崗位人才培養(yǎng)的規(guī)格和參與教學(xué)內(nèi)容的制定，職教專家主要擔(dān)任課程資源開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)師或?qū)徲?jì)師，職教企業(yè)應(yīng)定位虛擬仿真、動(dòng)畫開(kāi)發(fā)、軟件平臺(tái)等各種技術(shù)開(kāi)發(fā)，職業(yè)院校應(yīng)致力于輸送骨干帶頭人參與職教信息化資源開(kāi)發(fā)和信息化課堂教學(xué)實(shí)踐。

職教信息化資源建設(shè)，教育行政部門是決策者、資源的分配者、方向的把控者，所以作為“火車頭”對(duì)職業(yè)教育信息化發(fā)展的整體藍(lán)圖應(yīng)該總攬全局，應(yīng)整合各種資源討論制定職教信息化發(fā)展路線圖，通過(guò)集中投入專項(xiàng)資金招攬有實(shí)力的專業(yè)公司和地方龍頭學(xué)校的骨干教師常態(tài)化參與信息化資源開(kāi)發(fā)，然后建立大數(shù)據(jù)資源平臺(tái)并公開(kāi)所有資源，讓職業(yè)院?；蛉鐣?huì)共享信息化建設(shè)成果，改變過(guò)去示范校內(nèi)涵建設(shè)或信息化建設(shè)“撒胡椒面”式的管理方式，過(guò)去的方式導(dǎo)致浪費(fèi)大量的資金重復(fù)建設(shè)課程資源，資源開(kāi)發(fā)的深度也不夠，資源亮點(diǎn)也不多，資源還不能真正共享。

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”正在喚醒職教行業(yè)，新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”需要職教領(lǐng)域的仁人志士共同用心去培育，我們有理由相信校企合作攜手一定會(huì)精心培育出行業(yè)需要的人才。

(全文完)