論水生動物醫(yī)學專業(yè)的建設構想

文/張慶華 楊先樂 宋增福 譚洪新 呂利群

論水生動物醫(yī)學專業(yè)的建設構想

文/張慶華 楊先樂 宋增福 譚洪新 呂利群

水生動物醫(yī)學是教育部于2013年批準成立的新特色專業(yè)。本文聯(lián)系目前我國水產學發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，參照教育部系列文件精神，依據(jù)現(xiàn)代水生動物醫(yī)學的基本理論，從專業(yè)設立的必要性、學科界定、專業(yè)建設思路以及專業(yè)發(fā)展前景等方面闡述了水生動物醫(yī)學新特色專業(yè)的建設構想，以期對同類型高校相關專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用，并提供參考和借鑒依據(jù)。

2012 年, 上海海洋大學向上海市及教育部提出開設水生動物醫(yī)學本科專業(yè)的申請, 2013 年3 月28日教育部發(fā)布教高 [ 2013] 4 號文件，公布了2012年度經教育部審批同意設置的普通高等學校本科新專業(yè)名單，決定在2012年9月《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》( 簡稱新目錄)中水產學一級學科下設置水生動物醫(yī)學，并屬國家控制布點專業(yè)，專業(yè)代碼：090604TK（專業(yè)代碼加有“T”者表示特設專業(yè)；專業(yè)代碼加有“K”者表示國家控制布點專業(yè)）, 即水生動物醫(yī)學作為二級學科與原有的基本專業(yè)：水產養(yǎng)殖學（090601）和 海洋漁業(yè)科學與技術（090602）以及特設專業(yè)：水族科學與技術（090603T）并列，成為水產學一級學科下的第4個特設、國家控制布點的二級學科，成為新的目錄專業(yè)，該專業(yè)的設立，充分說明了近年來我國水產學的快速發(fā)展與水生動物醫(yī)學專業(yè)人才的社會需求。迄今，繼2013年被教育部首次批準于上海海洋大學的水產學大類下設置水生動物醫(yī)學新的本科專業(yè)后，2015年又在大連海洋大學設立了同樣的本科專業(yè)并開始招生。該專業(yè)的設立，首先是應農業(yè)部的要求重點支持培育的特色優(yōu)勢專業(yè)，為國內首個水生動物疾病防控領域的本科專業(yè)。由于水生動物醫(yī)學學科屬國內首創(chuàng), 本文擬就水生動物醫(yī)學的建設背景、學科界定及其與相關學科的區(qū)分度、專業(yè)建設思路和發(fā)展前景4個方面進行闡述, 以期為國內其他高等院校相關專業(yè)建設提供參考。

一、設立水生動物醫(yī)學專業(yè)的必要性

（一）設立水生動物醫(yī)學專業(yè)是人類社會活動和水產學科發(fā)展的需要

人類科學的發(fā)展產生了醫(yī)學，為人類健康和驅除病魔做出了應有貢獻；畜牧科技的發(fā)展產生了獸醫(yī)學，為畜牧業(yè)的穩(wěn)產、高產及畜產品的營養(yǎng)安全提供了保障；而水產科技的發(fā)展誕生了水生動物醫(yī)學，為水產養(yǎng)殖業(yè)的穩(wěn)產、高產和水產品的安全及人類健康保駕護航。因此，水生動物或寵物生病了，要去看“漁醫(yī)”，就像人生病了要去看醫(yī)生，陸生動物或寵物生病了，要去看獸醫(yī)一樣需要專業(yè)的診治。

“水生動物醫(yī)學”是水產學的重要組成部分。它由先前的 “魚病學”逐漸擴大內涵和外延演化而來?，F(xiàn)代水產養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展形成了產業(yè)化的海水養(yǎng)殖、淡水養(yǎng)殖和工廠化養(yǎng)殖等高度集約化養(yǎng)殖方式，養(yǎng)殖品種（包括魚、蝦、蟹、貝、藻等）的多元化、池塘精養(yǎng)技術的提高和產量的猛增，促進了“水生動（植）物醫(yī)學”學科的形成和發(fā)展。

