高校大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

汪俊武

摘 要：生命是寶貴的，它對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。人作為生命的主體，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和對(duì)生命教育的探索應(yīng)該貫穿人生的每一個(gè)階段。生命作為教育的根源和最終目標(biāo)，筆者認(rèn)為只有把生命教育作為一種終身教育，通過(guò)系統(tǒng)的生命教育，才能真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。本文從大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀和存在原因出發(fā)，結(jié)合實(shí)際通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭、大學(xué)生自身四個(gè)層面來(lái)分析，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)建議性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生命；生命教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）04-0240-03

2015年10月，安徽省南部某高校一學(xué)生跳江自殺，原因是失戀和來(lái)自家人的壓力；同月該學(xué)校還有一學(xué)生周末出去玩發(fā)生交通意外死亡。11月，安徽省中部某高校一學(xué)生在學(xué)校跳樓，搶救無(wú)效死亡，原因是不想繼續(xù)上學(xué)而家人不同意其退學(xué)。12月，安徽省北部某高校一學(xué)生自殺，原因是找不到工作，壓抑焦慮，對(duì)自己很失望……每年大學(xué)生自殺和意外死亡的人不在少數(shù)，本該活力四射充滿激情的年紀(jì)，卻使生命戛然而止。這些案例讓人感到生命的脆弱與沉重的同時(shí)，也引發(fā)筆者對(duì)生命和生命教育的思考。

所謂生命，在辭海中的解釋是“具有穩(wěn)定的質(zhì)量和能量代謝功能，能回應(yīng)刺激及進(jìn)行繁殖的開(kāi)放性系統(tǒng)。”每一個(gè)生命個(gè)體都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)和死亡的過(guò)程，每一生命種群都依靠基因的隨機(jī)變異在一代代的更替中不斷地為適應(yīng)自然需求而發(fā)生演化。所謂對(duì)生命的教育，“人的生命是教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，教育的目的和功能都是要通過(guò)所培養(yǎng)的人來(lái)實(shí)現(xiàn)的，人的生命價(jià)值是教育的根本價(jià)值。教育是在學(xué)生的生命活動(dòng)基礎(chǔ)上為學(xué)生的生命發(fā)展服務(wù)的，只有全面認(rèn)識(shí)到人的生命特性和生命價(jià)值、全面提升學(xué)生的生命價(jià)值的教育才是全面發(fā)展的教育”[1]。因此筆者認(rèn)為生命教育，就是在全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化多元化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，在現(xiàn)代文明價(jià)值新體系和傳統(tǒng)文化價(jià)值體系激烈碰撞的現(xiàn)實(shí)條件下，如何克服各種文化差異，對(duì)生命價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，以及對(duì)正確樹(shù)立生命價(jià)值觀和科學(xué)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的引導(dǎo)教育。

一、高校大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀分析

代表著高學(xué)歷、高智商、高技能的高校大學(xué)生，社會(huì)對(duì)被稱為“天之驕子”的他們給予很高的期望和關(guān)注。從年齡角度上說(shuō)，高校大學(xué)生已經(jīng)基本成年，思想上也日漸成熟，自我意識(shí)較強(qiáng)。發(fā)達(dá)的科技、豐富的商品使高校學(xué)生的物質(zhì)生活水平得到提高和改善，但又使高校學(xué)生走入一個(gè)精神需求失衡、生命意義缺失的怪圈。

當(dāng)前大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：高校絕大多數(shù)學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)并珍愛(ài)生命，能夠理性地對(duì)待生命問(wèn)題，對(duì)高校生命價(jià)值教育有強(qiáng)烈渴求；而少數(shù)大學(xué)生對(duì)生命缺乏理性認(rèn)識(shí)，漠視生命，生命價(jià)值觀取向迷茫，對(duì)生命意義缺乏正確的理解，沒(méi)有生活目標(biāo)和意義，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)ι鼉r(jià)值教育方面重視不足。

二、高校大學(xué)生生命教育現(xiàn)存問(wèn)題的原因分析

針對(duì)高校大學(xué)生生命教育的現(xiàn)狀，高校需要大力開(kāi)展生命教育，一方面幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的內(nèi)涵和意義所在，另一方面幫助大學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)主人翁的奉獻(xiàn)意識(shí)，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。大學(xué)生對(duì)生命教育的需求很大，期望很高。對(duì)大學(xué)生生命教育現(xiàn)狀原因分析表現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校及大學(xué)生自身三個(gè)方面。

