《父親和鳥(niǎo)》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在語(yǔ)境中識(shí)字，正確認(rèn)讀“蒙、喃、味、濃、騰”，借用字源、生活經(jīng)驗(yàn)等途徑鞏固“蒙、騰”兩個(gè)難字的識(shí)記。

2.借用繪本插圖感知課文內(nèi)容，讀中積累“霧蒙蒙、熱騰騰、望了又望、聞了又聞”等短語(yǔ)，并通過(guò)聯(lián)系上下文、演一演等方式了解“霧蒙蒙的樹(shù)林”及“焐得熱騰騰”等詞句的意思，邊讀邊想象畫(huà)面，讀好父親的話，初步感悟父親愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)的情意。

3.學(xué)習(xí)“布白均勻”的寫(xiě)字方法，通過(guò)觀察、示范、對(duì)比等方式學(xué)寫(xiě)“重、喜”等橫畫(huà)較多的字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課件。

2.學(xué)習(xí)單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、繪本引讀，感知課文

師：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《父親和鳥(niǎo)》。（師范讀，板書(shū)課題。）

師：這篇課文，還可以變成一個(gè)繪本來(lái)讀呢！這就是繪本的封面，一起讀題。（生齊讀）

師：讓我們走進(jìn)繪本里面看一看。

（師生共讀第1、2頁(yè)）

父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

童年的時(shí)候，一天清晨，父親帶著我從一片樹(shù)林邊走過(guò)。

師：還想讀嗎？不急，那就去讀讀課文吧，相信只要把課文讀正確，讀通順，這個(gè)繪本故事就一定能讀好。（初讀課文，要求正確、通順。）

二、圖文對(duì)照，梳理文脈

1.出示繪本插圖，質(zhì)疑：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有圖，沒(méi)有文字。）

2.按照故事發(fā)生的順序，找到與圖畫(huà)相對(duì)應(yīng)的段落，完成學(xué)習(xí)單第一題。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)趣味大于認(rèn)知自覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知、洞察、發(fā)現(xiàn)、理解很大程度上依賴于有趣的呈現(xiàn)方式。整體感知板塊，讓課文內(nèi)容變成好玩的繪本故事，圖文相諧的情境化呈現(xiàn)方式，易調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，加速大腦存儲(chǔ)過(guò)程，所以等到提取故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)等諸要素時(shí)，自然簡(jiǎn)便而深刻。同時(shí)，圖式化的閱讀策略運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文，根據(jù)文本信息破譯圖畫(huà)密碼，圖文對(duì)照，相互印證，有很強(qiáng)的思維沖擊?！?/p>

三、看圖學(xué)文，理解積累

聚焦繪本第3頁(yè)：這段話有點(diǎn)難讀，誰(shuí)來(lái)讀正確？

1.隨機(jī)教學(xué)：蒙。

（1）交流識(shí)記方法。

（2）動(dòng)畫(huà)演繹，解析字理：

“蒙”在古代造字的本義，是將動(dòng)物或人的眼睛罩住，使其看不清。

（3）指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：霧蒙蒙

（4）指導(dǎo)讀好短語(yǔ)：霧蒙蒙的樹(shù)林

（5）聯(lián)系生活，霧蒙蒙的樹(shù)林是怎樣的？（板貼短語(yǔ)：霧蒙蒙的樹(shù)林）

2.引讀：在這樣霧蒙蒙的樹(shù)林里，難怪父親——望了又望，聞了又聞。

（1）兩列小火車開(kāi)起來(lái)，讀讀這兩個(gè)短語(yǔ)。

（2）拓展積累：像這樣讀了一次又一次，就叫——讀了又讀。拓展：“ 了又 ?！?/p>

3.放到句子里，你也能讀好嗎？自己練練。

（1）指名讀。我們閉上眼睛聽(tīng)，看能不能看到父親的動(dòng)作。

（2）你們讀，我閉上眼睛。

（3）我也想讀，你聽(tīng)聽(tīng)，同意誰(shuí)的讀法？（師故意讀大聲）

（4）理解“喃喃地說(shuō)”，并指導(dǎo)讀好父親的話。

小結(jié)：就這樣一邊看圖，一邊讀文字，我們讀出了文字背后的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：從兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律看，大量積累語(yǔ)言材料，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特別是中低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。漢字是最小的語(yǔ)言單位，從漢字入手，應(yīng)鎖定音、形、義，特別是對(duì)漢字字理的挖掘，緊密結(jié)合漢字本身的意思，承載文化內(nèi)涵。再回到詞語(yǔ)、短語(yǔ)中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)多種途徑提供學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的契機(jī)，可以積累并熟悉語(yǔ)言的規(guī)則，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。】

4.同桌合作讀第4～8自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，完成學(xué)習(xí)單第二題。

（1）相互點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)關(guān)注提示語(yǔ)，讀好父親的話。