建立水生動物醫(yī)學本科專業(yè)，用醫(yī)學和獸醫(yī)學理念從事水生動物病害診斷和防控是水產科學發(fā)展的關鍵。過去，由于從業(yè)人員缺乏“水生動物醫(yī)學”堅實的理論和技術，對水產養(yǎng)殖過程中出現(xiàn)的病害問題的檢驗、診斷、用藥和處置等存在方法簡單、粗糙等問題，醫(yī)療效果不盡人意，甚至發(fā)生多起誤診誤治的醫(yī)療事故。部分獸醫(yī)學方法的引入，雖起到了一定的作用，但由于水生動物醫(yī)學和獸醫(yī)學學科間由于診療方法、診療手段以及診療對象的差異而造成水生動物醫(yī)學和獸醫(yī)學科的間差異明顯，由他們直接診療效果較差。水生動物醫(yī)學是人類醫(yī)學、獸醫(yī)學、水生生物學和水產養(yǎng)殖學融合一體的交叉科學，并形成了自身獨特的理論和臨床技術。只有建立在（獸）醫(yī)學和水產養(yǎng)殖學理論與技術下的“水生動物醫(yī)學”，才能夠承擔解決水生動物病害頻發(fā)問題的重任。因此，設立水生動物醫(yī)學專業(yè)是水產學科發(fā)展的需要。

目前，人-畜-魚共患性疾病頻發(fā)，要求我們建立“one world, one health”的理念，進行跨界、跨領域的合作研究，共同抵御共患性疾病，急需水生動物醫(yī)學專業(yè)人才。隨著人民生活水平的不斷提高，人們的消費觀念有所改變，對休閑娛樂的消費需求也隨之提升，開始追求高品質的生活，越來越多的人們喜歡養(yǎng)殖觀賞魚類。觀賞魚作為陶冶情操的娛樂項目越來越得到大家的青睞，已成為僅次于貓和狗的七大家庭飼養(yǎng)寵物之一。但日益嚴重的觀賞魚疾病，不但造成巨大的經濟損失，限制了該行業(yè)的快速發(fā)展，而且，這些水族寵物與人類及水環(huán)境的密切關系，很容易造成嚴重的全球性的潛在疾病風險，處理不當，也給環(huán)境造成極大的危害。而且，近年來由于我國居民食用水產品的機會及數(shù)量均較以往有大幅度增加，因食用不當而引起的寄生蟲病也日益受到人們的重視，如：金槍魚、狹鱈、淡水魚、蝦、蟹等存在的寄生蟲（異尖線蟲、華支睪吸蟲、絳蟲等）同時也是人類的重要寄生蟲，造成的疾病也是“共患”性疾病，這都對陸生動物及人類的流行病學帶來極大的挑戰(zhàn)。另外，在海水和淡水中存在的寄生蟲、細菌和病毒在魚類、貝類以及藻類之間的寄生和循環(huán)，目前已成為生態(tài)環(huán)境及養(yǎng)殖所面臨的難題之一。要想從源頭上解決這些難題，不是（畜牧）動物醫(yī)學所能涵蓋和解決的。隨著人們生活水平的提高，我們對水產品安全以及水環(huán)境的生態(tài)要求也會越來越高，因此，非常有必要對水生動物疾病及水環(huán)境、水生動物產品中可能存在的各種病原引起充分和足夠的重視，設立“水生動物醫(yī)學”專業(yè)，進行系統(tǒng)、深入的研究，保障水產養(yǎng)殖的健康發(fā)展，保障人類生存健康，利于環(huán)境的可持續(xù)保護。

（二）中國龐大的淡水和海水養(yǎng)殖業(yè)，需要水生動物醫(yī)學專業(yè)人才作為技術保障

我國是世界第一的水產養(yǎng)殖大國。1990年以來，水產養(yǎng)殖產量連續(xù)20多年超過捕撈產量。為了促進水產養(yǎng)殖產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，保障我國水產品質量安全，急需水生動物醫(yī)學專業(yè)人才開展有效的水生動物疾病防治作為技術保障。

