高中英語聽力教學和聽力訓練方法嘗試

冼敏娟

摘 要：英語聽力一直是不少學生的克星，聽不懂，聽不全，不會聽，一聽就錯的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，而學生英語聽力水平的提高也一直是教師想要攻克的難題。就高中英語聽力教學做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中生；英語聽力教學；聽力訓練；方法嘗試

一、存在的問題

筆者在對學生進行英語的系統(tǒng)訓練時，發(fā)現(xiàn)學生在聽力方面存在著不少問題，對材料把握不準，甚至是一無所知。此外在我對學生進行調(diào)查的時候，對于一些開放性的問題，例如，老師教的訓練方法有效嗎？你自己有什么訓練的方法？學生的回答也是一臉茫然。

二、訓練聽力的原則

（一）循序漸進原則

學生的聽力技能形成是一個潛移默化的過程，高中英語聽力教學要按照英語課程標準的要求，結(jié)合學生實際，循序漸進，持之以恒。同時要將聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來，形成一個相互作用、相互促進的教學體系。

（二）時間性和針對性原則

高中英語聽力教學的內(nèi)容安排應(yīng)做到循序漸進，聽的技能訓練應(yīng)梯度推進。按照高中英語課程標準的要求，結(jié)合高考聽力題型的難度與模式，在高中不同年級，聽力材料的內(nèi)容與難度應(yīng)由淺到深、循序漸進，聽力材料的體裁應(yīng)做到豐富多樣。

三、訓練嘗試

（一）階梯式訓練，喚起學生對聽力的激情

1.擴大詞匯量

詞匯量對于學生來說非常重要，聽力經(jīng)常會出現(xiàn)一些生詞，這需要學生長期的積累和匯總，老師可以將聽力中的生詞在黑板上呈現(xiàn)，加深學生的印象，擴充學生的詞匯量。

2.注重語音訓練

詞匯是英語學習中的基礎(chǔ)，而音標是聽力的基礎(chǔ)，把音標教給學生，讓學生會讀會念，就可以自己進行詞匯的學習和記憶，讓學生成為學習的自主者，而不是一味地跟隨老師的步伐。

（二）加強方法指導(dǎo)，增強學生對聽力的信心

1.樹立信心，培養(yǎng)興趣

學生對于聽力普遍有一種畏懼感，這樣很不利于學生的練習和能力的提高。在進行聽力練習之前，先讓學生進行一定的情緒放松，調(diào)整好狀態(tài)，然后選擇一些簡單的材料給學生聽，讓他們先樹立起自信心。

2.以讀帶聽，強化意群

在聽力訓練的過程中，很多學生總是斷章取義，這主要是對完整句子的意思把握不住，為此我做了不少的嘗試，發(fā)現(xiàn)帶領(lǐng)學生朗讀是一個不錯的方法。

3.逐步教給學生聽力技巧

聽力是有一定技巧的，掌握一些技巧往往能讓學生事半功倍。一個是要學會聽材料的大意，而不是將詞語逐一翻譯；二是要做到邊聽邊記，掌握速記和略記的竅門。

（三）有效訓練與反饋，讓學生體驗成功的快樂

1.精聽與泛聽結(jié)合，堅持正常語速訓練

聽力訓練是一個循序漸進的過程，老師要在平常的教學過程中使用正常語速，讓學生逐漸地適應(yīng)正常的語速。

2.利用各種聽力材料，采用多種聽力訓練手段

首先，在內(nèi)容上，聽力材料要多方面選擇，內(nèi)容應(yīng)該包羅萬象，如日常生活、文化教育、風土人情、時事、科普常識等。并且老師要根據(jù)學生的心理特點采用多種訓練方法，合理地使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學生的練習興趣，培養(yǎng)他們的語音聽力能力。將聽說讀寫練有機結(jié)合，讓學生在愉悅的環(huán)境中不斷地提升自我。

其次，學生一般對于時尚潮流還有明星八卦，電影和電視劇等有很強的興趣，好好地利用這一點，精心挑選一些這方面的材料，可以讓他們學習的熱情大大增加。娛樂影音方面的材料可以很好地作為課文的補充和擴展。

3.聽力講評，發(fā)揮學生主體和教師主導(dǎo)作用，提高學生聽力能力

不少老師認為聽力不必講評，沒有太大的意義，但是我不這樣認為，只測不評的話很難起到導(dǎo)學的作用，只是一味地練習，方法技巧沒有任何改變。筆者很注重聽力的講評，讓學生自己歸納方法和技巧，互相交流。在講評過程中教師主要可以注意以下幾方面。

（1）幫助學生學會歸納聽力理解的題目類型和考查內(nèi)容

聽力測試的材料基本上都是幾段對話和一段短文。設(shè)問主要圍繞對話中的人（who）對話中提到或?qū)υ挵l(fā)生的時間（when），對話發(fā)生或?qū)υ捥峒暗牡攸c（where），對話中出現(xiàn)的原因邏輯關(guān)系（why），以及which，what，how等具體內(nèi)容，其中what可能問及事物、人物關(guān)系、時間、行動計劃、目的、意圖等，how用于詢問活動的方式、對人/物的評價等。

（2）幫助學生學會整理功能意念項目與日常交際中最常用、最典型的詞匯、短語與句型

聽力測試的題目中考查功能意念項目的題目可分為兩類：一類是對話或短文中直接出現(xiàn)所問題的答案，另一類是要求學生根據(jù)關(guān)鍵詞的暗示、說話人的語氣或簡單的計算進行推理判斷得出結(jié)論。

（3）在講評過程中強化解題技巧和策略

聽力訓練的解題技巧和策略是需要不斷反復(fù)使用才會成為學生能靈活運用的東西。

總之，針對學生的英語聽力薄弱點進行攻克的教學辦法是有效的，聽力不僅需要多多的練習，更需要歸納一定的方法和技巧，這樣才能讓學生的聽力能力真正的提高。

參考文獻：

[1]鄭海霞.高中聽力任務(wù)型教學設(shè)計方法[J].中學外語教育學，2009（1）：52-54.

[2]呂長竑.聽力理解學習策略訓練[J].外語教學，2001（3）.