小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中追擊問(wèn)題的教學(xué)研究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教育者更加重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來(lái)解決日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題中，追擊問(wèn)題是該內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，小學(xué)生很難有效掌握和運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容，那么教育者可以將生活中有關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系到教學(xué)中，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)追擊問(wèn)題教學(xué)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)建議，以便有助于提高學(xué)生成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；追擊問(wèn)題；教學(xué)研究；建議

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，在這一階段中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及問(wèn)題解決方法的鍛煉。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)手段的研究方面已經(jīng)取得了相應(yīng)的成果，但是仍然存在著一些問(wèn)題。例如本文所提及的小學(xué)數(shù)學(xué)中追擊問(wèn)題的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教育者往往重視學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算公式進(jìn)行解答，而忽視學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)的分析與思考能力，以至于其在實(shí)際生活中遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)無(wú)法解決，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中追擊問(wèn)題的教學(xué)值得改進(jìn)與提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)追擊問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材問(wèn)題

因?yàn)樾W(xué)生的理解能力相對(duì)較低，所以在有關(guān)追擊問(wèn)題的教學(xué)課本上總會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的圖形說(shuō)明，以便告訴學(xué)生該追擊問(wèn)題的主要內(nèi)容。但是有時(shí)候就是因?yàn)檫@樣圖形的存在使得老師不會(huì)在黑板上給學(xué)生演示追擊過(guò)程，導(dǎo)致部分學(xué)生不理解課本上的追擊圖形，同時(shí)使其在解決問(wèn)題時(shí)不會(huì)及時(shí)考慮到畫(huà)圖研究這一點(diǎn)。追擊問(wèn)題的文字內(nèi)容相對(duì)而言比較抽象，對(duì)于思考能力較低的小學(xué)生而言，如果不能清楚理解題中哪個(gè)物體在追哪個(gè)物體，或者最后要求的是追擊時(shí)間還是追擊路程等，是無(wú)法正確解答出問(wèn)題的。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

對(duì)于教育者而言，擁有正確的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，每一位教師都認(rèn)為自己有著正確的教學(xué)目標(biāo)。但是作為一名合格教師，不僅僅是把書(shū)本上的內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生牢記追擊問(wèn)題的公式。同時(shí)也要讓學(xué)生在生活實(shí)際中遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)知道如何思考和解決，要讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的知識(shí)活學(xué)活用，為其生活帶來(lái)好處和便利。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中追擊問(wèn)題教學(xué)策略

1.靈活運(yùn)用線段圖形

追擊問(wèn)題主要想要解決的是兩個(gè)物體在速度不同和出發(fā)點(diǎn)不同的情況下，快的追上慢的需要多久的時(shí)間，或者在追擊過(guò)程中行駛的距離是多少這一類問(wèn)題。面對(duì)抽象的文字，就要求教育者教導(dǎo)學(xué)生利用線段圖形來(lái)代替題目中的主要內(nèi)容，即畫(huà)出兩個(gè)物體的初始位置，相距路程并標(biāo)注上物體運(yùn)動(dòng)的速度等，讓學(xué)生能夠清晰了解到物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以及物體之間的運(yùn)行差異。同時(shí)標(biāo)注出題目想要求解的內(nèi)容，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行求解。在追擊問(wèn)題中的相關(guān)公式便是：路程差等于速度差乘以追擊時(shí)間，通過(guò)畫(huà)線段圖可以清楚地了解到兩個(gè)物體相距的路程以及追擊情況，再利用課本中的公式對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行求解，有助于提高學(xué)生解題的正確性。

追擊問(wèn)題通常是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的難點(diǎn)，面對(duì)內(nèi)容較長(zhǎng)的文字大題，學(xué)生往往會(huì)失去破解該題的動(dòng)力。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，在題目中找出重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)存在一些難度，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把題目中的數(shù)字變量，物體出發(fā)點(diǎn)以及題目最后要求解的內(nèi)容找出，并利用線段圖標(biāo)出有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方法可以讓學(xué)生不用反復(fù)看長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，擾亂自己的思路，反而使得題目更加清晰明了，有助于學(xué)生解題。

2.利用速度、時(shí)間、路程之間的相互關(guān)系

在追擊問(wèn)題中通常有三種情形。第一，如果兩個(gè)物體同時(shí)出發(fā)，那么兩者的路程差就是兩者之間所相距的距離。第二，如果兩個(gè)物體在同一個(gè)地點(diǎn)出發(fā)，那么追擊時(shí)間就是快者出發(fā)到追上慢者所需要的時(shí)間，而兩物體之間的路程差則是慢者先行駛的那段路程。第三，如果兩個(gè)物體是在環(huán)形的跑道上，他們出發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)相同時(shí)，他們的路程差便是跑道一圈的長(zhǎng)度。在追擊問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生看到題目時(shí)首先要了解到該題目是以上三種中的何種類型，了解到速度、時(shí)間、路程之間的相互關(guān)系，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的求解。通過(guò)閱讀題目?jī)?nèi)容找出題目的主要情形是十分重要的，把基本情形的解決方法套用到新的題目中能夠讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地解決題目。同時(shí)速度、時(shí)間、路程三者間的關(guān)系中也蘊(yùn)藏著解題技巧。其實(shí)只要找對(duì)了方法，對(duì)于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)中的追擊問(wèn)題也不是那么難，解決每道題的重點(diǎn)在于認(rèn)真讀題，找出題目中有用的量，理解題目的意思，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，相信很快就可以得出答案。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與重要階段，在該階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，解題能力在很大程度上有助于學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的研究與發(fā)展。追擊問(wèn)題作為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生能否學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)應(yīng)用題有著很大的影響。在該內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用畫(huà)線段圖對(duì)問(wèn)題進(jìn)行求解，同時(shí)利用速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，找出該問(wèn)題的基本情形，并注意單位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和研究。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧見(jiàn)彬（1979～），男，江西瑞昌人，江西瑞昌花園中心小學(xué)教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。