江蘇省大學(xué)生親環(huán)境差異研究

榮燁+李華+李惠娟+黃蓉+張猛

摘 要：大學(xué)生是未來(lái)環(huán)境保護(hù)的主體，他們的環(huán)境行為發(fā)展趨向?qū)⒅苯雨P(guān)系到未來(lái)環(huán)境問(wèn)題能否根本解決。從江蘇省蘇南、蘇中、蘇北分別選取了南京、南通和徐州三個(gè)典型城市，以三地各級(jí)別大學(xué)的在校大學(xué)生為研究對(duì)象。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，分析不同地區(qū)、不同級(jí)別的學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別大學(xué)生的親環(huán)境行為差異，并對(duì)差異形成的原因進(jìn)行了分析，從而為政府、學(xué)校等部門(mén)制訂環(huán)境政策提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：親環(huán)境行為；大學(xué)生；綠色校園；環(huán)境治理

中圖分類(lèi)號(hào)：G812.45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.07.010

2016年兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理指出，要打好節(jié)能減排和環(huán)境治理攻堅(jiān)戰(zhàn)，2017年，二氧化碳排放強(qiáng)度要降低3.1%以上，化學(xué)需氧量、氨氮排放都要減少2%左右，二氧化硫、氮氧化物排放要分別減少3%和5%左右；深入實(shí)施大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控。江蘇省是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，但同時(shí)也是單位工業(yè)污染負(fù)荷最大的省份之一，屬于霧霾高發(fā)區(qū)域。江蘇省政府積極響應(yīng)國(guó)家政策，重視環(huán)境保護(hù)，不斷加大對(duì)環(huán)境保護(hù)的投入，走經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境改善雙贏之路。

大學(xué)生作為社會(huì)中最為活躍的高智力群體，具有極其敏銳的感受力以及思想意識(shí)的先行性，他們的環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為將會(huì)成為社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)。90后大學(xué)生在親環(huán)境意識(shí)、親環(huán)境行為上存在很多對(duì)環(huán)境不利的做法，比如大量使用一次性餐具，不愛(ài)護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生，對(duì)學(xué)校、社團(tuán)舉辦的綠色環(huán)?；顒?dòng)漠不關(guān)心等。本研究將實(shí)地調(diào)查來(lái)自江蘇省不同地區(qū)、不同專(zhuān)業(yè)、不同級(jí)別學(xué)校的在校大學(xué)生的親環(huán)境行為差異，并分析其區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化、專(zhuān)業(yè)背景、教學(xué)模式、性別等方面對(duì)親環(huán)境行為的影響。

1 調(diào)查概況

考慮到南京、南通和徐州分別位于蘇南、蘇中、蘇北地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同，霧霾污染程度也各有輕重，具有地區(qū)代表性。這些地區(qū)的高校比較集中，大學(xué)生人數(shù)眾多，便于發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究。因此，選取南京、南通和徐州地區(qū)不同級(jí)別院校的在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

通過(guò)問(wèn)卷星在線發(fā)送電子問(wèn)卷以及實(shí)地發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷等形式，在已確定調(diào)查的學(xué)校中隨機(jī)抽取班級(jí)，以班級(jí)為單位填寫(xiě)。收集完畢后，剔除作答為同一個(gè)或呈明顯規(guī)律性的問(wèn)卷，問(wèn)卷中正反項(xiàng)的作答矛盾的也予以剔除。本次共發(fā)放問(wèn)卷1 100份，回收1 069份，回收率為97.18%，有效問(wèn)卷1 032份，有效率為96.54%.

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 親環(huán)境行為地區(qū)差異

學(xué)生的親環(huán)境意識(shí)與各區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校教育水平等有密切的關(guān)系。地區(qū)對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為的認(rèn)識(shí)意識(shí)和參與意識(shí)存在差異。學(xué)生親環(huán)境意識(shí)與各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校教育等有密切關(guān)系。在南通地區(qū)，15.71%的大學(xué)生經(jīng)常參加環(huán)?；顒?dòng)，41.43%的大學(xué)生偶爾參加，32.86%的大學(xué)生很少參加，10.00%的大學(xué)生從不參加；南京和徐州地區(qū)學(xué)生的參與度相近，14%的學(xué)生經(jīng)常參加，50%學(xué)生偶爾參加，27%學(xué)生很少參加，9%學(xué)生從不參加?？赡苁怯捎谀暇┖托熘莸谋究圃盒６?，學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，沒(méi)有時(shí)間參與活動(dòng)，而南通專(zhuān)科類(lèi)的學(xué)校多，學(xué)生空余時(shí)間充足。

