初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達能力

賈丙剛

摘要：傳統(tǒng)課堂上的初中語文教學(xué)，基本上是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的表達能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉，口語交際能力也得不到提高。本文就如何提高初中學(xué)生表達能力提出了筆者的幾點見解。

關(guān)鍵詞：初中語文；表達能力；訓(xùn)練方法

很多學(xué)生對課堂教學(xué)的印象一直都停留在教師站在三尺講臺上揮舞著他的粉筆在黑板上奮筆疾書，而學(xué)生就坐在自己的位置上，在課本上奮筆疾書，深怕落下老師要求做的筆記，這就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式——教師講，學(xué)生聽。隨著新課改的大力推行，要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，鼓勵學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，讓他們表達自己的觀點。但是就目前而言，很多學(xué)校都無法做到這樣的教學(xué)，一方面，師資不夠，很多班的學(xué)生數(shù)量都超額了；另一方面，教學(xué)的時間有限，所以，這樣的教學(xué)暫時還不能完全實現(xiàn)。但初中語文教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家的政策要求，逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，在課堂中讓學(xué)生發(fā)表他們自己的見解，積極提高學(xué)生的表達能力。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生表達能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

良好的表達能力是學(xué)生進行有效口語交際的基礎(chǔ)，初中生都具備了一定的表達能力，心中也有自己的想法，但因為初中生剛進入青春期，生理、心理各方面都在發(fā)生著變化，導(dǎo)致他們不愿意說出心里的想法。在語文課堂上，面對老師的提問，即使學(xué)生知道答案，他們一般也不愿意舉起手來回答這個問題，甚至起來回答了，也可能會因為害羞而語無倫次，最終的答案也不盡如人意。在課堂教學(xué)中，因為學(xué)生缺乏相關(guān)的鍛煉，其語言組織能力低，導(dǎo)致他們不能把自己心里所想表達出來。如果在教學(xué)中加強對學(xué)生這方面的鍛煉，學(xué)生的羞澀情緒就會降低，組織語言的能力也會得到提高，表達能力也就能提高了。在日常生活中，學(xué)生也能更流利的表達出自己的觀點，大膽的提出自己的要求。

現(xiàn)在我國正大力推行素質(zhì)教育，要求學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。當(dāng)下的語文課堂教學(xué)還不能完全達到素質(zhì)教育的要求，因為教學(xué)內(nèi)容的繁多、課時不足等因素影響，教師只能舍棄對學(xué)生部分能力的培養(yǎng)，其中就包括了表達能力的訓(xùn)練。在教學(xué)實踐中，表達能力的教學(xué)只是蜻蜓點水，沒有得到師生的廣泛重視。同時，表達能力的提高需要長時間的訓(xùn)練，這就需要花費大量的時間，對于教師來說如果騰出時間來鍛煉學(xué)生的表達能力，那么就難以在規(guī)定的教學(xué)時間里完成教學(xué)任務(wù)，所以教師只有在教學(xué)中忽略對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)。但是，表達能力的重要性是教師應(yīng)該明白的，表達能力的提高也能影響學(xué)生的寫作水平，作文要求寫，表達要求說，兩者的關(guān)系不言而喻，所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。

二、提高學(xué)生表達能力的策略

1、確立學(xué)生的主體地位。初中語文課堂教學(xué)中，一般都是教師講學(xué)生聽。那如果把課堂換成了學(xué)生講學(xué)生聽，學(xué)習(xí)效果又如何呢？在剛開始這樣的教學(xué)時，教師可以選擇課本中比較簡單的文章交給學(xué)生備課講學(xué)，教師在旁邊輔助學(xué)生。學(xué)生在剛開始的時候沒有經(jīng)驗，膽子也比較小，有些學(xué)生甚至不敢上臺講課，這時候教師就要給學(xué)生足夠的鼓勵，幫助學(xué)生備課，給學(xué)生方法指導(dǎo)，讓他們戰(zhàn)勝害怕，也讓他們明白這是鍛煉自己的機會，通過幾次的鍛煉以后，學(xué)生的膽子就會變得越來越大，在這個過程中學(xué)生的表達能力也得到了鍛煉。這樣的互動教學(xué)，促進了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能讓他們認識到自己擅長的地方，讓學(xué)生正確認識自己，增強他們的自信。另外，把課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，學(xué)生的自主能動性就能得到充分的發(fā)揮，對提高學(xué)生的口語交際能力也是有很大幫助的。

2、情景教學(xué)的運用。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氛圍是比較死板的，學(xué)生的積極性沒有被激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是為了完成教師布置的作業(yè)，而老師主要是為了完成自身的教學(xué)任務(wù)，雙方都顯得十分被動。為改變這種現(xiàn)狀，我們可以適當(dāng)運用情景教學(xué)，例如：七年級上冊中的《羚羊木雕》的教學(xué)，就可以采用角色扮演的方式教學(xué)，一個學(xué)生扮演媽媽，一個學(xué)生扮演我，一個學(xué)生扮演爸爸，一個學(xué)生扮演萬芳，一個學(xué)生扮演白話和萬芳的媽媽（因為萬芳媽媽說話比較少，所以可以讓一個學(xué)生飾演兩個角色）。當(dāng)確定角色了以后，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)演練一下，以免在課堂中出現(xiàn)錯誤，通過不同學(xué)生對不同角色的扮演，就能把課堂氛圍帶動起來，學(xué)生的積極性也就被激發(fā)出來，注意力也會集中在課堂上來，學(xué)生在課堂中的主體性也體現(xiàn)出來。

3、生動的課堂的展現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對學(xué)生來說沒有很強的吸引力，因為學(xué)生的主要任務(wù)是抄筆記，一堂課下來，學(xué)生的課本上擠滿了文字，但他們真正掌握的知識卻并不多，因為他們的注意力都集中在了抄筆記上面，可能沒有認真聽教師講解知識點。而初中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，很多學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)時間不夠用，在課后也不能及時去復(fù)習(xí)課本知識。對此，教師如何讓學(xué)生在課堂中盡可能多的記住知識就成為了教學(xué)的關(guān)鍵。初中生精神飽滿，對新鮮事物充滿好奇心，所以只要教師采取的教學(xué)方式符合初中生的心理發(fā)展特點，教學(xué)的效率就會有相應(yīng)的提升。初中語文的每一篇課文都有特定的感情色彩，或悲或喜，如果教師能把對文章的講解和音樂有機結(jié)合，肯定能吸引學(xué)生注意，同時這樣的教學(xué)氛圍也是輕松愉悅的。在教學(xué)中播放一定的背景音樂，會使學(xué)生的思維放松，在不知不覺中吸收知識。在這種教學(xué)情境下，學(xué)生的思維是活躍的，他們的膽子是會隨之變大，會更積極回答教師所提出的問題。

總之，如果一個人能清楚明白地說出自己的觀點，就能完整的寫出自己的觀點，提高學(xué)生的口頭表達能力，對提高學(xué)生的寫作水平也有很大的幫助。所以，語文表達能力的教學(xué)是非常重要的，在實際教學(xué)中，教師不能忽略了對學(xué)生表達能力的教學(xué)。注重對表達能力的教學(xué)，加強對學(xué)生表達能力的訓(xùn)練，才能達到素質(zhì)教育的要求，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展動態(tài)，隨時注意他們的發(fā)展情況，探索更多行之有效的有助于提高學(xué)生表達能力的教學(xué)方式，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。