2002年4 月在北京召開的世界水產養(yǎng)殖大會，明確指出：“水產養(yǎng)殖已經為科研、工程發(fā)展、經濟增長、糧食安全、扶貧、提高人們營養(yǎng)水平、撫育更聰明的孩子提供大量的高質量食品和工業(yè)、醫(yī)藥材料。而更重要的，為保護瀕危海洋和淡水物種等方面已成為極為重要的、很具廣闊前景的事業(yè)。我們有理由希望21世紀水產養(yǎng)殖業(yè)在以上各領域都取得長足進步，不辜負人們的期望”。2011年召開的第九屆亞洲漁業(yè)和水產養(yǎng)殖論壇暨第四屆漁業(yè)資源增殖養(yǎng)護國際學術研討會、第九屆世界羅非魚協(xié)會年會等國際專題研討會，與會專家圍繞“更先進的科學，更優(yōu)質的魚類，更美好的生活”的主題，對實現(xiàn)漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展和水產業(yè)健康養(yǎng)殖提出了更高的要求。

2015年我國養(yǎng)殖產量達到4942萬噸，占我國水產品總量的73.87%，在世界漁業(yè)中具有舉足輕重的地位。然而，隨著水產養(yǎng)殖規(guī)模的不斷擴大，也出現(xiàn)了疾病種類多、發(fā)病頻率高、傳播速度快、傳播范圍廣的情況。由于水生動物疾病日趨嚴重，給我國水產養(yǎng)殖業(yè)帶來了很大的危害和經濟損失。據(jù)統(tǒng)計，每年的水生動物疾病發(fā)生率達15% ～30%，直接經濟損失達150億元左右。由于水生動物醫(yī)學教育長期滯后，導致相關人才隊伍匱乏，無法滿足水產養(yǎng)殖業(yè)對水生動物醫(yī)學人才的現(xiàn)實需要。

當前，中國水產養(yǎng)殖業(yè)正面臨著轉方式、調結構、促升級的關鍵時期。隨著國家對農產品質量安全工作的進一步加強，水產健康養(yǎng)殖向更高層次發(fā)展，社會對水生動物醫(yī)學人才的需求將越來越迫切。因此，設置水生動物醫(yī)學本科專業(yè)，培養(yǎng)水生動物醫(yī)學專業(yè)人才，將為我國的漁業(yè)現(xiàn)代化、漁產品的安全及高質量供給提供強有力的技術支撐。

（三）設立水生動物醫(yī)學專業(yè)是高校培養(yǎng)水生動物醫(yī)學人才的需要

長期以來，海洋及水產類高校學生主要是通過水產養(yǎng)殖學專業(yè)設置的《水產動物疾病防治學》等課程學習、了解水生動物醫(yī)學知識。由于學時少，實踐和臨床時間更少，學生難以全面掌握從事水生動物醫(yī)學工作所需要的全部知識和技能，不能適應水產養(yǎng)殖病害防控工作的實際需要，更無法滿足水產養(yǎng)殖行業(yè)迅猛發(fā)展對人才的需要。據(jù)調查，目前水產養(yǎng)殖學等有關專業(yè)有一部分畢業(yè)生分流到對水生動物醫(yī)學知識有較高要求的部門，從事水生動物疾病診療、監(jiān)測相關的工作。但是通過回訪，大多數(shù)學生認為這些專業(yè)的課程設置難以使畢業(yè)生獲得勝任這類工作的知識和技能，有必要進行專門訓練。

設立水生動物醫(yī)學本科專業(yè)，學生可系統(tǒng)學習與水生動物疾病相關病原生物學、發(fā)病機理及流行規(guī)律，全面掌握從事水生動物醫(yī)學工作所需要的知識和技能，滿足水產養(yǎng)殖病害防控工作的需要，為水產養(yǎng)殖健康可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

（四）設立水生動物醫(yī)學專業(yè)符合我國職業(yè)資格證書準入制度的需要

隨著國家對農產品質量安全工作的進一步加強，水產健康養(yǎng)殖向更高層次發(fā)展，漁藥、漁料、水產生物科技廠商的技術服務和銷售人員在實際工作中都要求行使?jié)O醫(yī)職能，我國是世界第一的水產養(yǎng)殖大國，但是要實現(xiàn)水產養(yǎng)殖業(yè)的長期發(fā)展，還缺乏專業(yè)的“漁醫(yī)”作為技術保障。

