初中語文課堂教學(xué)效率的提升方法

郝瑞娜

摘 要：效率是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，提升效率就是要在最短的時(shí)間內(nèi)力求完成最大的產(chǎn)出，在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提升不僅僅在于縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，更重要的則是能夠讓學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的理解、運(yùn)用、鞏固和深化。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；效率

一、實(shí)施“先學(xué)后教”法，有效節(jié)約課堂時(shí)間

“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)方法，就是在新的知識(shí)學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，首先解決好新課文中的生字、生詞等問題，同時(shí)，學(xué)生也能夠?qū)τ谛轮R(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)、寫作手法、情感表達(dá)等有一個(gè)大致的印象和初步的了解。這樣就能夠在新課程開始之前解決一些基礎(chǔ)的問題，有效地節(jié)約有限的

45分鐘課堂時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不要急于對(duì)新的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行講解，而是有計(jì)劃地列出一些問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生基于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的引導(dǎo)提示進(jìn)行充分地自學(xué)，然后教師再通過一定的方式對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行有效的收集和整理，從而將學(xué)生自學(xué)的反饋情況作為基本的依據(jù)，教師進(jìn)行一些必要的“點(diǎn)撥”，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行重點(diǎn)性的解疑釋惑。

在《秋天的懷念》一文的課堂教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生在課前進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，在課堂上先讓學(xué)生通讀幾遍課文，然后提出引導(dǎo)性的問題：作者為什么反復(fù)描寫自己的脾氣暴躁并經(jīng)常性地發(fā)脾氣？作者的母親對(duì)于作者發(fā)脾氣是如何應(yīng)對(duì)的？文章最后表達(dá)了作者什么樣的思想感情？然后讓學(xué)生進(jìn)行思考并努力找出答案，通過學(xué)生對(duì)問題的回答情況了解到了學(xué)生的掌握程度，有針對(duì)性地進(jìn)行“點(diǎn)撥”，對(duì)于“母親是如何關(guān)心作者的”進(jìn)行重點(diǎn)講解，并引出“母愛偉大”這一中心思想。結(jié)果證明這種教學(xué)方式非常適合初中階段的語文教學(xué)，不僅極大地節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，而且從對(duì)學(xué)生理解和掌握情況的測評(píng)結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得非常牢固。

二、深化重點(diǎn)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生們“走捷徑”

在初中語文中，一篇文章往往有著較長的篇幅和較多的語言詞匯，但其中往往能夠通過對(duì)一些重點(diǎn)的字和詞的理解把握好文章表達(dá)大意和中心思想，所以這些字和詞就是文章教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中關(guān)鍵應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)這些字詞在語境中的含義，整篇文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)是如何通過這些重點(diǎn)字詞進(jìn)行布局和構(gòu)建的，文章的中心思想和主旨大意是如何通過這些重點(diǎn)字詞進(jìn)行表達(dá)和提煉的?？梢哉f，巧妙地抓住了這些重點(diǎn)字詞的用法也就真正牽住了“牛鼻子”，也能夠讓學(xué)生在對(duì)文章的理解上“走捷徑”，也就有效地提升了語文課堂的教學(xué)效率。

在《散步》一文中，貫穿其中的重點(diǎn)字就是“親情”和“愛”，雖然課文從頭到尾都沒有出現(xiàn)“愛”這個(gè)字，但我們能夠從對(duì)情景和心理描寫的字里行間深深地感受到“愛”無處不在，對(duì)母親的愛、對(duì)兒子的愛和對(duì)妻子的愛和整篇課文關(guān)注的整個(gè)家庭、三代人濃濃的“親情”。在教學(xué)中筆者始終讓學(xué)生順著這兩個(gè)關(guān)鍵字詞的線路來體會(huì)，比如第四自然段和最后一個(gè)自然段對(duì)景物的描寫，作者基于母親和兒子關(guān)愛的心理斗爭描寫、對(duì)母親得病、偏向?qū)O子、要求我背的描寫、最后一個(gè)自然段基于作者觀察、心理和情感的描寫等等，都可以通過重點(diǎn)字詞的線路指引進(jìn)行串聯(lián)和組織。通過這種方式，學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)過程中就能夠得心應(yīng)手，始終“走在正確且最平坦的道路上”。

三、實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“一次性認(rèn)知”

遵循“趁熱打鐵”的思維慣性，在課堂教學(xué)中筆者努力通過課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的抓重點(diǎn)和關(guān)鍵來盡可能地減少自身講解的時(shí)間，最大限度地騰出時(shí)間讓學(xué)生順著學(xué)習(xí)的狀態(tài)對(duì)新學(xué)到的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，方式主要有兩種，一是習(xí)題練習(xí)，二是課堂隨筆，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容知識(shí)的“一次性認(rèn)知”。在課堂習(xí)題練習(xí)上，筆者一般在完成重點(diǎn)問題的解疑釋惑之后，讓學(xué)生順著教師點(diǎn)撥講解和自身有效學(xué)習(xí)的契機(jī)和精神狀態(tài)，緊接著讓學(xué)生做課堂練習(xí)題，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用的及時(shí)性，這樣由于學(xué)生對(duì)新的知識(shí)在頭腦中還比較“熱”，所以也就能夠帶著極大的熱情投身其中，對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知程度往往更深入透徹。

在課堂隨筆上，一般根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定，再結(jié)合課堂的時(shí)間而決定是否開展，如果在學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)之后仍然有時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容中的一些思想和觀點(diǎn)具有很強(qiáng)的思維發(fā)散性和寫作聯(lián)系性，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行課堂隨筆的寫作。在寫作形式、寫作篇幅和語言表達(dá)上，都不做過多的要求，但要求學(xué)生一定要是內(nèi)心真情實(shí)感的真實(shí)流露，并盡可能地結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，可以是基于教材內(nèi)容中的一個(gè)部分、一套思路或者是一個(gè)故事引發(fā)的思考。這種方法的運(yùn)用不僅加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，而且能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。

總之，在初中語文課堂教學(xué)效率的提升上，教師可以實(shí)施“先學(xué)后教”法，有效節(jié)約課堂時(shí)間；深化重點(diǎn)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生“走捷徑”；實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“一次性認(rèn)知”。

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