借力微課增進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實踐探索

侯旭奮

微課作為一種新型的教學(xué)手段，也可以將其稱之為課例片段或者是微課例，這種教學(xué)手段應(yīng)用在教學(xué)過程中主要的特點就是教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少等。在應(yīng)用的過程中，微課載體大多是微視頻，其中的內(nèi)容則是圍繞教學(xué)中的某一個知識點或者是重點所展開的教學(xué)活動，其視頻長度通常在5～10分鐘之內(nèi)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課不僅能夠有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能打破時間和空間的限制，讓學(xué)生無論身處何時何地都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和察看，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，為了更好地研究借力微課增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，筆者也進(jìn)行了以下的實踐探索。

一、在課前教學(xué)中應(yīng)用微課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以在課程開始之前，制作一段與新知識相關(guān)的微視頻，時間盡可能控制在7～8分鐘，這樣不僅能讓學(xué)生掌握一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的歷史背景，還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的注意力都能集中到課堂上。例如，教師這一節(jié)課所要講述的知識是“比例線段——黃金分割”，那么教師在課程開始之前，就可以制作黃金分割相關(guān)內(nèi)容的微視頻（如圖1視頻中截圖所示），這樣學(xué)生在觀看視頻的過程中，就能知道黃金分割的相關(guān)概念，認(rèn)識到什么是黃金分割，并且還能知道黃金分割在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個大概的把握，從而在學(xué)習(xí)的過程中能更好地理解相關(guān)概念。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時，除了在課程開始之前通過微課將教學(xué)內(nèi)容引出，還可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乩梦⒄n，數(shù)學(xué)教學(xué)相比較于其他課程而言，更為嚴(yán)謹(jǐn)也更為困難，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生枯燥和為難，這時候如果在教學(xué)中應(yīng)用微課將教學(xué)中的難點或者是重點內(nèi)容通過視頻的方式播放出來，就能在一定程度上活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生對相關(guān)知識點有一個較為深刻的印象，從而起到良好的教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對勾股定理三條邊的關(guān)系進(jìn)行觀察、思考和證明，在得出勾股定理的相關(guān)計算公式之后，就可以利用微視頻介紹勾股定理以及提出這項定理的數(shù)學(xué)家，這樣學(xué)生在觀看視頻的過程中就能在一定程度上緩解漫長課程所帶來的枯燥感，還能加強(qiáng)對勾股定理的認(rèn)識。

三、在補(bǔ)充教學(xué)中應(yīng)用微課

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平都會存在較大的差異性，所以，教師在為學(xué)生布置作業(yè)的過程中，不能對學(xué)生使用一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，這會在很大程度上制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，就很難獲取相關(guān)知識點，若在課堂上沒有理解也很難再跟上教師。但是，在教學(xué)過程中應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，還可以在補(bǔ)充教學(xué)的過程中，利用微課對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識點。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“黃金分割”教學(xué)之后，教師在補(bǔ)充教學(xué)過程中，可以設(shè)計相應(yīng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，如黃金分割點的確定這樣的問題，在確定之后，教師可以圍繞這一內(nèi)容制作相應(yīng)的微視頻，在制作視頻的過程中，教師可以將生活中的建筑圖形展現(xiàn)出來，然后針對黃金分割點應(yīng)該如何進(jìn)行確定進(jìn)行演示和講解，將其上傳到班級QQ群中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣就能在一定程度上拓展學(xué)生對黃金分割的認(rèn)知能力，同時還能讓學(xué)生對之前所學(xué)的知識有更好的掌握。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，借助微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)中難以理解的知識和內(nèi)容通過重復(fù)觀看更好地掌握，并且在課堂以外的環(huán)境還能進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在一定程度上鞏固學(xué)生所學(xué)的知識、拓寬學(xué)生的知識面。因此，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要加強(qiáng)對微課的重視，在教學(xué)中合理地利用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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