財經(jīng)類高校導(dǎo)師指導(dǎo)對碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響

孫玉環(huán)，孫佳星

(東北財經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計學(xué)院，遼寧 大連 116025)

【大學(xué)研究】

財經(jīng)類高校導(dǎo)師指導(dǎo)對碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響

孫玉環(huán)，孫佳星

(東北財經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計學(xué)院，遼寧 大連 116025)

基于東北財經(jīng)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項目的調(diào)查數(shù)據(jù)，文章分析財經(jīng)類高校導(dǎo)師指導(dǎo)的現(xiàn)狀，并比較不同背景下導(dǎo)師指導(dǎo)對碩士研究生畢業(yè)后發(fā)展的影響。結(jié)果表明，導(dǎo)師確定方式以雙向選擇為主，且研究生選擇導(dǎo)師時更為關(guān)注科研水平、人品師德和責(zé)任心等品質(zhì)；參與導(dǎo)師任務(wù)的研究生比例和師生交流頻次都較低；導(dǎo)師對研究生畢業(yè)后去向的影響顯著，參與過導(dǎo)師任務(wù)及導(dǎo)師是博導(dǎo)的研究生讀博的可能性更大。

導(dǎo)師指導(dǎo)；碩士研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

引言

碩士研究生教育在我國教育結(jié)構(gòu)中的層次較高，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級人才和發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重任。隨著我國高等教育招生政策的調(diào)整，各高校碩士研究生(以下統(tǒng)稱為研究生)的招生規(guī)模開始擴(kuò)張，2010年以來年均增速維持在4%左右，截止2015年，我國研究生的招生人數(shù)已達(dá)57.43萬人*http://www.eol.cn/html/ky/report2016/e.shtml。研究生擴(kuò)招的背后，其培養(yǎng)質(zhì)量越來越受各方關(guān)注，一些學(xué)者總結(jié)出影響培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素有：招生規(guī)模、培養(yǎng)條件、教育管理[1，2]、導(dǎo)師指導(dǎo)、課程質(zhì)量[3]等，其中導(dǎo)師的作用尤為突出。碩士生導(dǎo)師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人格魅力等對研究生的科研道德、治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、名利關(guān)系、人生觀、價值觀等方面都有不同程度的影響，其影響具有長期性和引導(dǎo)性[4]。

導(dǎo)師指導(dǎo)是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接因素之一，目前我國高校導(dǎo)師的指導(dǎo)過程中存在諸多問題。周文輝和李明磊[3]指出部分導(dǎo)師對學(xué)生重使用輕培養(yǎng)，師生交流少，質(zhì)量意識淡??；劉園等[5]指出國內(nèi)高校研究生的指導(dǎo)存在指導(dǎo)時間少、指導(dǎo)有效性不足以及指導(dǎo)意識不強(qiáng)等主要問題；張建林和廖文武[6]指出部分導(dǎo)師自身素質(zhì)不高，對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，致使理論與實踐脫離?？傮w來看，不少學(xué)者都對導(dǎo)師指導(dǎo)過程中存在的問題提出了自己的看法，但從研究生角度評價導(dǎo)師指導(dǎo)作用的研究并不多見，研究生作為導(dǎo)師指導(dǎo)的對象和受益者，他們對導(dǎo)師指導(dǎo)情況的評價才最具有研究意義。

東北財經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的財經(jīng)類高等院校，學(xué)校的研究生及導(dǎo)師隊伍都達(dá)到了一定的規(guī)模。本文以東北財經(jīng)大學(xué)為例，分析財經(jīng)類高校中導(dǎo)師指導(dǎo)的情況及作用，剖析研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的參考建議。

一、調(diào)查背景及樣本構(gòu)成

本文基于東北財經(jīng)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項目，以東北財經(jīng)大學(xué)碩士研究生為調(diào)查對象，采用問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，了解財經(jīng)類高校中導(dǎo)師指導(dǎo)對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響。調(diào)查內(nèi)容主要包括：導(dǎo)師確定方式、選擇導(dǎo)師時關(guān)注的品質(zhì)、導(dǎo)師任務(wù)參與情況、師生交流方式與頻次、導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展情況的影響等。

