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    小學數學教學中問題情境的創(chuàng)設

    2017-05-13 12:53鐘麗云
    江西教育C 2017年4期
    關鍵詞:獨立思考創(chuàng)設情境

    鐘麗云

    小學數學教學中的問題情境創(chuàng)設是一個重要方面,它對整個課堂有著至關重要的作用。本文探討了小學數學教學中問題情境創(chuàng)設的必然性和策略。

    一、教學問題情境創(chuàng)設的必然性

    在小學數學教學中創(chuàng)設問題情境可以培養(yǎng)學生學習數學的趣味性、積極性、自主性和創(chuàng)造性。創(chuàng)設問題情境,引導學生探求新知,鼓勵學生發(fā)現問題,分析問題,解決問題,從而能夠完成學習任務。在這過程中,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高自主意識,消除課堂障礙。

    創(chuàng)設問題情境的必然性,可以分為以下幾點:第一,引出課堂話題,活躍課堂氣氛。優(yōu)質的教學模式中,應簡潔明了,運用包含有數學素材,挑戰(zhàn)性較強的具體化數學問題。在探求階段,要明確教學任務,圍繞教學內容進行,利用生動的教學情境,引出問題,激發(fā)學生的獨立思考能力,鍛煉其邏輯思維,讓學生能夠參與其中,加強印象,讓數學在學科中主體地位能夠提高。第二,培養(yǎng)學生獨立思考能力,激發(fā)學習興趣。良好的學習氛圍,要靈活運動實際中發(fā)生的問題,比如時間和空間的變換和相互關系,引發(fā)學生獨立思考能力,主動去探究問題,思考問題。教師要改變傳統的教學模式,讓學生多聽、多看、多想,鼓勵學生參與課堂行為,增加實踐活動,激發(fā)學習的熱情,把教學情境和生活聯系到一起,讓學生感受到數學來源于生活。第三,提高課堂效益,突破認知,營造積極課堂氛圍。

    每個人都是生活的發(fā)現者和探究者。在教學模式中,要突破傳統教學模式集中所帶來的片面性認知,提供具有發(fā)展性、探究性的問題。數學問題的層次性能夠鼓勵學生自己去探索新的領域,提高對學習的熱愛程度,有利于盡快掌握新的知識,也有利于他們主體意識的提高,把生活引入課堂,再把知識引入生活,也是一種數學價值的體現。

    二、創(chuàng)設數學問題情境的方法

    《數學課程標準》指出:“數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境,讓學生在生動具體的情境中學習數學。”因此,在教學中教師要善于將生活與數學緊密地聯系在一起,創(chuàng)設生動有趣的情境,使學生感到數學與生活很貼近,生活中處處有數學,增強對數學的親切感,真正體會到學習數學的樂趣。

    1.創(chuàng)設優(yōu)質的問題情境

    問題情境中,一般將社會背景與數學學習相關聯。創(chuàng)設優(yōu)質的問題情境,學生對于數學的認知和直觀的形象會有一定的調動性,將現有的知識、認知、經驗和數學表象得到激活,促進學生的聯想。在創(chuàng)設問題情境過程中,首先要注意的是與其學習內容相關,創(chuàng)設問題情境內容有三點:第一點,問題情境不包括與知識無關的情境,而是要具有一定思考價值的數學信息;第二點,教學目標與學生需求與基礎具有一致性和關聯性;第三點,相關的教學情境和教學環(huán)節(jié)要促進課堂的高效發(fā)展。比如在教學關于“角的認知”,教師通過與生活中相關情境對比角的圖形,得出角的兩邊和頂點,鼓勵學生在生活中發(fā)現和探索新的知識,完成高效的學習。其次,創(chuàng)設問題情境,要激發(fā)學生聯想性和思考,在日常教學中,創(chuàng)設教學情境不僅能夠提高學生的學習成績,還能強化啟迪。有趣的教學情境可以激發(fā)學生的思維能力,把教學中的一些問題帶到生活中去,讓學生產生聯想,培養(yǎng)數學思維能力。最后,創(chuàng)設問題情境,要具有強烈的認知刺激,生動形象、直觀具體是現代教學模式最鮮明的特點,通過構建相關情境,彰顯數學問題,形成認知刺激。

    2.教學中鼓勵學生的自主創(chuàng)新意識

    課堂中教師要引導學生在新的知識面前,不斷去激發(fā)學生用已有的知識去嘗試性的進行學習,對于新的知識要勇于探究,相互探討。在探討的過程中,逐步去發(fā)展自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。數學教學模式中,老師要引導學生不斷去突破舊的認知,對于新知要不斷去探索,去發(fā)現,嘗試自我解答。當自己的想法與舊的知識產生沖突時,要敢于質疑,在探索過程中一步步證明。教學中教師要鼓勵學生去獨立思考,從而獲得結論,嘗試一題多解,發(fā)散思維。當學生對同一問題引發(fā)爭論時,讓學生充分表達自己的想法,再根據具體的實踐去論證結論的正確性。

    總之,創(chuàng)設問題情境,是在原有的數學基礎上,聯系生活實際,優(yōu)化情境,把握創(chuàng)設尺度,使其與學生發(fā)展水平適應,構建新的知識體系架構。教學中要做到以人為本,調動每一個學生的學習積極性,激發(fā)學習興趣,強化對知識的理解和認知,在數學活動中積累經驗,增強實踐操作能力。

    學生的個性發(fā)展與身心健康與師生關系有緊密的聯系,教師要敏銳地發(fā)現學生的閃光點,讓學生獨立思考,動手操作,激發(fā)內在學習動力。通過活動小組等方式,處理好合作關系,在學習過程中要求同存異,平等對待每一個人的想法,集思廣益,運用激勵機制,讓學生體會思考的樂趣,促進更高效的教學模式?!簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮诙伎h城關小學)

    □責任編輯:鄧 鈺

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