（一）社會(huì)賦予“獨(dú)生子女”群體強(qiáng)烈的自我意識(shí)

“獨(dú)生子女”這一具有中國(guó)特色的群體，具有深刻的時(shí)代政策烙印。獨(dú)生子女的教育問(wèn)題一直是熱點(diǎn)，教育界劉西拉委員曾在全國(guó)政協(xié)會(huì)議上提案“獨(dú)生子女是一個(gè)基數(shù)超億的大問(wèn)題，是一個(gè)戰(zhàn)略性的問(wèn)題，必須引起重視，如果這批人教育不好，將影響中國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，其潛在的影響將在四五十年內(nèi)完全爆發(fā)出來(lái)?！豹?dú)生子女具有聰明、開(kāi)朗、明事理、自信心和競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)等符合時(shí)代要求的“新新人”的優(yōu)點(diǎn)。但同時(shí)作為家中唯一的“小太陽(yáng)”，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，以自我為中心，缺少挫折教育實(shí)踐，心理承受能力較差，獨(dú)立性和自理能力較弱，唯我獨(dú)尊，集體意識(shí)差，驕傲任性自負(fù)，不懂得尊重他人甚至不懂得尊重父母等缺點(diǎn)。而這些缺點(diǎn)在大學(xué)生工作或生活中不順心，遇到意外和挫折時(shí)，表現(xiàn)得尤為明顯，甚至是大學(xué)生選擇偏激行為的主觀因素。

（二）高校教育趨向于實(shí)用性和功利化

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式影響下，高校教育更多地服務(wù)于大學(xué)生更高的就業(yè)率，更專注于專業(yè)的社會(huì)實(shí)用性，教育的功利化色彩愈發(fā)嚴(yán)重?！敖逃墓ぞ咝詢r(jià)值已經(jīng)凌駕于生命價(jià)值之上，不僅把教育當(dāng)作社會(huì)的工具，還把人培養(yǎng)成沒(méi)有激情和理想的工具”[2]，這是一種扭曲了人性的教育。

教育的主體是人，要實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念就必須尊重生命、關(guān)注生命的發(fā)展，因此生命教育應(yīng)該作為所有階段教育的起點(diǎn)，高校教育不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和技能，還要提高學(xué)生個(gè)體生命的質(zhì)量，促進(jìn)和培養(yǎng)個(gè)體生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

（三）90后大學(xué)生主體自身的特點(diǎn)

從2008年開(kāi)始，第一批1990年出生的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，自此90后成為高校大學(xué)生的主體，也慢慢取代80后成為社會(huì)關(guān)注和討論的熱點(diǎn)。對(duì)于90后這一群體的評(píng)價(jià)眾口不一，總體而言，贊揚(yáng)的是90后的大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，求知欲強(qiáng)，思維活躍開(kāi)放，接受新事物能力強(qiáng)，自我意識(shí)和自主意識(shí)強(qiáng)烈；批評(píng)的是這一大學(xué)生群體理想信念淡化，個(gè)人主義強(qiáng)烈，合作意識(shí)和集體意識(shí)淡薄，追求物質(zhì)享受，功利心強(qiáng)，承受壓力和抗挫折能力差。針對(duì)90后大學(xué)生群體被批判的某些特點(diǎn)，更加需要加強(qiáng)大學(xué)生的生命教育，以期這一群體能更好地發(fā)揮自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地實(shí)現(xiàn)自身的生命意義，為社會(huì)貢獻(xiàn)自身的力量。

三、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命教育

高校大學(xué)生自殺和暴力事件屢見(jiàn)報(bào)端，大學(xué)生自殺率呈上升趨勢(shì)，自殺已成為青少年死亡的首要原因[3]。在高校開(kāi)展生命教育是十分有必要的。筆者認(rèn)為，對(duì)生命問(wèn)題的思考是一種隨著生命階段的發(fā)展而不斷變化的動(dòng)態(tài)課題。家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)組織都是某個(gè)生命階段實(shí)施生命教育的場(chǎng)所，生命教育充斥著個(gè)體生命成長(zhǎng)過(guò)程的每個(gè)階段、每個(gè)領(lǐng)域。