（2）隨機(jī)板貼：濃濃的氣味

5.聚焦繪本第8頁(yè)：這段話再請(qǐng)一位學(xué)生讀。

（1）隨機(jī)教學(xué)：騰

你在哪里還見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？結(jié)合圖片拓展積累：騰云駕霧 萬(wàn)馬奔騰

評(píng)價(jià)：多閱讀，多積累，就能認(rèn)識(shí)更多的漢字。

送回詞語(yǔ)，一起讀。

拓展：熱騰騰的

（2）父親的話有點(diǎn)難懂，你有問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)：“焐”是什么意思？鳥(niǎo)怎么會(huì)有氣味？……

師：只要解決了“焐”的意思，其他問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

師：字典中說(shuō)，“焐”的意思就是用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖。

創(chuàng)境體驗(yàn)：對(duì)呀，你來(lái)，你來(lái)，你來(lái)，我們緊緊靠在一起，就會(huì)感覺(jué)身體暖烘烘的。

小鳥(niǎo)們也一樣，它們擠在一起，暖暖的身體就使冰冷的羽毛變得熱騰騰的，自然就散發(fā)出鳥(niǎo)味。

（板貼：熱騰騰的羽毛）

【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師周一貫先生曾指出：“低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)在一條正確的軌道上起步，一開(kāi)始就要讓孩子在閱讀中關(guān)注自己的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)，去感受，去表達(dá)，在潛移默化中去收獲領(lǐng)悟與思考?！睂W(xué)生的認(rèn)知與文本潛在的知識(shí)間存在的落差正是教學(xué)的落點(diǎn)，像這個(gè)“焐”字，就是理解上的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)查字典、演一演等方式，將概念性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的感受、真切的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為從表演實(shí)踐中獲得的文字的領(lǐng)悟，疑問(wèn)自然迎刃而解?！?/p>

（3）過(guò)渡：那天清晨，我和父親走過(guò)樹(shù)林，父親那么快就發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)的影子，聞到鳥(niǎo)的氣味?？墒牵抑宦劦綕鉂獾牟菽練馕?，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。

出示句式：我只看到 ，沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)飛。

我只聽(tīng)到 ，沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

（4）小結(jié)提升，回應(yīng)開(kāi)頭：我沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)飛，沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，沒(méi)有聞到一絲鳥(niǎo)味?？蔀槭裁锤赣H都發(fā)現(xiàn)了呢？

隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo) 喜歡鳥(niǎo) 了解鳥(niǎo) 知鳥(niǎo)……

哦！難怪作者說(shuō)：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。（生齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比“我”與父親的行為，巧借文本句式遷移語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，在語(yǔ)言訓(xùn)練中落實(shí)人文價(jià)值目標(biāo)，言意兼得?！?/p>

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)布白

1.這節(jié)課，我們一起讀了繪本。讀著讀著，就積累了很多短語(yǔ)。（回到板書(shū)，梳理并齊讀。）

霧蒙蒙的 樹(shù)林

濃濃的 氣味

熱騰騰的 羽毛

2.你瞧，換一換順序也可以（調(diào)換詞卡順序，齊讀。）

樹(shù)林 霧蒙蒙的

氣味 濃濃的

羽毛 熱騰騰的

3.再添上幾個(gè)字，就變成一首小詩(shī)啦！我們把這首小詩(shī)放在繪本的扉頁(yè)上。

清晨樹(shù)林霧蒙蒙的，

草木氣味濃濃的。

小鳥(niǎo)羽毛熱騰騰的，

父親的話語(yǔ)輕輕的，

喜歡的情意重重的。

4.這首小詩(shī)里的“重”和“喜”是我們要寫(xiě)的生字。放大“重”字，怎樣把它寫(xiě)得漂亮呢？

（1）預(yù)設(shè)：橫中線和豎中線位置。豎中線上的主筆要寫(xiě)好，字才會(huì)漂亮。

（2）伸出你的手，看看五根手指頭，有長(zhǎng)也有短，就像“重”的橫，有長(zhǎng)也有短，這筆橫是橫中的主筆，要寫(xiě)得最長(zhǎng)。手指與手指之間的空隙差不多，寫(xiě)橫畫(huà)也要注意距離差不多，這就叫——布白均勻。

（3）練寫(xiě)“重”“喜”兩個(gè)字。完成學(xué)習(xí)單第三題。

小結(jié)：這節(jié)課，我們一起讀繪本，學(xué)本領(lǐng)，學(xué)得快樂(lè)又扎實(shí)。下節(jié)課，我們?cè)僖黄鸢牙L本讀完，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：漢字教學(xué)的內(nèi)容主要包括字形、字音、字義的掌握及漢字的書(shū)寫(xiě)和組詞造句的運(yùn)用。本環(huán)節(jié)，凸顯漢字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，突出“布白均勻”這一書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，從間架結(jié)構(gòu)以及筆畫(huà)筆順上強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則，使寫(xiě)字教學(xué)有章可循。同時(shí)，在誦讀兒歌中復(fù)現(xiàn)要寫(xiě)的字，環(huán)節(jié)緊湊而不失趣味?！?/p>

（作者單位：浙江溫州市籀園小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