大力推動(dòng)全民閱讀

孫海芳

摘要：從我國(guó)十三次全民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)國(guó)民年均圖書(shū)閱讀量一直在低位徘徊，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距。我們的國(guó)民為什么不讀書(shū)？怎樣能夠推動(dòng)國(guó)民閱讀？本文針對(duì)目前國(guó)人不讀書(shū)的原因提出了相應(yīng)對(duì)策，以期大力推動(dòng)全民閱讀。

關(guān)鍵詞：全民閱讀；原因；措施

溫家寶曾說(shuō)：“讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和質(zhì)量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)，一個(gè)不讀書(shū)的民族是沒(méi)有希望的?！睘榇龠M(jìn)全民閱讀， 國(guó)家采取了一系列的措施，并已將其上升為國(guó)家戰(zhàn)略，從2014年至2017年連續(xù)四年，都把“全民閱讀”寫(xiě)入政府工作報(bào)告，而且在表述上也由之前的“倡導(dǎo)”變?yōu)榱私衲甑摹按罅ν苿?dòng)”，全民閱讀越來(lái)越受到國(guó)家的重視。但我國(guó)國(guó)民年均圖書(shū)閱讀量一直在低位徘徊，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距。

一、全民閱讀事關(guān)民族振興、國(guó)家興亡和個(gè)人全面發(fā)展

全民閱讀是提高民族素質(zhì)、促進(jìn)民族自強(qiáng)自立的重要途徑。從一定意義上講，一個(gè)民族的精神發(fā)育史，就是一個(gè)民族的閱讀史。國(guó)民閱讀力和閱讀水平在很大程度上決定一個(gè)民族的基本素質(zhì)、創(chuàng)造能力和發(fā)展?jié)摿ΑＨ耖喿x是提高國(guó)家文化“軟實(shí)力”、增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力的重要內(nèi)容。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更確立了非物質(zhì)無(wú)形資產(chǎn)為主的現(xiàn)代財(cái)富觀?？萍?、文化、知識(shí)、信息等無(wú)形資產(chǎn)的獲得離不開(kāi)閱讀。國(guó)民閱讀率的高低、閱讀能力的大小，直接關(guān)系到國(guó)家“軟實(shí)力”和綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。全民閱讀也是增加個(gè)人智慧、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)有一句古語(yǔ)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。讀書(shū)可以勵(lì)志、養(yǎng)性、立德，可以增智、獲趣、明理，可以增強(qiáng)能力、提高品位、豐富人生。

二、我國(guó)國(guó)民不閱讀的原因分析

（一）從小沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，應(yīng)試教育剝奪了孩子們的閱讀興趣和權(quán)利。社會(huì)主流價(jià)值觀的變化，讓讀書(shū)的功利目的嚴(yán)重，家庭和社會(huì)也缺少讀書(shū)的氛圍。

讀書(shū)這種習(xí)慣要靠從小培養(yǎng)，良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成主要靠學(xué)校和家庭?？墒嵌嗄甑膽?yīng)試教育，讓很多家長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)習(xí)就是做作業(yè)。所以我們經(jīng)常聽(tīng)到老師叮囑學(xué)生的一句話：回去把作業(yè)做好。而家長(zhǎng)督促學(xué)生的一句話就是：作業(yè)做好了嗎？從沒(méi)有人問(wèn)：今天看了什么書(shū)？在學(xué)校看課外書(shū)被老師沒(méi)收，在家里面躲著家長(zhǎng)看課外書(shū)絕不是傳說(shuō)。家長(zhǎng)只知道給孩子買(mǎi)玩具，買(mǎi)食品，買(mǎi)復(fù)習(xí)資料，卻不會(huì)給孩子買(mǎi)課外書(shū)。

（二）以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為主的多種娛樂(lè)方式的沖擊，使人們讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少。

隨著電視、收音機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、電子游戲等娛樂(lè)手段的增加，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，閱讀自然不再是他們獲得信息的惟一方式。人們每天忙著聊QQ，刷微信、微博，玩游戲，用于讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少。大家覺(jué)得網(wǎng)上這些東西刺激、有意思，而讀書(shū)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

（三）沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，也是一些人不讀書(shū)的理由。

確實(shí)，中國(guó)人相對(duì)來(lái)說(shuō)的確“更忙”。首次發(fā)布的《中國(guó)國(guó)民休閑狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，中國(guó)人用于休閑的時(shí)間僅3.156個(gè)小時(shí)，占全天的13.15%，用于工作的時(shí)間是9.249小時(shí)。國(guó)人休閑時(shí)間遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）18個(gè)國(guó)家平均值5.736小時(shí)（占全天的23.9%）。

三、大力推動(dòng)全民閱讀的措施

（一）從小培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣。

閱讀的良好習(xí)慣要靠從小培養(yǎng)。猶太人父母非常注重孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，猶太人有個(gè)習(xí)俗，當(dāng)孩子出生時(shí)，母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》，滴上一點(diǎn)蜂蜜，讓小孩去舔《圣經(jīng)》上的蜂蜜，通過(guò)這一舔，讓孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生美好的第一印象：書(shū)是甜的。當(dāng)孩子稍稍懂事時(shí)，幾乎每一個(gè)母親都會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如有一天你家里突然起火，你首先會(huì)搶救什么？”當(dāng)孩子回答是錢(qián)或鉆石時(shí)，母親會(huì)嚴(yán)肅地告訴他：“這些都不重要，你首先應(yīng)該搶救的是書(shū)！書(shū)里藏著的是智慧，這要比錢(qián)或鉆石貴重得多，而智慧是任何人都搶不走的?！币蚨q太人是世界上唯一一個(gè)沒(méi)有文盲的民族，在猶太人眼里，愛(ài)好讀書(shū)看報(bào)不僅是一種習(xí)慣，更是人所具有的一種美德。

