關(guān)注聾生生命教育 引導(dǎo)聾生健康成長

李婭

摘 要：聾生自身存在聽力缺陷，有的甚至存在著這樣那樣的心理缺陷，聾生的生命安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。生命教育對廣大聾生而言，是不可或缺的重要課程。教師要注重在聾校中開展生命教育，使聾生心理得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命教育；課堂教學(xué)；教法；學(xué)法

現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的日益豐富和社會環(huán)境的紛繁復(fù)雜，隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了聾生的道德觀念和行為習(xí)慣，如享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義等的負(fù)面影響，導(dǎo)致部分聾生心理非健康發(fā)展，聾生的身心健康和生命安全狀況令人擔(dān)憂。引導(dǎo)聾生欣賞生命，尊重生命，愛惜生命，建立正確的生命價(jià)值觀，是每一位老師必須認(rèn)真面對的問題。生命教育對廣大聾生而言，是不可或缺的重要課程。在小學(xué)階段，我們應(yīng)著重幫助和引導(dǎo)聾生初步了解自身的生長發(fā)育特點(diǎn)，樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，促進(jìn)他們身心正常發(fā)展。

在聾校中如何對聾生開展生命教育呢？

課堂教學(xué)是我們進(jìn)行生命教育的主陣地。給聾生一些權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給聾生一些機(jī)會，讓他們自己去面對；給聾生一些問題，讓他們自己去解決；給聾生一些原料，讓他們自己去創(chuàng)造。生命教育是關(guān)于生命的教育，是對人這一復(fù)雜個(gè)體的認(rèn)識，教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域：思想品德、思想政治、心理健康、體育等學(xué)科，是生命教育的顯性課程。教師要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對聾生進(jìn)行生動活潑的生命教育。在隱性課程語文課堂上，師生、生生的情感交流成為課堂教學(xué)的主線。教師、聾生、課文都是一個(gè)個(gè)活生生的情感主體，需要彼此的互動、聆聽、傾訴，才能啟迪心智、健全人格。語文課堂的本質(zhì)就是生命教育的載體。在課堂上，教師對聾生自學(xué)討論中不能自行解決的疑難問題，進(jìn)行講解，使他們對所學(xué)知識有理性上的把握；其次在與聾生的互動中，他們會了解到更多的知識，在他們的生命發(fā)展中留下成長的印記，使其成為真正的“人”。

一、對教法與學(xué)法的研究

在聾校課堂教學(xué)中，教師傳授知識、參與教學(xué)與聾生的智能發(fā)展、人格發(fā)展是互相聯(lián)系和影響的矛盾統(tǒng)一體。教師“教”的目的是為了聾生的“學(xué)”，教師既要研究自己“如何教”，又要研究聾生“如何學(xué)”。因此，教師只有注意研究聾生心理發(fā)展的規(guī)律，研究每一位聾生的特點(diǎn)，才能做到“目中有人”，在此基礎(chǔ)上，確定課堂教學(xué)方法，使教法與學(xué)法協(xié)調(diào)同步，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智發(fā)現(xiàn)耳目一新的聾校課堂，從而有利于聾學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會做人”。

二、加強(qiáng)教育的指導(dǎo)與延伸

教師根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)活動中有目的、有計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和生命價(jià)值指導(dǎo)，使聾校課堂教學(xué)成為培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣、完善學(xué)生健全人格的過程。如，在教學(xué)《海倫·凱勒》這篇課文時(shí)，教師反復(fù)地帶領(lǐng)聾生朗讀課文，設(shè)計(jì)小問題幫助聾生理解課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，老師請聾生討論：海倫·凱勒是怎樣學(xué)習(xí)語言的？她的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是怎樣的？她都取得了哪些成績？你與海倫·凱勒相比殘疾程度如何？你平常是如何學(xué)習(xí)的？通過深入的閱讀和思考引導(dǎo)聾生感悟海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，鼓勵(lì)聾生發(fā)憤圖強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)，教育他們要以海倫·凱勒為榜樣，做一名身殘志堅(jiān)的人。教師在教學(xué)過程中還必須隨時(shí)隨地以自己的人格影響聾生的人格形成，為聾生一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、合理創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生興趣

對于聾生來說，教師引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展示給學(xué)生，將演示、講解等有機(jī)地結(jié)合起來，不僅能夠?qū)⒇S富的信息傳遞給學(xué)生，還能夠激發(fā)聾生的興趣，為聾生創(chuàng)造一個(gè)更加愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的促進(jìn)作用。如，在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，我首先播放了一些頤和園風(fēng)景圖片，激起了聾生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，使學(xué)生聚精會神、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)反饋與矯正

世界上，沒有十全十美的人，自然也就沒有十全十美的課堂，正因?yàn)槿绱耍@就需要教師在反思中突破自我、超越自我。教學(xué)反思可以促使教師在教育的智慧之門，探索教材內(nèi)容的新的表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動的新模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。教師在反思中會不斷重構(gòu)著自己的人格。教師善于反思的舉動在很大程度上對學(xué)生的人格也具有潛移默化的影響作用。

所謂的生命教育，核心理念在于幫助聾生增強(qiáng)對生命的感知，提升生命質(zhì)量，充分發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值，促進(jìn)生命煥發(fā)光彩；另外，還應(yīng)該讓每一個(gè)聾生和諧發(fā)展，包括與社會、自然、家庭及他人之間的和諧相處，提升其生命的質(zhì)量。生命教育在聾校教育中的實(shí)施不是一朝一夕之功，需要付出長期的努力，也離不開教師、家庭以及社會的支持。

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