構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂

孫文騰

高效課堂的構(gòu)建是教師普遍關(guān)注的教學問題.結(jié)合不同學科，學生所處的不同年級段，在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)當有不一樣的側(cè)重點.對于高中數(shù)學課堂而言，在構(gòu)建高效課堂時應(yīng)當發(fā)揮學生的自主性.這個時期，學生的知識積累和知識應(yīng)用能力都已經(jīng)有了很好的基礎(chǔ)，并對很多實際問題具備較好的自主解答能力.因此，在高中數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生知識應(yīng)用與實踐的能力，使學生在應(yīng)用所學知識解答實際問題的過程中鞏固對于所學知識的理解與掌握.

一、靈活調(diào)整與設(shè)置教學內(nèi)容

課本中有些知識的安排與設(shè)計不是完全合理的.比如，一些知識點的教學順序不符合學生的認知習慣.對于這些不合理的設(shè)計，教師要善于察覺，并且要能對這部分內(nèi)容展開調(diào)整與重新設(shè)置.有些教師過于依賴課本，很少會對于課本中的內(nèi)容設(shè)置有所懷疑，即使是一些明顯不合理的地方，也會勉強采用.其實，優(yōu)秀的教師應(yīng)當有自身獨立的思考與判斷能力.教師要充分了解學生的知識背景、認知習慣，在熟悉學生與充分研究課本知識的前提下對于課本內(nèi)容編排的合理性有自己獨立的判斷.如果發(fā)現(xiàn)明顯不合理的地方，進行調(diào)整和重新設(shè)置是很有必要的.這樣，才能實現(xiàn)知識教學的高效性，有利于學生構(gòu)架自身的知識框架.

例如，在講“正、余弦函數(shù)單調(diào)性”時，教師可以采取引導式的教學方法.如果按照課標課本教學的規(guī)定，教學過程過于機械，不是特別靈活，學生理解一些相關(guān)概念的效率也比較低.對此，教師可以相應(yīng)的進行教學調(diào)整，變換教學方法.比如，可以讓學生在下面敘述，教師在黑板上板書，利用列表的方法和學生一起完成正、余弦函數(shù)的定義、特性、圖象等的回顧與復習.之后教師引出函數(shù)的單調(diào)性教學目標.此時，教師可以采用多媒體教學手段，在屏幕上顯示正弦函數(shù)的圖象，接著引導學生對函數(shù)的升降趨勢進行觀察.再通過多媒體設(shè)計延伸函數(shù)圖象，讓學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出正弦函數(shù)的規(guī)律.靈活的教學變化，不僅能帶給學生課程學習耳目一新的感覺，必要的調(diào)整也能節(jié)省教學時間.

二、有效借助教學輔助工具

在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)當善于靈活應(yīng)用各種教學輔助工具，尤其是在一些特定知識的教學中，有效利用各種信息技術(shù)，能夠化解很多教學障礙，不僅讓知識點的呈現(xiàn)更加清晰直觀，也能使學生更快地捕捉到教師想要講授的內(nèi)容，提高知識教學的整體效率.在設(shè)計教學時，教師應(yīng)當對于教學工具的使用有合理的考慮，不同的教學范疇以及不一樣的教學目標，適合使用的教學工具會有一些差異.教師可以透過有針對性的教學設(shè)計來靈活使用教學輔助技術(shù)，讓知識更加清晰直觀.

例如，在講“空間幾何體”時，有些學生缺乏空間想象能力，學習吃力而興趣缺乏.教師可以適當使用PPT課件將一些圖形立體地展示出來，從而讓學生能夠直接地理解抽象空間幾何體，學習起來也更容易.此外，如果要呈現(xiàn)圖形或者幾何體變化的過程，教師可以利用相應(yīng)軟件進行這個過程的模擬，還可以事先搜索一些相關(guān)的小視頻在課堂上播放.這樣的過程，讓學生的空間想象力得到培養(yǎng)，使學生在頭腦中形成這些圖形特征的整體認知，很多理解上的障礙得到化解.

三、發(fā)揮生活實例的教學輔助效果

教師應(yīng)當經(jīng)常構(gòu)建理論知識和生活實踐的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學知識的實用性，既有助于激發(fā)學生的學習興趣與對于問題的探究熱情，也能化解學生理解知識點上存在的障礙.高中數(shù)學在難度上逐步加大，很多內(nèi)容研究的范疇都比較深，但是仍然有一些知識能夠在生活中有所體現(xiàn)，并且可以用于解決生活中的某些問題.對于這樣的教學素材，教師在組織與構(gòu)建課堂時要善于進行知識點和生活實踐的聯(lián)系，可以利用一些生活中的典型范例輔助引導學生領(lǐng)會其中的數(shù)學知識，還可以借助一些生活化的問題進行知識點實質(zhì)的揭示.這些都是靈活的教學策略.將生活化的元素融入課堂，不僅有助于營造輕松愉快的教學氛圍，而且能幫助學生快速理解課堂知識點.

例如，在講“隨機抽樣”時，教師可以從生活中的事例入手，模擬生活中的一個涉及抽樣過程的場景，或者是講一個實際生活中的小故事，并對小故事進行加工，最后引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容.學生對生活中或者貼近生活的事物通常都比較感興趣.在課堂導入時，以生活中的故事開篇，能吸引學生的注意力，并能通過組織學生適當討論激發(fā)學生的學習興趣.教師要善于構(gòu)建理論知識教學和生活間的橋梁，盡可能地將那些偏理論且學生不容易理解的一些數(shù)學概念以生活化的形式加以闡釋.這樣，能夠化解學生理解知識上的一些障礙，也能夠引導學生透過不同的視角嘗試探究與分析很多問題，還能夠讓學生直觀感受到課堂上學到的知識在生活中的廣泛應(yīng)用.