本項目共回收問卷462份，有效問卷430份。其中，在讀碩士研究生占68.60%，已畢業(yè)碩士研究生占31.40%。受訪的所有研究生中，男生與女生人數(shù)分別占31.40%和68.60%，比例接近1:2。受訪研究生所填導(dǎo)師信息中，男性導(dǎo)師與女性導(dǎo)師分別占53.95%和46.05%，比例接近1:1；教授占49.77%，副教授占39.30%，講師占10.93%；博導(dǎo)與非博導(dǎo)分別占28.14%和71.86%。上述樣本構(gòu)成與東北財經(jīng)大學(xué)的實際情況基本相符，樣本具有較高的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

在研究生教育中，導(dǎo)師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的直接因素之一。本部分從導(dǎo)師確定方式和選擇導(dǎo)師時所關(guān)注的品質(zhì)這兩個角度分析導(dǎo)師確定過程，從參與導(dǎo)師任務(wù)、師生交流方式與頻次等角度分析導(dǎo)師指導(dǎo)過程，并比較不同背景下導(dǎo)師對研究生畢業(yè)后發(fā)展情況的影響。

(一)導(dǎo)師確定過程分析

選擇與確定導(dǎo)師是研究生接受導(dǎo)師指導(dǎo)的前提，導(dǎo)師確定方式與導(dǎo)師所具有的品質(zhì)直接影響到研究生能否根據(jù)自身的發(fā)展期望選擇導(dǎo)師，以及所受指導(dǎo)能否滿足自身的發(fā)展需求。

1. 研究生確定導(dǎo)師的實際方式和期望方式

研究生導(dǎo)師的確定方式主要有：導(dǎo)師單方面確定學(xué)生；導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇，且名額不受學(xué)院限制；學(xué)院直接統(tǒng)一分配；導(dǎo)師和學(xué)生雙向選擇，但受學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配等。由圖1的研究生實際和期望導(dǎo)師確定方式對比圖可以看出，導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇的確定方式在實際中應(yīng)用最多，合計達(dá)94.88%，具體呈現(xiàn)出以下特點：

(1)實際導(dǎo)師確定方式以“導(dǎo)師和學(xué)生之間雙向選擇，但學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配名額”為主。各學(xué)院確定導(dǎo)師主要采取“導(dǎo)師和學(xué)生之間雙向選擇，但學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配名額”的方式，占73.02%，其次是“導(dǎo)師與學(xué)生之間雙向選擇，且名額不受學(xué)校限制”，占21.86%。學(xué)院會綜合導(dǎo)師的學(xué)術(shù)科研能力、教學(xué)能力、從教年限等多方面因素確定分配名額，避免因?qū)W生較多而導(dǎo)致工作與生活精力分配不均、指導(dǎo)質(zhì)量下降等問題。

(2)大多數(shù)學(xué)生期望師生雙向選擇的導(dǎo)師確定方式。其中，“導(dǎo)師和學(xué)生之間雙向選擇，且名額不受學(xué)院限制”的期望率為50.93%，“導(dǎo)師與學(xué)生之間雙向選擇，但學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配名額”的期望率為46.98%，二者相差不大。近半數(shù)學(xué)生理解學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配的做法，相信學(xué)院會在保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上做出合理分配。

(3)“導(dǎo)師單方面確定學(xué)生”“學(xué)院直接統(tǒng)一分配”和“其他”三個選項在實際確定方式和期望確定方式中的選擇率都非常低。無論從學(xué)校政策還是學(xué)生自身意愿方面，“導(dǎo)師單方面確定學(xué)生”和“學(xué)院直接統(tǒng)一分配”兩種方式都過于強(qiáng)硬，因此選擇率很低，均不超過4%。

由于不同學(xué)院不同專業(yè)的課程設(shè)置以及專業(yè)方向的劃分不同，各學(xué)院的導(dǎo)師確定方式出現(xiàn)一定的差異。表1是不同學(xué)院導(dǎo)師確定方式的卡方檢驗結(jié)果，從中可以看出，已畢業(yè)研究生卡方檢驗的P值大于0.05，在讀研究生卡方檢驗的P值小于0.05，對比可知，不同學(xué)院的導(dǎo)師確定方式存在一定的差異。部分專業(yè)區(qū)分專業(yè)方向，“導(dǎo)師與學(xué)生之間雙向選擇，且名額不受學(xué)院限制”的方式可使學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)需求和發(fā)展期望，選擇適合自己專業(yè)方向的導(dǎo)師；而不區(qū)分方向的專業(yè)更偏向于采用“導(dǎo)師和學(xué)生之間雙向選擇，但學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)分配名額”的方式，可使導(dǎo)師資源相對平均分配。

