治學(xué)先治心

劉耕任

摘要：隨著教育改革的深入，新的教育理念不斷出現(xiàn)，我們?nèi)绾握_對待學(xué)困生呢？這是擺在我們教育工作者面對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化亟待解決的一大難題?；趯W(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”不是絕對的，作為教師有義務(wù)、有責(zé)任使每一個(gè)學(xué)生健康成長，尤其不能丟下一個(gè)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生

我曾經(jīng)面對過高一的兩個(gè)文科班，當(dāng)時(shí)我很是害怕，不是因?yàn)樗麄兤毡榉謹(jǐn)?shù)低害怕，而是因?yàn)檫@些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的問題不僅僅是存在于學(xué)不會(huì)，更嚴(yán)重的是他們不想學(xué)數(shù)學(xué)，不想學(xué)習(xí)。就像醫(yī)生治病一樣，他可以把臨危的病人挽救，卻無法挽救一顆必死的心。

所以，我打一開始就決定要解決他們的學(xué)習(xí)問題，第一步是改變他們的心理，進(jìn)而改變他們對學(xué)習(xí)對周圍事物的態(tài)度，來提高自己和影響其他人。這件事說起來簡單做起來難，俗話說萬事開頭難，從何入手呢？我先把班里以前了解和熟悉的學(xué)生叫來，和他們交流，想改變一個(gè)人或者事物就要先置身其中，而置身其中最直接的辦法就是傾聽他們的心聲。對他們大部分人的心理有了足夠的了解才能對癥下藥。班內(nèi)無非分這么幾類人：極少數(shù)主動(dòng)肯學(xué)的人；一部分沒有自制力的人；一部分不想學(xué)且其中愛搗亂者大有人在；還有一些天不怕地不怕的。他們搗亂的原因何在呢？有一個(gè)不可忽視的原因，那就是閑人太多！怎么閑？吃喝不愁，無所事事，他們一方面家境不錯(cuò)，一方面不想學(xué)習(xí)，一節(jié)課45分鐘，一天7、8節(jié)課在室內(nèi)，除非他們是和尚、尼姑！能不搗亂嗎？！原因找到了，就要針對他們的心理特點(diǎn)下藥了。

坦白說，他們中有個(gè)別的我是拉不到學(xué)習(xí)隊(duì)伍里的，剛開學(xué)時(shí)有一個(gè)學(xué)生，我見他較聰明想幫他，但是它不怎么接受我的，借一個(gè)機(jī)會(huì)我和他聊了一個(gè)小時(shí)，聊天中我知道了他今天周歲20，同學(xué)們都上大二了，他還在高一；父親離他而去，而母親又漠不關(guān)心；學(xué)習(xí)不好卻熱愛運(yùn)動(dòng)，他自己說：即使要講的是明天的高考題，它也會(huì)選擇去籃球場上痛快一陣。但欣慰的是他也覺得我真的很坦誠，向我表態(tài)上課即使不聽講也不搗亂，一學(xué)期過來他做到了，也會(huì)經(jīng)常認(rèn)真聽講，不但自己不搗亂別人搗亂他還會(huì)去制止；當(dāng)然，還有一些自制力極差的同學(xué)，他們上課經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱淖?，但是他們往往在舉例子和瞬時(shí)反應(yīng)上是較快的，就利用這些特點(diǎn)給他們機(jī)會(huì)，讓他們說，在我的控制前提下由搗亂變成了幫助大家學(xué)習(xí)；教育離不開懲罰，課下時(shí)我們關(guān)系平等，也會(huì)偶爾說笑，但所有人都很明白：上課時(shí)必須都聽我的，無疑這是控制課堂必須的；就這樣，我一開始對所有學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)都很關(guān)注，他們遇到想不開的事就找我談心，我盡量開導(dǎo)他們找出矛盾的根源和自身的缺點(diǎn)，調(diào)解矛盾鼓勵(lì)他們做一個(gè)心胸寬廣的人，因?yàn)樵谶@個(gè)四維的世界里，我們只能看到事物的一面，慢慢的我融入了他們，他們也接受了我，他們接受著我的關(guān)注，我也不再只做一個(gè)傾聽者，他們也許不喜歡數(shù)學(xué)，但是他們開始喜歡我了。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在年級組長和班主任們的支持下我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們也開展了一些有意義、有意思的活動(dòng)：