（一）社會(huì)教育方面

1.建立相關(guān)方面的法律制度

大學(xué)生代表著一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，因此，社會(huì)對(duì)高校大學(xué)生生命教育是否重視及重視程度如何，直接影響著這個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展走向。因此國(guó)家有責(zé)任也有義務(wù)建立健全有關(guān)大學(xué)生生命安全、生命教育的相關(guān)法律保障機(jī)制，將生命教育提高到法律制度層面上來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完善的生命教育法制社會(huì)大環(huán)境，聯(lián)合街道社區(qū)、公安部門(mén)等相關(guān)部門(mén)，各崗位的離退休人員、教師、專業(yè)咨詢師等專業(yè)人士，創(chuàng)建一個(gè)維護(hù)學(xué)生生命安全、弘揚(yáng)生命教育的保障機(jī)制，以保障大學(xué)生生命教育工作的有效實(shí)施。

2.加強(qiáng)社會(huì)各界的關(guān)注和引導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生命教育的關(guān)注和輿論引導(dǎo)，充分發(fā)揮新聞、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體對(duì)生命教育的正面宣傳，對(duì)公民普及生命教育，加強(qiáng)對(duì)“珍惜生命、尊重生命、敬畏生命”的主流生命意識(shí)的宣傳力度，提高公民對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，引導(dǎo)科學(xué)理性的生命價(jià)值取向。創(chuàng)建和維護(hù)社會(huì)的和諧、民主、自由的氛圍，促進(jìn)生命個(gè)體的身心得到健康、理性發(fā)展。

3.加強(qiáng)綠色網(wǎng)絡(luò)通道的建設(shè)和維護(hù)

建立生命教育的綠色網(wǎng)絡(luò)通道，一方面，利用網(wǎng)絡(luò)在傳遞信息方面的快捷優(yōu)勢(shì)，關(guān)注時(shí)事，引發(fā)大學(xué)生對(duì)生命教育熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注和討論，使教條理論化的生命教育具有生動(dòng)性和吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命教育的好奇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生命教育的相關(guān)知識(shí)。另一方面，高校老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，介紹有關(guān)生命教育的知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑還可以開(kāi)展形式多樣的生命文化活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生之間的交流互動(dòng)，樹(shù)立正確的生命認(rèn)知，促進(jìn)大學(xué)生之間的相互監(jiān)督教育。

（二）學(xué)校教育方面

1.高校領(lǐng)導(dǎo)在思想意識(shí)上要提高重視程度

從思想意識(shí)角度上說(shuō)，高校領(lǐng)導(dǎo)層一方面要重視生命教育，要堅(jiān)持貫徹“以人為本” “以學(xué)生為本”的育人理念[4]，樹(shù)立以生命教育為高校教育的核心，要遵循生命的有限性、發(fā)展性、獨(dú)特性、整體性等特征來(lái)制定生命教育的內(nèi)容和方式；另一方面高校領(lǐng)導(dǎo)者要提高自身的生命意識(shí)和素養(yǎng)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生命。

2.加強(qiáng)有關(guān)生命價(jià)值教育的理論研究

高校要積極開(kāi)展生命教育領(lǐng)域的探索和科研活動(dòng)，加強(qiáng)生命教育方面的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，借鑒其他教育機(jī)構(gòu)在生命教育方面的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

完善高校的課程設(shè)置體系，將有關(guān)生命教育的課程納入到高校教育教學(xué)體系中來(lái)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生生命價(jià)值教育中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段，用體驗(yàn)式的實(shí)踐解釋理論。充分發(fā)揮高校心理咨詢?cè)诖髮W(xué)生生命教育過(guò)程中的輔助作用。通過(guò)專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)，跟蹤調(diào)查大學(xué)生的心理健康狀況，了解大學(xué)生心理、思想方面的變化動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)性對(duì)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和干預(yù)，以便能及時(shí)排除大學(xué)生的某些偏激行為傾向，防患于未然。