表1 不同學(xué)院導(dǎo)師確定方式的卡方檢驗表

2.研究生選擇導(dǎo)師時關(guān)注的品質(zhì)

調(diào)查問卷中預(yù)設(shè)9項導(dǎo)師品質(zhì)，分別是科研水平、工作熱情、責(zé)任心、人格魅力、社會地位、人品師德、實習(xí)就業(yè)機(jī)會、導(dǎo)師職稱和其他，由受訪研究生按重要程度從高到低，依次列出選擇導(dǎo)師時關(guān)注的品質(zhì)(限選三項)。圖2是各導(dǎo)師品質(zhì)選擇率的復(fù)式條形圖，并按第一位品質(zhì)選擇率進(jìn)行降序排列。

由圖2可以看出，科研水平、人品師德和責(zé)任心是研究生選擇導(dǎo)師時最為關(guān)注的三個品質(zhì)，具體呈現(xiàn)出以下特點：

(1)將科研水平作為第一位參考品質(zhì)的選擇率及其三項總選擇率都最高。選擇導(dǎo)師時，將科研水平視為第一位參考品質(zhì)的學(xué)生最多，占59.07%，另有12.79%和10.00%的學(xué)生將其作為第二、第三位參考品質(zhì)，將其作為前三位參考品質(zhì)的學(xué)生合計達(dá)81.86%?？蒲兴绞菍?dǎo)師最基本且最重要的品質(zhì)，研究生期間學(xué)生更為關(guān)注自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升。

(2)將人品師德作為第一位參考品質(zhì)的選擇率位居第二。有16.05%的學(xué)生選擇人品師德作為第一位參考品質(zhì)，且在讀研究生的選擇率相比已畢業(yè)研究生增加了5.04個百分點，關(guān)注度有所提高，另有13.72%和27.21%的學(xué)生將其作為第二、第三位參考品質(zhì)，累計選擇率達(dá)56.98%。學(xué)生階段是人生觀、價值觀塑造的重要時期，學(xué)生越來越關(guān)注自身內(nèi)在素養(yǎng)的提升，導(dǎo)師為人師表的示范作用對其影響很大。

(3)將責(zé)任心作為第一位參考品質(zhì)的選擇率位居第三，三項總選擇率位居第二。選擇導(dǎo)師時，首先考慮責(zé)任心的學(xué)生占12.56%，將其作為第二、第三位參考品質(zhì)的學(xué)生分別占33.72%和21.16%，合計達(dá)67.44%。有責(zé)任心的導(dǎo)師會合理安排研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和實踐任務(wù)，督促研究生在學(xué)術(shù)、生活和職業(yè)等方面良好發(fā)展。

(4)研究生對導(dǎo)師的職稱、社會地位和是否提供就業(yè)機(jī)會關(guān)注不高。研究生選擇導(dǎo)師時更希望跟導(dǎo)師學(xué)到知識，提升自身素養(yǎng)，鍛煉自己的能力，與導(dǎo)師本身的職稱、地位關(guān)系不大。

(二)導(dǎo)師指導(dǎo)過程分析

不同導(dǎo)師的指導(dǎo)會對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和未來發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響，導(dǎo)師指導(dǎo)的主要形式有：組織學(xué)生參與課題和任務(wù)、與學(xué)生溝通交流等。

1.導(dǎo)師任務(wù)參與情況

研究生參與導(dǎo)師任務(wù)的主要類型有：國家級課題、省部級課題、校級課題、橫向課題以及導(dǎo)師個人任務(wù)等。圖3顯示了受訪研究生參與導(dǎo)師任務(wù)的情況以及各任務(wù)類型的參與情況，具體特點如下：

(1)近半數(shù)研究生沒有參與過導(dǎo)師任務(wù)。參與過導(dǎo)師任務(wù)的研究生比重僅占53.02%，比例相對較低，不利于大多數(shù)學(xué)生提升自身的學(xué)術(shù)科研能力和動手操作能力。與理工類大學(xué)不同的是，財經(jīng)類高校幾乎沒有課題項目實驗室，一定程度上影響了研究生參與導(dǎo)師任務(wù)的比例。