隨著我國加大推行對從業(yè)人員資格證書制度的力度，各行各業(yè)及其從業(yè)人員對資格證的考試都非常重視，并成為進入某個行業(yè)的一道“門檻”。目前進行的全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試分為獸醫(yī)全科類和水生動物類兩類。相比較于國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和獸醫(yī)全科類資格考試的學生而言，參加水生動物類考試的人員大多是獸醫(yī)、畜牧獸醫(yī)、中獸醫(yī)或水產養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)的本專科學生。如前所述他們在水產養(yǎng)殖病害防治專業(yè)知識方面均有某種程度的欠缺，資格考試通過率較低。所以，我國有必要在條件合適的高校開設相應的水生動物醫(yī)學本科專業(yè)，培養(yǎng)該專業(yè)方向的專門人才，以滿足水生動物類執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的要求。

（五）設立水生動物醫(yī)學專業(yè)符合上海海洋大學辦學定位和學科發(fā)展的需要

水生動物醫(yī)學專業(yè)的設置，是上海海洋大學面向全國農業(yè)領域，強化水產、海洋、食品學科特色，增強水生動物病害防治人才培養(yǎng)和技術服務能力的戰(zhàn)略需要。該專業(yè)以面向全國漁業(yè)病害的防治、信息采集、防控體系的建立及服務為出發(fā)點，著力提升養(yǎng)殖水產品的質量與食品安全，是學校推進全國水產養(yǎng)殖產業(yè)向深度和廣度發(fā)展，為全國漁業(yè)經濟可持續(xù)發(fā)展提供技術支撐的重要切入點。

水生動物醫(yī)學專業(yè)有顯著的交叉學科特色，既繼承了原有“水產養(yǎng)殖”本科專業(yè)與“臨床獸醫(yī)學”碩士專業(yè)的特色和優(yōu)勢，又在此基礎上不斷進行創(chuàng)新，凸顯了該專業(yè)的特色，使之具有新的活力與發(fā)展?jié)摿Γ嗟貫樯鐣囵B(yǎng)高級專業(yè)人才。設立水生動物醫(yī)學本科專業(yè)，既是推動水產養(yǎng)殖業(yè)健康發(fā)展的重要舉措，也是根據(jù)新的本科專業(yè)目錄，適應水產學科對人才的戰(zhàn)略需求，促進學校進一步優(yōu)化調整本科專業(yè)結構，發(fā)展水生動物醫(yī)學學科專業(yè)對推進實現(xiàn)學校發(fā)展定位規(guī)劃具有重大意義。是學校在新形勢下求得生存、獲得競爭力和競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略手段。

綜上所述，上海海洋大學設立水生動物醫(yī)學本科專業(yè)的條件已經成熟。

二、學科界定及其專業(yè)區(qū)分度

（一）水生動物醫(yī)學的學科界定

水生動物醫(yī)學是研究預防和治療水生動物疾病的科學。其研究對象是水生動物（aquatic animal），包括在水中生活的動物的總稱，一般指在海洋和內陸水域中生長的各種野生動物，以及人類養(yǎng)殖的具有經濟價值的水生動物和具有觀賞價值的水族寵物。該學科是研究如何運用現(xiàn)代醫(yī)學原理和手段，解決水生動物疾病的一門學科?？梢岳斫鉃樗a學與醫(yī)學、獸醫(yī)學交叉的新興邊緣學科，符合目前國際和國內學科發(fā)展融合的大趨勢。

（二）水生動物醫(yī)學與相關專業(yè)的區(qū)分

“水生動物醫(yī)學”專業(yè)和現(xiàn)有的“動物醫(yī)學”、“醫(yī)學”、“水生生物學”以及“水產養(yǎng)殖學”等專業(yè)，在研究對象、研究內容以及最終目的三方面既有聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。