3.加強(qiáng)生命教育方面的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面要加強(qiáng)培養(yǎng)生命教育方面的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師職業(yè)專業(yè)化程度的高低對(duì)大學(xué)生的生命教育實(shí)現(xiàn)程度具有決定性影響作用。目前高校的師資隊(duì)伍中，生命教育方面的專業(yè)人才正處于緊缺狀態(tài)，亟須培養(yǎng)。

另一方面要加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出：“大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員和班主任?！盵5]大學(xué)生進(jìn)入高校認(rèn)識(shí)最早、相處時(shí)間最長(zhǎng)的老師就是高校輔導(dǎo)員，其素質(zhì)和能力的高低對(duì)大學(xué)生形成正確生命意識(shí)起著重大作用。

4.加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)、講座、文藝晚會(huì)等集體活動(dòng)，增進(jìn)大學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)友誼，增強(qiáng)互助合作，提高大學(xué)生的自我監(jiān)督管理、自我教育和自我服務(wù)的能力，提高大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。大學(xué)生通過(guò)參與學(xué)校組織的各種校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)生命知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和自我教育。

（三）家庭教育方面

家庭是社會(huì)的最小單位，也是人生的第一所學(xué)校。一個(gè)人是否能夠健康成長(zhǎng)直接取決于家庭教育的好壞。對(duì)于父母而言，家里只有一個(gè)孩子，自然將全部的注意力和關(guān)愛(ài)傾注一身，有時(shí)候甚至是一味地溺愛(ài)，反而忽視了孩子精神方面的需求和引導(dǎo)，更加容易使孩子產(chǎn)生心理壓力和偏激行為。因此家庭教育在獨(dú)生子女生命教育中的作用尤為重要。

1.在家庭環(huán)境方面

從家庭環(huán)境角度來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境氛圍的好壞對(duì)孩子性格的形成具有重大的影響。充滿民主、友愛(ài)、信任和尊重的家庭環(huán)境，孩子的性格更加樂(lè)觀積極；而充滿專制、暴力、猜忌或者是單親離異的家庭環(huán)境，孩子的性格容易悲觀消極。因此父母要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧的家庭氛圍[6]，讓孩子能夠體會(huì)到家庭的溫暖和親人之間的關(guān)懷。

2.在父母自身方面

從父母自身角度來(lái)說(shuō)，父母要重塑珍愛(ài)生命的形象[7]，樹(shù)立正確對(duì)待生命的良好榜樣。父母是孩子的第一任老師，父母日常生活中的言行舉止、思維方式和對(duì)事物的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是孩子言行和思想學(xué)習(xí)參照的模板。因此父母自身要正確認(rèn)識(shí)生命，不斷學(xué)習(xí)生命知識(shí)，加深日常生活中的生命意識(shí)，提高生命教育水平。重視對(duì)孩子在生命教育方面的引導(dǎo)作用，幫助孩子主動(dòng)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象、了解生命知識(shí)，關(guān)注孩子生命成長(zhǎng)過(guò)程中的生理、心理上的變化。

3.在父母與孩子的關(guān)系方面

從父母與孩子的關(guān)系角度來(lái)說(shuō)，一方面要建立親子之間相互尊重、信任、平等的親子關(guān)系，加強(qiáng)言語(yǔ)交流和情感溝通。父母學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，尊重孩子的意愿，給予孩子表達(dá)其思想和感情的機(jī)會(huì)或宣泄的機(jī)會(huì)。通過(guò)溝通和交流，了解和掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)和精神需求，尊重、信任和包容孩子，培養(yǎng)健康生活習(xí)慣的形成，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊重生命、接納生命、珍愛(ài)生命。

另一方面，父母要注意培養(yǎng)孩子掌握相關(guān)的生命知識(shí)和生存自救技能，有意識(shí)地鍛煉孩子的受挫承壓能力，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，讓孩子參與到家庭日常的生活勞動(dòng)中，體驗(yàn)承擔(dān)家庭的責(zé)任義務(wù)，而不是一味地沉溺于家人的寵愛(ài)之中，才能更加珍愛(ài)生命，才能在遇到挫折時(shí)更加獨(dú)立地解決問(wèn)題。