(2)研究生參與的導(dǎo)師任務(wù)以省部級課題、導(dǎo)師個人任務(wù)及國家級課題為主。在參與過導(dǎo)師任務(wù)的研究生中，有43.42%的學(xué)生參與過省部級課題，人數(shù)最多，其次是導(dǎo)師個人任務(wù)(33.77%)、國家級課題(28.95%)、橫向課題(21.05%)和校級課題(18.42%)。由于部分學(xué)生參與過多種類型的導(dǎo)師任務(wù)，因此上述比重之和大于100%。

為反映近年來研究生在讀期間參與導(dǎo)師任務(wù)的變化情況，對比分析了在讀研究生和已畢業(yè)研究生參與導(dǎo)師任務(wù)的比重(如圖4所示)，發(fā)現(xiàn)研究生參與導(dǎo)師任務(wù)的比重呈下降趨勢，降低4.77個百分點，原因可能是：近年來研究生招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)越來越多，使得導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中應(yīng)接不暇；碩士生導(dǎo)師遴選資格的變化也對任務(wù)參與有一定影響，從2010年開始，東北財經(jīng)大學(xué)具有博士學(xué)位的講師才具有碩士生導(dǎo)師的遴選資格，因此當(dāng)前導(dǎo)師隊伍中講師職稱已經(jīng)占有一定比例，而講師由于資歷較淺，成功申請到課題的機(jī)會不多，使得部分學(xué)生沒有機(jī)會參與導(dǎo)師的課題研究過程。

2.師生交流方式與交流頻次

師生間的交流與溝通是導(dǎo)師指導(dǎo)的重要途徑。研究生與導(dǎo)師的主要交流方式有：語音交流、文字交流、面對面交流。從圖5的師生主要交流方式條形圖中可以看出，絕大多數(shù)研究生與導(dǎo)師之間有過交流，具體特點如下：

(1)面對面交流仍為主要交流方式，語音交流和文字交流的使用率有所增加。隨著通訊軟件的快速發(fā)展以及年輕人溝通方式的日新月異，當(dāng)前的交流方式有較大改變，其中，面對面交流降低20.54個百分點，而語音交流與文字交流分別增加15.97和 5.50個百分點?？傮w來看，越來越注重交流的方便性與時效性，語音交流和文字交流由于不受時間、地點的限制，受到部分師生的喜愛。

(2)存在少數(shù)師生不交流的情況。通過分析不與學(xué)生交流的導(dǎo)師的性別構(gòu)成發(fā)現(xiàn)，男性導(dǎo)師占四分之三，比例遠(yuǎn)大于女性導(dǎo)師，這說明大多數(shù)女性導(dǎo)師的責(zé)任意識較強(qiáng)，對學(xué)生的指導(dǎo)相對認(rèn)真。

除了師生交流方式外，交流頻次也是衡量導(dǎo)師指導(dǎo)的一個重要方面。圖6展示了研究生每學(xué)期與導(dǎo)師的交流頻次及研討會組織頻次的情況，可以看出：

(1)總體交流頻次偏低。超過四成的研究生與導(dǎo)師的交流頻次為一學(xué)期1—5次，其次為6—10次，占比28.60%，11次以上的合計為27.44%。溝通交流是學(xué)生掌握知識、技能的重要途徑，交流頻次偏低對學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果有一定影響。

(2)近六成導(dǎo)師組織過研討會。其中，組織1—5次的最多，占比為38.14%，其次為6—10次，占比13.26%，11次以上的累計占比不足9%。研討會是國外流行的一種師生交流方式，不少導(dǎo)師都有國外交流訪學(xué)的經(jīng)歷，因此部分導(dǎo)師(59.53%)將這種方式引入到指導(dǎo)學(xué)生的模式當(dāng)中，不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流，還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)。

(三)導(dǎo)師指導(dǎo)對研究生畢業(yè)后去向的影響

導(dǎo)師指導(dǎo)對研究生畢業(yè)后發(fā)展情況的影響是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面，因此，除了分析研究生在讀期間的情況外，還有必要針對已畢業(yè)研究生，探究導(dǎo)師指導(dǎo)對其畢業(yè)后去向的影響。研究生階段不僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程，也是專業(yè)技能的積累過程，參與導(dǎo)師任務(wù)可以在實踐中提高學(xué)術(shù)科研能力及動手操作能力，對研究生畢業(yè)后的去向有一定影響。表2是是否參與導(dǎo)師任務(wù)與畢業(yè)后去向的列聯(lián)分析。