1.研究對象的不同

“水生動物醫(yī)學”與“水產養(yǎng)殖學”以及“水生生物學”的研究對象部分相同，“水生動物醫(yī)學”以水生動物為主，而“水產養(yǎng)殖學”以及“水生生物學”的研究對象更廣泛些，為水生動物和植物。而“動物醫(yī)學”和“醫(yī)學”的研究對象分別是動物和人類。動物醫(yī)學的研究對象是陸生動物（terrestrial animal），是指在陸地上繁衍生活的動物的總稱，以肺呼吸空氣，屬于“恒溫”的高等動物，氮素代謝的最終產物是以尿素和尿酸態(tài)氮排出體外。水生動物醫(yī)學的研究對象是水生動物（aquatic animal），是指在水中生活的動物的總稱，包括在海洋和內陸水域中生長的各種動物，通?？煞譃楹Ｑ髣游锖偷畡游飪纱笊鷳B(tài)類群。它們隸屬于生物的各個門類。既有棲息在水層中，隨水漂浮的浮游動物，又有具發(fā)達的游泳器官，有相當游泳能力的自游動物，還有棲居在水域底部的底棲動物。水生動物大多屬于較低等的“變溫”動物，其氮素代謝的最終產物是以氨態(tài)氮排出體外。因此水生動物的環(huán)境性疾病中常見的有氣泡病、氨中毒、亞硝酸中毒等。這主要是由于水生動物是長期生活在水中的變溫動物這一特點決定的，與陸生動物明顯不同。水生動物與陸生動物在生理和生活習性、病害傳播等方面有很大的區(qū)別。而且，以上原因導致的水生動物疾病的防治方法上也與陸生動物存在巨大差異，很多在人醫(yī)和獸醫(yī)上可用的藥物或劑型，在水生動物上不能用，如皮膚外用藥、口服藥、注射針劑等，也常受養(yǎng)殖對象和種類的限制，不具普遍性，用藥效果不好。

2.研究內容不同

從各自的研究內容與最終目的來看，“水生動物醫(yī)學”以保障水生動物的健康為最終目的； “水產養(yǎng)殖學”偏重于生產環(huán)節(jié)，以獲得動植物產品為最終目的；“水生生物學”則偏重于分類、生物學特性、多樣性調查和生態(tài)保護?！八鷦游镝t(yī)學”與“動物醫(yī)學”以及“醫(yī)學”都屬于與疾病防治相關的醫(yī)學領域，研究內容主要涉及細菌、病毒、寄生蟲等病原與宿主及環(huán)境之間的相互關系，以保障宿主健康為最終目的，雖有很多理論、方法和技術可以借鑒，但從發(fā)病的宿主對象來看，水生動物與陸生動物的生活環(huán)境、生物學特點及發(fā)病情況有很多不同之處，三者的區(qū)別多于聯(lián)系，不能相互替代（圖1，表1）。

圖1 水生動物醫(yī)學與相關專業(yè)的區(qū)別聯(lián)系

表1 水生動物醫(yī)學與相關專業(yè)的對比

綜上所述，“（畜牧）動物醫(yī)學” 與“水生動物醫(yī)學” 雖有相互聯(lián)系，但是不能相互覆蓋，存在很大差異，尤其從人才培養(yǎng)來看，“水生動物醫(yī)學”有自己的體系和內容，不是“動物醫(yī)學”可以替代的，在現(xiàn)有的水產養(yǎng)殖等專業(yè)基礎上，增設水生動物醫(yī)學的方向，固然能救燃眉之急，但由于學時和學科體系上的限制，不能滿足對水生動物醫(yī)學專業(yè)的需要。因此，水生動物醫(yī)學與相關專業(yè)之間有明顯的區(qū)分。

三、專業(yè)建設思路

（一）培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備水生動物病原、病理、病害預防與控制等方面的專業(yè)知識和技能，適應漁業(yè)生產一線及業(yè)務主管部門、動植物檢驗檢疫部門等從事水生動物疾病防治、檢驗檢疫、漁藥開發(fā)等的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)（漁醫(yī)）、管理與教學科研工作的高素質應用型人才。學制4年，授予農學學士學位。