大部分學(xué)生都選擇了綠色的出行方式，選擇“步行”的比例為29%～39%，比例最高的是徐州地區(qū)；選擇出租車(chē)出行的比例占3%～10%，比例最高的是徐州地區(qū)。在南京地區(qū)，學(xué)生選擇坐公交車(chē)或地鐵的較多，這與南京完善的基礎(chǔ)設(shè)施、密集的鐵路網(wǎng)有關(guān)。徐州的出租車(chē)比例遠(yuǎn)高于其他兩地，可能與徐州出租車(chē)較低的起步價(jià)有關(guān)。

2.2 親環(huán)境行為的學(xué)校級(jí)別差異

學(xué)校的教育在學(xué)生發(fā)展中起主要引導(dǎo)作用，學(xué)生親環(huán)境行為的理解和參與與其所在學(xué)校的綠色環(huán)境教育理念以及氛圍有很大關(guān)系。學(xué)校級(jí)別對(duì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注環(huán)保問(wèn)題和環(huán)保信息的意識(shí)有較大的決定作用，具體差異如圖1所示。

由圖1可知，學(xué)生對(duì)親環(huán)境信息了解度不高，不同級(jí)別學(xué)校間差距也較大，985高校有30.61%的學(xué)生“非常了解”，44.90%的學(xué)生“知道但不了解”，24.49%的學(xué)生“沒(méi)關(guān)注過(guò)，不了解”；211與985學(xué)生的了解度接近，對(duì)親環(huán)境信息了解度較高；省屬和市屬學(xué)校中，35%的學(xué)生對(duì)親環(huán)境信息“沒(méi)有關(guān)注過(guò)，不了解”，只有12%的學(xué)生“有關(guān)注，非常了解”；部屬學(xué)校略高于省屬和市屬學(xué)校，但關(guān)注比例低于985和211高校學(xué)生，這可能是由于各層政府機(jī)構(gòu)間管理的隔層遞減效應(yīng)造成的。

不同級(jí)別的學(xué)校在綠色宣傳活動(dòng)的開(kāi)展上差距也較大，985高校有42.86%的學(xué)生經(jīng)常參加活動(dòng)，34.69%的學(xué)生很少參加，22.45%的學(xué)生未參加過(guò)；211高校綠色活動(dòng)開(kāi)展率與985高校相差不大，但省屬和市屬學(xué)校開(kāi)展率較低，省屬學(xué)校只有14.85%的學(xué)生經(jīng)常參加，73.80%的學(xué)生很少參加，11.35%的學(xué)生從未參加過(guò)，市屬學(xué)校開(kāi)展率略低于省屬學(xué)校，部屬學(xué)校開(kāi)展率卻比省屬和市屬學(xué)校略高。這與校風(fēng)建設(shè)有一定關(guān)系，低級(jí)別學(xué)校環(huán)境教育實(shí)踐能力較低，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、環(huán)保講座比較少，活動(dòng)提不起學(xué)生注意，導(dǎo)致很多活動(dòng)無(wú)人知曉。

2.3 親環(huán)境行為的專(zhuān)業(yè)院校差異

非環(huán)境專(zhuān)業(yè)與環(huán)境專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)環(huán)境類(lèi)課程上以及環(huán)境專(zhuān)業(yè)和非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)環(huán)境課程的接受態(tài)度上存在很大差異，這就導(dǎo)致不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在親環(huán)境行為上表現(xiàn)出一定差異，具體結(jié)果如圖2所示。

由圖2可知，非環(huán)境與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生在親環(huán)境知識(shí)了解度上存在一定差異，環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平比非環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生要高一些。對(duì)于引起霧霾的主要原因，答出一兩個(gè)問(wèn)題的，藝術(shù)、其他（教育科學(xué)等）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占35%左右，理工科、經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占20%左右，人文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占13.73%；答出三四個(gè)問(wèn)題的，經(jīng)管、人文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占45%左右，藝術(shù)、理科、工科非環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占40%左右，環(huán)境、其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占30%左右；答出五六個(gè)問(wèn)題的，人文、理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占40%左右，經(jīng)管、工科非環(huán)境、其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占35%左右，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占24.1%，環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占47.1%.