經(jīng)過開學(xué)后一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我感覺文科班的數(shù)學(xué)教學(xué)有一定難度，為了提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的積極性，我抱著嘗試的態(tài)度提出了戶外課堂的想法。大家一起來到操場最中間，席地而坐，圍成了2圈，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有的在翻書，給自己再充充電，而大部分把書放在一邊，而手上儼然多了一紙條，上面工工整整的都是字，仔細(xì)一看，原來全是這段時(shí)間以來我們大家一起學(xué)習(xí)的公式，一目了然，井然有序，找起來特別方便。 下面就進(jìn)入正題了，我拿出了一個(gè)小紅球，用很傳統(tǒng)的方式開始了我們的“學(xué)習(xí)”剛開始大家還有點(diǎn)不好意思，問了一些相對簡單的公式，我也給大家準(zhǔn)備了一些小禮品作為獎(jiǎng)賞。不過天公不做美，這時(shí)刮起了風(fēng)，我們的“學(xué)習(xí)”場上更加風(fēng)云突變，問題難度一再攀升，思考的時(shí)間也略有所延長，而氣氛卻是更加活躍，在提問中相互尋找對方的漏洞。要求的嚴(yán)格起來，同學(xué)們的才藝也有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，郭慧賢的嗲音笑話《鵝》，張少禹悠揚(yáng)動(dòng)聽的歌聲，高尚賢和王義星豪氣的《光輝歲月》，還有同學(xué)們開懷的笑聲，至今還回蕩在我的耳邊。茹老師用數(shù)碼錄象機(jī)記錄下了我們這段美好的回憶。

本次活動(dòng)后，同學(xué)們普遍反映收獲很大，以前在學(xué)習(xí)上的懶惰心理得到了克服，也進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，通過自己的嘗試與體驗(yàn)，使他們感受到了階段性總結(jié)與回憶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的好處，大家一致表決今后不再做學(xué)習(xí)的奴隸，要成為學(xué)習(xí)真正的主人。我想以后有機(jī)會(huì)我們將繼續(xù)開展這種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，打破原有的課堂模式，爭取取得最佳的教學(xué)效果。

為了方便學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自己編寫習(xí)題，寫數(shù)學(xué)小論文，將數(shù)學(xué)知識用在生活、經(jīng)濟(jì)中。愛因斯坦有言：“興趣是最好的老師，它永遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。興趣是一種具有濃厚情緒的志趣活動(dòng)，它使人集中精力去獲得并創(chuàng)造性地完成研究活動(dòng)。教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睆倪@個(gè)意義上說，無休止的“應(yīng)試”與“題海戰(zhàn)”，就會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難、繁、枯燥乏味。不少學(xué)生因此喪失學(xué)數(shù)學(xué)的信心，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量急劇下降。中學(xué)數(shù)學(xué)教材一般以演繹的形式進(jìn)行編排，更加強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而缺乏生動(dòng)活潑性，往往使學(xué)生感到晦澀難懂，不能激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)中若能以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理需要達(dá)成一定程度的默契，就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的效果。例如：講對數(shù)時(shí)“對數(shù)是懶漢思想的產(chǎn)物”這句話抓住學(xué)生的心。講數(shù)列時(shí)，先介紹中學(xué)古代數(shù)學(xué)中有關(guān)的數(shù)列的研討，講等比數(shù)列的前n項(xiàng)和時(shí)與龜兔賽跑，國際象棋的故事聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對等比數(shù)列前n項(xiàng)和這枯燥公式的理解和記憶，以及推導(dǎo)公式所用的新方法。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生編寫習(xí)題，寫數(shù)學(xué)小論文，將數(shù)學(xué)知識用在生活、經(jīng)濟(jì)中。通過各種的方式，使學(xué)生學(xué)明白數(shù)學(xué)并不是沒有用的，數(shù)學(xué)無處不在，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)數(shù)學(xué)離不開做題，我課上課下總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多做題，多思考，尋找規(guī)律，為了督促他們，我經(jīng)常利用課下或晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行抽查，因?yàn)樵蹅儗W(xué)生需要這樣的壓力；眾所周知理科的學(xué)習(xí)是從“糊涂——明白——再糊涂——徹底明白”的過程，可喜的是我看到了他們部分人進(jìn)入了再糊涂階段，而且進(jìn)入了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)！

參考文獻(xiàn)

[1] 杜咎.初中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008，05：50-52.