（四）學(xué)生自身方面

高校大學(xué)生的主體大多是90后的獨(dú)生子女，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，同時(shí)也集萬(wàn)千期望于一身。享受的關(guān)愛(ài)越全面，承受的壓力也越多。這是一個(gè)特殊的具有時(shí)代印記的群體，具有其獨(dú)特的性格優(yōu)缺點(diǎn)。針對(duì)這一群體的生命教育，除了在社會(huì)、學(xué)校、家庭教育中要特別關(guān)注外，對(duì)于大學(xué)生自身而言，也需要更高的要求。

1.大學(xué)生自身意識(shí)層面

從大學(xué)生思想意識(shí)角度上說(shuō)，大學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)生命和生命教育方面的知識(shí)，提高自身的生存自救技能；端正對(duì)待生命的態(tài)度，珍惜生命、保護(hù)生命、尊重生命，提高自身的生命意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和生命價(jià)值，以樂(lè)觀的態(tài)度去處理生命成長(zhǎng)過(guò)程中的各種逆境，使自己有限的生命實(shí)現(xiàn)無(wú)限的生命價(jià)值。

2.大學(xué)生行動(dòng)層面

從大學(xué)生行為實(shí)踐角度上說(shuō)，要積極參與社會(huì)實(shí)踐，用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)理論的真?zhèn)?，在?shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身生命意義。大學(xué)生都有比較充足的課余時(shí)間，一方面，大學(xué)生可以合理利用這些課余時(shí)間參與社會(huì)實(shí)踐，如去街道、養(yǎng)老院做義務(wù)勞動(dòng)，發(fā)揮自己的力量關(guān)愛(ài)社會(huì)中的某些弱勢(shì)群體，如留守兒童，孤寡老人等，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自己的感恩意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。另一方面，大學(xué)生可以用這些課余時(shí)間來(lái)培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)緩解心理壓力的宣泄方式，修身養(yǎng)性，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

3.大學(xué)生同輩群體方面的影響

同輩群體、同伴的影響力對(duì)于大學(xué)生而言是巨大的。大學(xué)生脫離了相對(duì)束縛的家庭和義務(wù)教育下的學(xué)校環(huán)境，進(jìn)入高校這個(gè)相對(duì)自由的小型社會(huì)，更加注重尋求同伴之間的精神支持和依托。當(dāng)在生活或?qū)W習(xí)中遇到自己無(wú)法解決的困難和疑惑時(shí)，大學(xué)生第一求助的對(duì)象是同伴，其次才是父母或者老師。

同伴之間具有相互學(xué)習(xí)、相互模仿的作用。古人有“近朱者赤，近墨者黑”或“臭味相投”一說(shuō)，大學(xué)生則稱這一作用為屬于他們的“時(shí)尚潮流”，這是屬于他們的群體亞文化。一般來(lái)說(shuō)，同輩群體文化積極健康，個(gè)體的思想行為傾向于積極樂(lè)觀；同輩群體文化消極暴力，個(gè)體思想行為傾向于消極偏激。因此，高校大學(xué)生要多親近品行高尚的良師益友，遠(yuǎn)離奸佞小人。

四、結(jié)語(yǔ)

生命教育應(yīng)該是一項(xiàng)終身教育，通過(guò)對(duì)生命系統(tǒng)全面的探索、研究和教育，使人們對(duì)生命有正確的認(rèn)知，懂得生命的珍貴，了解保護(hù)生命的方法，學(xué)會(huì)如何正確地實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，提高生命的質(zhì)量，升華個(gè)體的生命意義?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，認(rèn)為大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是一個(gè)民族的希望和國(guó)家的未來(lái)。如果高校在對(duì)大學(xué)生的教育中忽視對(duì)其生命本身的關(guān)注和教育，混淆了“成才”與“成人”主次先后關(guān)系，那么將會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)教育的成效，進(jìn)而會(huì)影響到一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展進(jìn)程。因此在高校開(kāi)展大學(xué)生生命教育，提高大學(xué)生對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生身心全面健康發(fā)展，從而提高他們的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，使其成為中國(guó)特色社會(huì)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，并在社會(huì)事業(yè)發(fā)展中奉獻(xiàn)自己，最終實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體的存在意義和價(jià)值——這是高校開(kāi)展大學(xué)生生命教育工作的重要意義和最終使命。

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