表2 是否參與過導(dǎo)師的任務(wù)與畢業(yè)后去向的列聯(lián)分析

由于樣本中理論觀察數(shù)小于5的單元數(shù)超過20%，且存在部分理論觀察數(shù)小于1，因此使用似然比卡方檢驗的研究效果更好。從表2中可以看出，似然比卡方檢驗的P值小于0.05，說明是否參與過導(dǎo)師任務(wù)對研究生畢業(yè)后去向的影響顯著，具體影響如圖7所示。

圖7展示了參與過導(dǎo)師任務(wù)和未參與過導(dǎo)師任務(wù)的研究生畢業(yè)后去向的差異，可以看出絕大多數(shù)研究生選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，讀博人數(shù)較少，具體呈現(xiàn)出以下特點：

(1)半數(shù)研究生選擇會計、金融、銀行等就業(yè)領(lǐng)域。不論是否參與過導(dǎo)師任務(wù)，選擇會計、金融、銀行領(lǐng)域的研究生都最多，占比分別為48.68%和55.93%，這符合財經(jīng)類高校的培養(yǎng)特點。

(2)選擇讀博的研究生都參與過導(dǎo)師任務(wù)。說明參與導(dǎo)師任務(wù)的學(xué)生選擇讀博的可能性更大，其科研水平、治學(xué)態(tài)度、論文寫作等在一定程度上優(yōu)于未參與過導(dǎo)師任務(wù)的學(xué)生。通過分析讀博研究生的導(dǎo)師職稱發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師是博導(dǎo)的學(xué)生超過三分之二，原因可能是：最初確定導(dǎo)師時，有讀博意愿的學(xué)生更愿意選擇博導(dǎo)；在導(dǎo)師指導(dǎo)過程中，受到導(dǎo)師各方面潛移默化的影響，學(xué)術(shù)研究興趣得到培養(yǎng)。

(3)未參與過導(dǎo)師任務(wù)的學(xué)生傾向于選擇政府、非營利機(jī)構(gòu)等單位，占比13.56%。原因可能是未參與過導(dǎo)師任務(wù)的研究生在專業(yè)技能上的實踐機(jī)會較少，因此更愿意選擇政府機(jī)構(gòu)等通過統(tǒng)一考試入職，且在工作中對專業(yè)技能要求相對較少的單位。

三、結(jié)論與參考建議

本文基于東北財經(jīng)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項目的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜合利用描述統(tǒng)計、列聯(lián)分析等多種統(tǒng)計方法，分析研究生階段的導(dǎo)師確定過程、導(dǎo)師指導(dǎo)過程，并總結(jié)不同背景下導(dǎo)師對研究生畢業(yè)后發(fā)展情況的影響，針對培養(yǎng)過程中存在的問題，從學(xué)院、導(dǎo)師及學(xué)生的角度提出改善碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的參考建議。

(一)結(jié)論

本文得出的結(jié)論主要有：

1.導(dǎo)師確定方式以雙向選擇為主，且學(xué)生選擇導(dǎo)師時更為關(guān)注科研水平、責(zé)任心和人品師德?？傮w來看，當(dāng)前雙向選擇的導(dǎo)師確定方式較為合理，符合大多數(shù)學(xué)生的期望，學(xué)生更加注重提升自身的科研能力和內(nèi)在素養(yǎng)。

2.參與過導(dǎo)師任務(wù)的研究生比例較低且呈下降趨勢。僅半數(shù)研究生參與過導(dǎo)師任務(wù)，且因生師比及講師比例的增加，參與任務(wù)的研究生比例有所下降。導(dǎo)師擁有的課題項目數(shù)與學(xué)生人數(shù)不成正比，部分導(dǎo)師給學(xué)生提供的實踐機(jī)會少，學(xué)生難以得到鍛煉提高。

3.師生交流頻次較少。近半數(shù)研究生與導(dǎo)師一學(xué)期的交流頻次不足6次，甚至有部分責(zé)任意識不強(qiáng)的導(dǎo)師不與學(xué)生進(jìn)行任何交流，對學(xué)生實行“放羊”式管理。