不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在親環(huán)境生活方式上也存在一定差異。為了便于分析，對(duì)問(wèn)卷第二十題量表題進(jìn)行加權(quán)平均，求得不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的得分，環(huán)境專(zhuān)業(yè)得分最高，為3.87分，其他專(zhuān)業(yè)（教科等）得分最低，為3.64，理科專(zhuān)業(yè)得分為3.79，工科非環(huán)境專(zhuān)業(yè)得分為3.76，經(jīng)管、人文專(zhuān)業(yè)得分為3.71，藝術(shù)類(lèi)得分為3.65.理工科學(xué)生可能由于涉及的實(shí)際環(huán)?；顒?dòng)較多，在實(shí)際問(wèn)題方面更加親和環(huán)境，文科類(lèi)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視度高于理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但實(shí)際參與較少。

2.4 親環(huán)境行為的性別差異

由于男學(xué)生和女學(xué)生不同的性別角色、心理特征和對(duì)社會(huì)不同的偏見(jiàn)，男學(xué)生和女學(xué)生在價(jià)值觀的選擇上會(huì)有所差異。女學(xué)生在親環(huán)境信息關(guān)注度和環(huán)?；顒?dòng)參與度上均高于男學(xué)生。對(duì)于是否主動(dòng)關(guān)注環(huán)保信息，12.29%的男學(xué)生選擇“經(jīng)?！保?9.18的女學(xué)生選擇“經(jīng)?！?，5.08%的男學(xué)生選擇“從不”，3.38%的女學(xué)生選擇“從不”；對(duì)于是否積極參加綠色環(huán)保活動(dòng)，13.91%的男學(xué)生經(jīng)常參加，49.62%的男學(xué)生偶爾參加，29.70%的男學(xué)生很少參加，6.77%的男學(xué)生從來(lái)不參加，女學(xué)生的參與度高于男學(xué)生，15.25%的女學(xué)生經(jīng)常參加，50.85%偶爾參加，28.39%很少參加，5.51%從不參加。這可能由于女學(xué)生性格比較溫和順從，比較理性，對(duì)身邊的事情新鮮感比較足。

男、女學(xué)生在親環(huán)境生活方式上也存在差異，男學(xué)生親環(huán)境生活方式平均得分為3.593分，女學(xué)生平均得分為3.921分。由此可見(jiàn)，男學(xué)生在生活實(shí)際中的親環(huán)境行為比女學(xué)生要差。這與女學(xué)生比較細(xì)心、比較注重自己的言行舉止，生活上比較注重細(xì)節(jié)、對(duì)環(huán)境比較敏感等因素有關(guān)系。

3 建議

經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)在搞好經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，做好環(huán)境保護(hù)宣傳和教育；經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，要兼顧環(huán)境問(wèn)題，走經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境美好的雙贏之路。

各大高校應(yīng)發(fā)揮自上而下的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)綠色校園文化建設(shè)理念的全面宣傳，引導(dǎo)師生積極參與到綠色大學(xué)建設(shè)中。借助綠色社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)普及“綠色行為”相關(guān)知識(shí)的公共類(lèi)選修課等途徑，推廣親環(huán)境知識(shí)，開(kāi)展親環(huán)境實(shí)踐，營(yíng)造真正的綠色校園文化。

非環(huán)境專(zhuān)業(yè)大學(xué)生接受環(huán)境類(lèi)課程的教育，可以增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，各大高校要努力推進(jìn)環(huán)境教育制度化，促進(jìn)學(xué)校環(huán)境教育的平衡發(fā)展，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。除了環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)外，其他各專(zhuān)業(yè)可設(shè)置一兩門(mén)環(huán)境類(lèi)通修課，建議大學(xué)各門(mén)課程在課堂上結(jié)合本課程特點(diǎn)，努力挖掘環(huán)境教育內(nèi)容。比如，可以拓展教材，凡是與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，則應(yīng)作必要的補(bǔ)充，使之與環(huán)境保護(hù)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，比如建筑系老師在課堂上可以多講解建筑上的節(jié)能技術(shù)等。

在政府制訂環(huán)境政策、高校制訂教育制度時(shí)，要尊重大學(xué)生親環(huán)境行為的性別差異，采取有針對(duì)性的政策，有意識(shí)地施于男大學(xué)生和女大學(xué)生。

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〔編輯：張思楠〕