農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的現(xiàn)狀與出路

陳淑華

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)在社會(huì)生活中越來(lái)越熱門(mén)，英語(yǔ)聽(tīng)力在中考中的比分加大，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練與教學(xué)尤為重要。然而由于師資、教學(xué)環(huán)境等的制約，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，有待教育管理者和英語(yǔ)教師引起重視，立足現(xiàn)實(shí)，為英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)尋找出路。

一、中考考查中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的目的

1.語(yǔ)言交際的需要

聽(tīng)是人類(lèi)交流的首要前提，是人類(lèi)語(yǔ)言交際活動(dòng)中最基本的形式，是人們獲得語(yǔ)言信息的主要手段，也是衡量人們語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要標(biāo)志。根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家里弗斯和坦柏利1978年的統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)在人類(lèi)交際活動(dòng)中所占比例為45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。從這些數(shù)據(jù)，說(shuō)明聽(tīng)在人類(lèi)語(yǔ)言交際中的重要地位。

2.英語(yǔ)教學(xué)的需要

在英語(yǔ)教學(xué)中，主要活動(dòng)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，其中聽(tīng)、說(shuō)應(yīng)先行。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)注重培養(yǎng)自己的聽(tīng)力水平，能聽(tīng)懂別人所說(shuō)的話是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中階段聽(tīng)的技能目標(biāo)：（1）能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖；（2）能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；（3）能借助語(yǔ)境克服生詞的障礙，理解大意；（4）能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；（5）能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式作出反應(yīng)；（6）能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息。學(xué)生在初中階段能否達(dá)到這一目標(biāo)，只有通過(guò)具體的檢測(cè)才能得到檢驗(yàn)。

二、影響農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的原因

1.教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重視不夠

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)不夠重視，幾乎沒(méi)有什么聽(tīng)力訓(xùn)練，有的教師一學(xué)期下來(lái)，從未讓學(xué)生聽(tīng)過(guò)錄音磁帶，進(jìn)行教學(xué)是傳統(tǒng)的模式，老師不斷講語(yǔ)法，讓學(xué)生機(jī)械地去記、去學(xué)。為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，就讓學(xué)生把大部分時(shí)間用在背語(yǔ)法上，這就造成了聽(tīng)力訓(xùn)練的缺乏。結(jié)果學(xué)生看得懂卻聽(tīng)不懂。

2.教師的自身素質(zhì)問(wèn)題

在新課標(biāo)理念下，英語(yǔ)教學(xué)也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力。而在我們貧困的農(nóng)村，雖然教學(xué)環(huán)境在慢慢地得到改善，部分教師英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差，課上不能用課堂用語(yǔ)，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，教的是啞巴式的英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)的也是啞巴式的英語(yǔ)，這就造成了學(xué)生平時(shí)幾乎沒(méi)有聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，影響了聽(tīng)力水平。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的詞匯量、句型會(huì)直接影響聽(tīng)力水平。在農(nóng)村完小以下學(xué)校均沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小雖開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課，但師資不足，學(xué)校不重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生也不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)了英語(yǔ)的同學(xué)，英語(yǔ)聽(tīng)力水平也幾乎為零。這也是聽(tīng)力水平得不到發(fā)展的主要原因之一。

有的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校聽(tīng)力訓(xùn)練的器材不充分，如錄音機(jī)少，幾個(gè)教師共用一臺(tái)，教師組織英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練方法不適宜，學(xué)校也未開(kāi)展“英語(yǔ)角”，在校園內(nèi)不會(huì)聽(tīng)到英語(yǔ)廣播等，整個(gè)校園沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平自然較低。

三、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，聽(tīng)懂教師或英語(yǔ)磁帶的朗讀，使他們?cè)诳荚囍腥〉煤贸煽?jī)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成了廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。通過(guò)自己幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)大家共同探討。

1.給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍，排除心理壓力

聽(tīng)力理解是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。如果一個(gè)人在聽(tīng)的過(guò)程中，思想上有壓力，精力不集中，大腦會(huì)一片空白，什么也聽(tīng)不進(jìn)去。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力心理狀態(tài)。聽(tīng)時(shí)要沉住氣，要有耐心，不可心急。

2.注意讀準(zhǔn)單詞

學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該告訴學(xué)生發(fā)音的方法，做好示范，要求學(xué)生根據(jù)音標(biāo)較準(zhǔn)確地讀出任何一個(gè)生詞，能了解有關(guān)單詞重音，句子重音、連讀，不完全爆破，語(yǔ)調(diào)失去爆破，意群，強(qiáng)讀和弱讀等語(yǔ)音知識(shí)。

3.選擇正確的聽(tīng)力教材，讓學(xué)生有意識(shí)地給自己創(chuàng)造“練耳朵”的機(jī)會(huì)

在平時(shí)的教學(xué)中，我除了讓學(xué)生完成書(shū)本上的聽(tīng)力練習(xí)之外，我還讓學(xué)生選擇與教材同步的AB卷，AB卷上的材料來(lái)源于實(shí)際生活，由易到難，由淺入深。語(yǔ)音純正，在課余時(shí)間，常讓學(xué)生聽(tīng)這些材料，學(xué)生的聽(tīng)力水平得以提高，除此之外，我常給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“練耳朵”的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，在平時(shí)練習(xí)時(shí)，老師除了教學(xué)生技巧外，還應(yīng)做相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行必要的總結(jié)。

總之，要有效地提高農(nóng)村中學(xué)生的聽(tīng)力水平，須了解學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的困難，針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出訓(xùn)練方案。有效地組織學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力技能。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決調(diào)整，便于提高農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

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