探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李誠(chéng)

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師教學(xué)規(guī)定的物理邏輯思維學(xué)習(xí)，注重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略物理邏輯思維的培養(yǎng)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)效果不理想.隨著新課改的不斷深化，傳統(tǒng)物理的教學(xué)模式已不能滿足新的需求，需要引入新的教學(xué)方法，從而提高物理教學(xué)效果.下面主要介紹探究性學(xué)習(xí)中高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.

一、探究性學(xué)習(xí)的作用

探究性學(xué)習(xí)的作用，主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.高中生思維活躍，正處于興趣形成階段，對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，本身有著較強(qiáng)的求知欲望.物理知識(shí)有趣、生動(dòng)，通過(guò)聲光色特點(diǎn)吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生探究反應(yīng)原理的欲望.

二、高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1.利用探究學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的思維

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，能提高學(xué)生的理解程度，拓寬學(xué)生的思維.

例1 A、B兩球質(zhì)量相等且處于一光滑水平面上，兩者之間相隔一定距離，假設(shè)兩球斥力恒定，原先兩球被按住處于靜止?fàn)顟B(tài)，給A球施加速度v0，并沿著兩球連線向B球射擊，B球初速度為零；如果兩球間的距離從最小值到剛恢復(fù)到原始值經(jīng)歷的時(shí)間為t0，求恒定斥力作用下B球的加速度.

解題思路：這是一道典型的運(yùn)行力學(xué)綜合題目.解題的關(guān)鍵是，要把握兩球間距最小狀態(tài)與恢復(fù)原始值遵循的物理模型，挖掘到相關(guān)信息.A球射向B球時(shí)，前者處于勻減速直線運(yùn)動(dòng)，后者處于勻加速直線運(yùn)動(dòng)，兩者距離最近時(shí)是速度相等的狀態(tài)，恢復(fù)到原始值過(guò)程中兩球發(fā)生一次彈性碰撞.根據(jù)動(dòng)量守恒與機(jī)械能守恒定律，兩球產(chǎn)生速度交換.

解：設(shè)兩球速度相等時(shí)速度為v，恢復(fù)到原始值時(shí)A球速度為v1、B球速度為v2，得出相關(guān)公式：

2.創(chuàng)新思路，提高解題效率

在探究性學(xué)習(xí)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高解題效率.比如，在解決力學(xué)題目時(shí)，圖解法是一種常見(jiàn)的方法.

例2 如圖1，輕桿BO一端用光滑鉸鏈固定在輕桿AO上.將一重物掛在B端，通過(guò)一細(xì)繩連接，且經(jīng)過(guò)A處光滑小滑輪，使用外力F拉住.現(xiàn)如今在外力作用下向左邊緩緩拉細(xì)繩，兩桿之間的夾角θ慢慢縮小.整個(gè)過(guò)程中拉力F與桿BO所受壓力FN的情況是（ ）.

A.F恒定不變 B.FN恒定不變

C.F先減少后增大 D.FN先減小后增大

解題思路：研究對(duì)象選擇BO桿的B端，如圖2，得到力的三角形.可以利用相似三角形原理解決問(wèn)題.其中三角形OBA與力的三角形相似.假設(shè)AO高為H，BO長(zhǎng)為L(zhǎng)，繩長(zhǎng)l.利用相似三角形原理，可得出FN與G比例關(guān)系，在l變小的過(guò)程中，F(xiàn)N不變，且F逐漸變小.答案為B.

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中物理教學(xué)中，教師可以借助物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力.例如，在講“探究物體速度變化與功的關(guān)系”時(shí)，教師可以借助實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握具體知識(shí)點(diǎn)，了解重力功與勢(shì)能改變量間的聯(lián)系，掌握彈性勢(shì)能的表達(dá)式.（2）結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出具體問(wèn)題.如，物體受到力做功與動(dòng)能間存在何種聯(lián)系？通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生通過(guò)思索與討論制定不同的方案，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.（3）討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材：小車、橡皮筋、模板等，學(xué)生單獨(dú)操作實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程注意力高度集中，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提高，在拓展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要利用具體題目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與作用，拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提高教學(xué)效果.