4.導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)后去向的影響顯著。影響主要表現(xiàn)在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)、讀博、職業(yè)類型的選擇等方面，超過九成研究生畢業(yè)后選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，讀博人數(shù)較少，參與過導(dǎo)師任務(wù)或?qū)熓遣?dǎo)的研究生讀博的可能性更大。

(二)參考建議

針對上述問題，可以提出如下參考建議：

1.進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)師確定方式。當(dāng)前的導(dǎo)師確定過程中，導(dǎo)師的主導(dǎo)作用更大，所帶學(xué)生名額相對平均，因此各個學(xué)院在今后的管理中，應(yīng)給予學(xué)生更大的主導(dǎo)權(quán)和選擇權(quán)，根據(jù)導(dǎo)師的受歡迎程度，適當(dāng)增加受歡迎導(dǎo)師的學(xué)生名額，使盡可能多的學(xué)生選擇到心儀的導(dǎo)師。

2.強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。導(dǎo)師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，但目前高校幾乎沒有對導(dǎo)師指導(dǎo)時間、頻率和強(qiáng)度的要求。部分導(dǎo)師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識，避免對學(xué)生實行“放羊”式管理，積極承擔(dān)項目和課題，并讓學(xué)生參與其中；充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神；通過參與任務(wù)，增加與學(xué)生的交流頻次，及時做出有效指導(dǎo)。同時學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師考核，通過評選優(yōu)秀導(dǎo)師及科研獎勵等方式，激勵導(dǎo)師的責(zé)任心和工作態(tài)度。

3.研究生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增加實踐機(jī)會。研究生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極參與到導(dǎo)師的項目課題中，進(jìn)一步提升自身的學(xué)術(shù)科研能力和動手操作能力；端正主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，多與導(dǎo)師溝通交流，逐步培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)高效、細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度和嚴(yán)密的邏輯思維；主動尋找實踐機(jī)會，積極參加比賽或利用課余時間實習(xí)，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。

[1]陳少雄. 綜合運(yùn)用層次分析法和模糊數(shù)學(xué)方法對我國研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行評價[J]. 高教探索,2005(3): 91-93.

[2]劉平,顧麗琴,吳旭舟. 研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J]. 研究生教育研究, 2011(5):60-64.

[3]周文輝,李明磊. 基于高校調(diào)查的研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究[J]. 教育研究,2013(3):59-65.

[4]張記龍,李飛躍.中美研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障措施比較研究[J]. 中北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2007, 23(2):79-84.

[5]劉園, 羅堯成, 滕躍民. 我國高校研究生指導(dǎo)存在的問題及改革建議——牛津大學(xué)導(dǎo)師制的啟迪[J]. 揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2010,14(1):39-42.

[6]張建林,廖文武. 關(guān)于提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的再思考[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2008(1):151-155.

(責(zé)任編輯：李 軍)

Influence of Supervisor’s Guidance on Postgraduates’ Training Quality in Universities of Finance and Economics

SUN Yu-huan, SUN Jia-xing

(School of Statistics, Dongbei University of Finance and Economics, Dalian 116025, China)

Based on the survey data of research project on postgraduates’ teaching reform in Dongbei University of Finance and Economics, the authors analyze the status quo of supervisor’s guidance on the students and compare the influences of the guidance on postgraduates’ development after graduation. The results show that a supervisor is usually selected by a two-way choice between the student and teacher. The students pay more attention to teacher’s qualities of scientific research, moral cultivation and responsibility when selecting a supervisor. The students rarely take part in the supervisor’s tasks and they seldom communicate. Supervisors play an important role in students’ further development. The students who have participated in supervisor’s projects or whose teachers are doctoral advisors have more possibilities to go on study for doctorate.

supervisor’s guidance; postgraduate; training quality

10.14168/j.issn.1672-8572.2017.02.20

2016-12-28

2015年東北財經(jīng)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項目(YJZD-201502)

孫玉環(huán)(1970—)，女，黑龍江牡丹江人，博士，教授，研究方向：宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計分析、社會調(diào)查方法、抽樣調(diào)查理論及應(yīng)用。

G643

A

1672-8572(2017)02-0113-07