（二）課程設置

1. 課程框架及主要課程

課程設置的教學計劃包含綜合教育模塊、學科教育模塊和專業(yè)教育模塊三大模塊，畢業(yè)學分達169學分準予畢業(yè)。具體學分分配見表2。

表2 水生動物醫(yī)學專業(yè)教學計劃

2.課程設置原則

課程設置包含理論與實踐結合以及課程板塊之間相互聯(lián)系與融合兩大原則。在理論與實踐結合方面，一是相關理論課程均有配套的實驗課程，一般實驗課學時為理論課學時的1/3—1/2。二是加強實習環(huán)節(jié)， 包括在漁藥、生產單位、檢驗檢疫實驗室及機構的實習等。在課程板塊之間相互聯(lián)系與融合方面，課程包括了水產養(yǎng)殖類和醫(yī)學類兩大類課程。兩類課程及各板塊之間相互聯(lián)系、相互滲透、相互融合。各課程內容之間做到有機銜接，充分考慮前設課程和后設課程之間的關系，保證課程呈階梯式遞進，不斷的延伸與拓展。

（三）知識與能力要求

水生動物醫(yī)學專業(yè)的本科生應該具備扎實的水生動物醫(yī)學、生物學、水產養(yǎng)殖學學科的專業(yè)知識，具有較強的實踐動手能力，能靈活運用所學知識；掌握水生動物醫(yī)學的理論，水生動物疾病的致病因素、疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，免疫預防、診斷和治療的知識；具備致病因素分析、檢驗、藥物正確使用與開發(fā)、常規(guī)及器械診斷、主要治療方法、水生動物檢疫、產品安全生產與評價的技能；具備漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展的意識，了解水生動物醫(yī)學的科學前沿和發(fā)展趨勢；熟悉目前水生動物生產過程、了解漁藥開發(fā)與管理、動物福利、環(huán)境保護、水產品安全、水生動物進出口檢疫、人-獸-魚公共衛(wèi)生等有關方針、政策和法規(guī)；掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法，以及歸納、整理、分析文獻資料的基本能力，具有撰寫論文報告、口頭與文字表達能力，以及參與學術交流的基本能力；能利用一門外語閱讀專業(yè)文獻；具備一定的組織協(xié)調能力和較強的創(chuàng)新意識和應變能力。

四、專業(yè)發(fā)展前景

從水生動物醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)去向上看，其就業(yè)領域十分廣泛。學生畢業(yè)后可以向臨床獸醫(yī)學、水產養(yǎng)殖等專業(yè)方向繼續(xù)發(fā)展深造。其就業(yè)方向主要有以下四個方面：一是生產環(huán)節(jié)，主要是水產養(yǎng)殖企業(yè)中的專業(yè)“漁醫(yī)”；二是服務環(huán)節(jié)，主要是水產養(yǎng)殖技術推廣、疾病診療服務機構中的專職“漁醫(yī)”；三是管理環(huán)節(jié)，主要是水生動物疾病監(jiān)測和環(huán)境監(jiān)測、水產養(yǎng)殖疾病防控、水產苗種產地檢疫、出入境檢驗檢疫、漁業(yè)行政管理等機構中的官方“漁醫(yī)”；四是教學與科研環(huán)節(jié)，主要是大專院校、科研院所、企業(yè)研究機構中的高層次水生動物醫(yī)學人才。而且，從水生動物醫(yī)學專業(yè)學科發(fā)展前景來看，該學科作為水產學的二級學科，無疑有其進一步的發(fā)展空間。隨著我國由“水產大國”向“水產強國”的轉型，對水生動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求將逐漸增加。目前，越來越多的人-獸-魚共患性疾病的頻繁出現(xiàn)，要求人們將人類、動物以及環(huán)境作為一個整體，不斷跨界合作，共同抵御共患性疾病。這必將推動水生動物醫(yī)學向深度與廣度兩方面發(fā)展。

五、結束語

水生動物醫(yī)學專業(yè)的設立是我國水產教育事業(yè)的一件大事，積極應對社會科技發(fā)展和高等教育改革, 該專業(yè)從無到有，目前獲得了良好的發(fā)展態(tài)勢, 所構建的專業(yè)教學課程體系和教學培養(yǎng)模式正在得到實施,明年將迎來第一屆畢業(yè)生，從目前的就業(yè)意向及保研和考研率來看，該專業(yè)的畢業(yè)生很受歡迎，表現(xiàn)出過硬的專業(yè)素質與能力，今后要加大推進該專業(yè)的 內涵建設力度和教學改革的健康發(fā)展, 提高地方高校特色專業(yè)的品牌效果，增強核心競爭力，努力滿足社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求。作者單位：上海海洋大學水產與生命學院