語文課堂上如何巧妙地使用評價語言

謝梟

聽到這樣的一堂語文課，不知你會作何感想？

課堂上，教師共提問了20多位學(xué)生。在評價學(xué)生回答的時候，這位教師連用了20多句“很好，很不錯”。回答絲絲入扣的如此，風(fēng)馬牛不相及的如此，思考明顯錯誤的也如此。耐著性子盼到下課，也沒有聽到一句稍有變化或具體明確的評價。

這位教師在課堂評價語言上的“模糊藝術(shù)”，終究把學(xué)生糊弄了。

筆者覺得，作為一名語文教師，我們在課堂上對學(xué)生的評價應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

首先要是非分明。對錯之間來不得模棱兩可。關(guān)鍵在于你得告訴學(xué)生，為什么錯，怎么思考才是正確的，同時注意語言的委婉藝術(shù)?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”，新課程理念下教師的評價就應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。真實(shí)的評價并不隱瞞學(xué)生思想與語言表達(dá)上的錯誤與缺點(diǎn)，肯定該肯定的，否定該否定的；真實(shí)的評價堅持以鼓勵為主，但并不摒棄批評，而是講究批評的藝術(shù)，不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣與信心。

第二要個性鮮明。這對于一名語文教師尤其重要。語文教學(xué)是一門語言的藝術(shù)。語文教師在課堂上的語言，有時要娓娓道來，猶如涓涓細(xì)流；有時要激情飛揚(yáng)，猶如滾滾長江。有時客觀闡述，猶如淵博的智者；有時主觀描繪，猶如善感的詩人。同時，課堂有不一樣的情境，學(xué)生有迥異的個性，因而，語文課拒絕缺乏個性、老套僵化的評價語言。評價語言個性鮮明、靈活多樣，學(xué)生就想聽、愛聽，就能激發(fā)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。從評價的針對性上來說，可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度等的評價上來追求個性；從評價的方式上來說，除了豐富多樣的口語外，我們可以充分利用微笑、眼神、動作等體態(tài)語言，還可以輔以適當(dāng)?shù)奈锘脑u價，比如一張字帖、一支簽字筆、一個練習(xí)本等等。

第三要善于啟發(fā)。筆者覺得，在對學(xué)生評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行追問，是課堂內(nèi)容巧妙生成的好方法。一位充滿智慧的教師，既擅長鼓勵學(xué)生讀書質(zhì)疑，培養(yǎng)強(qiáng)烈的問題意識，又能以自己的“追問”生成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的智慧，讓學(xué)生獲得從內(nèi)心深處生發(fā)的學(xué)習(xí)樂趣。

語文課堂就像一件藝術(shù)品，既要處理好大局，也要對細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢。教師恰如其分的評價語言，一定會讓我們的課堂更加精彩，更加鮮活起來。