（二）要弱化功利目的，通過(guò)讀書(shū)豐富人生。

人生有兩種樂(lè)趣，一種是物質(zhì)，一種是精神，物質(zhì)的樂(lè)趣很容易滿足，而一個(gè)人的精神空間永遠(yuǎn)也填不滿，如果你養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，你會(huì)不斷地去讀書(shū)，從書(shū)中獲得無(wú)窮的樂(lè)趣。正如著名作家王蒙所說(shuō)：自己最大的興趣就是通過(guò)讀書(shū)來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界，來(lái)發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)自己。培根說(shuō)：史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。書(shū)中所蘊(yùn)涵的人類(lèi)思想精華，足以使人受用終身。人可以因?yàn)槲镔|(zhì)缺乏而貧窮，但是讀書(shū)可以造就人精神的高貴。

（三）借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，提高圖書(shū)館的服務(wù)職能，推廣閱讀。

我們的事業(yè)要本著“面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來(lái)”，才能真正有所前進(jìn)和發(fā)展。從一些先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，我們可以獲得有益的啟示。

時(shí)至今日，發(fā)達(dá)國(guó)家的公共圖書(shū)館不僅是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，還是服務(wù)社區(qū)的信息中心，提供各種就業(yè)和與公眾服務(wù)相關(guān)的信息，成為當(dāng)?shù)鼐用駱I(yè)余生活不可或缺的一部分。例如，在美國(guó)，公共圖書(shū)館是社區(qū)的一種真實(shí)存在，并擁有令人贊嘆的服務(wù)水準(zhǔn)。條件稍好一點(diǎn)的社區(qū)都有自己的圖書(shū)館，各個(gè)城市也會(huì)按照區(qū)域設(shè)立很多的市立圖書(shū)館，以服務(wù)市民。這種類(lèi)型的圖書(shū)館，麻雀雖小，五臟俱全，除了提供成年人閱讀區(qū)、兒童學(xué)習(xí)游戲區(qū)，還有完全免費(fèi)的借閱服務(wù)。《美國(guó)社區(qū)》有這樣的介紹，“每一個(gè)分館都向讀者免費(fèi)提供紐約市地鐵、公交車(chē)線路圖，提供政府的出版物《綠皮書(shū)》。上面詳細(xì)登載了市政府各部門(mén)及負(fù)責(zé)人的電話、地址，居民需要幫助、解答問(wèn)題時(shí)，可按上面提供的電話咨詢”。“每個(gè)分館的入口處都設(shè)有‘社區(qū)信息欄，圖書(shū)館還有‘社區(qū)信息服務(wù)部。圖書(shū)館還有‘職業(yè)介紹信息專(zhuān)欄，讓社區(qū)居民了解最新的就業(yè)機(jī)會(huì)?！碑?dāng)我們的圖書(shū)館也具有這樣的職能的時(shí)候，相信去圖書(shū)館的人越來(lái)越多，喜歡閱讀的人也越來(lái)越多，人們也越來(lái)越離不開(kāi)圖書(shū)館。

（四）立法促進(jìn)閱讀非常必要。

我國(guó)的《全民閱讀促進(jìn)條例》即將出臺(tái)，但也有很多人對(duì)立法促進(jìn)閱讀不理解。首先，不應(yīng)該將“閱讀立法”簡(jiǎn)單理解為“不讀書(shū)就違法”。閱讀入法更多的是強(qiáng)調(diào)政府為保障國(guó)民閱讀的權(quán)利應(yīng)該做什么，而不是國(guó)民不閱讀就會(huì)受到何種懲罰。這與有人所想象的“強(qiáng)制性條款”顯然存在較大出入。其次，讀書(shū)立法更多的立意應(yīng)放在增加和促進(jìn)普通人的讀書(shū)機(jī)會(huì)上。以立法的形式保障了國(guó)民閱讀能力提高與積累的國(guó)家也是廣泛存在的。如，美國(guó)有：《卓越閱讀法》、《不讓一個(gè)孩子落后法案》；韓國(guó)的《讀書(shū)振興法》、《讀書(shū)文化振興法》；俄羅斯也有《民族閱讀大綱》等?！度耖喿x促進(jìn)條例》只是類(lèi)似于《中小企業(yè)促進(jìn)法》、《科學(xué)技術(shù)進(jìn)步法》等一項(xiàng)以鼓勵(lì)、促進(jìn)和扶持為主的法規(guī)。閱讀入法更多的是根據(jù)人們不愿讀書(shū)的理由，加以修正，促進(jìn)全民閱讀的配套建設(shè)，增加公共閱讀資源，而不是強(qiáng)行控制閱讀行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏，《我國(guó)全民閱讀的研究現(xiàn)狀與對(duì)策》，當(dāng)代圖書(shū)館，2013，02；

[2]周海霞，《推進(jìn)全民閱讀的若干措施研究》，科技信息，2013，24期；

[3]《政府工作報(bào)告》，2017。