淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。但是，在高中歷史教學(xué)中，由于受高考的壓力影響，受教師教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)漠視。鑒于此，本文就如何在高中歷史教學(xué)中施以導(dǎo)入策略，從高中歷史課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，到如何進(jìn)行高中歷史課堂導(dǎo)入的具體策略，進(jìn)而得出在高中歷史課堂導(dǎo)入策略的意義，從幾個(gè)層面給予闡述，為高中歷史教師提供教學(xué)參考，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)順利展開(kāi)。

高中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入策略應(yīng)用導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，在高中歷史教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接影響著一堂歷史課能否順利地展開(kāi)。畢竟導(dǎo)入是解決學(xué)生能否順利地從休息狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在高中歷史課堂教學(xué)中如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提出一些看法，以期為廣大教師提供教學(xué)上的參考和借鑒。

一、高中歷史課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

常言道，良好的開(kāi)端是成功的一半。當(dāng)然這里的開(kāi)端必須是良好的，是有利于事件發(fā)展的因素。在高中歷史課堂教學(xué)中，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入，對(duì)于一堂新授課的教學(xué)無(wú)疑是至關(guān)重要的。因此，在高中歷史教學(xué)中，能夠用一段精彩的導(dǎo)入，一方面可以達(dá)到迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。另一方面，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加集中且具有目的性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們的教師由于受高考的壓力，高中歷史課的課時(shí)安排，再加上教師自身對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這種種因素，導(dǎo)致教師對(duì)歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的漠視和忽略。為了抓緊時(shí)間，直接進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生注意力沒(méi)有集中到教學(xué)內(nèi)容上這一事實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯低下，這顯然不利于歷史課的教學(xué)。這就要求教師必須重視歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入。

二、如何進(jìn)行高中歷史課堂導(dǎo)入

在高中歷史課堂教學(xué)中，只有積極看重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，才能夠順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的順利展開(kāi)。筆者在教學(xué)中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下導(dǎo)入的方式，給予闡述。

其一，溫習(xí)導(dǎo)入策略。由于新知識(shí)和舊知識(shí)有著必然的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，教師在新授的時(shí)候，充分地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，進(jìn)而激活新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)“帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮”一課時(shí)，就可以這樣進(jìn)行：在中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，表面上清政府是沒(méi)有戰(zhàn)敗，但實(shí)際上清政府戰(zhàn)敗了，法國(guó)最終達(dá)到了侵略的目的；再到后來(lái)，清政府與日本間爆發(fā)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府的北洋艦隊(duì)，受到全軍覆滅的打擊，緊接著就是《馬關(guān)條約》的簽訂，這一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)，把清政府推到了一個(gè)風(fēng)口浪尖上，一場(chǎng)瓜分中國(guó)的災(zāi)難一時(shí)席卷而來(lái)。教師通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，也交代了新知識(shí)的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中去。

其二，典故巧妙引入策略。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，教師在歷史課堂教學(xué)中，積極地引進(jìn)一些歷史典故，可以通過(guò)對(duì)典故的講述，進(jìn)而引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。比如，我們接觸到的“聞雞起舞”“約法三章”“臥薪嘗膽”“草木皆兵”“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”等等，這都是很好的典故故事。在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，就可以引入這些典故，通過(guò)典故把學(xué)生引入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

其三，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導(dǎo)入策略。隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了充分的整合，給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的生氣活力。就高中歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分引進(jìn)現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大的聲頻、視頻、動(dòng)畫(huà)功能，能夠迅速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“蔣家王朝的覆滅”的時(shí)候，我們就可以剪輯出一些解放軍在三大戰(zhàn)役中解放軍勝利時(shí)刻的視頻，以及氣勢(shì)昂揚(yáng)的音樂(lè)，教師通過(guò)向?qū)W生播放這些聲頻、視頻資料，迅速抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，驅(qū)使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

其四，談話導(dǎo)入策略。在所有導(dǎo)入方式中，談話導(dǎo)入是其中最為普通的一種方式。在高中歷史課堂教學(xué)中，積極地采用導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，也不失為一種比較實(shí)用的方式。當(dāng)然，在談話中，談話的目的不在談話的本身，而在于談話是有所期待的?！坝兴诖笔俏覀冋勗挼淖罱K目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，在高中歷史教學(xué)中，在進(jìn)行中，應(yīng)該積極地選取學(xué)生身邊的熟悉的內(nèi)容進(jìn)行談話，用以引起學(xué)生的共鳴。

其五，懸念導(dǎo)入策略。在高中歷史教學(xué)中，對(duì)歷史事件，充分地設(shè)置一系列的懸念，也是一種良好的教學(xué)導(dǎo)入策略。因?yàn)樵诟咧袣v史教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行懸念設(shè)計(jì)的目的有兩點(diǎn)：一方面是可以迅速地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則就是能夠很好地激活學(xué)生的思維活動(dòng)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懸念設(shè)置，應(yīng)該從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)置，且難度適中。問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)，進(jìn)而達(dá)不到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。但是如果太難，學(xué)生無(wú)法理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則又會(huì)減低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)“太平天國(guó)后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”的時(shí)候，教師就可以這樣說(shuō)：太平天國(guó)的發(fā)展，其勢(shì)頭本身是很迅猛的，比如在1856年的東征勝利時(shí)，其政權(quán)，就已經(jīng)達(dá)到了全盛的時(shí)期。但是，在領(lǐng)導(dǎo)階層，由于他們內(nèi)部發(fā)生一件大事，導(dǎo)致其政權(quán)發(fā)生了急劇變法，良好的一片大好形勢(shì)，突然間急轉(zhuǎn)直下。那么，這件重大的事件又是哪一件呢？

三、在高中歷史課堂中，引用導(dǎo)入策略的意義

在高中歷史教學(xué)中，積極靈活地運(yùn)用導(dǎo)入策略，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生的思維，驅(qū)使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。良好的導(dǎo)入，如同良好的橋梁，在新知識(shí)和舊知識(shí)之間，很好地建立起一種聯(lián)系，有一種承前啟后的作用。良好的導(dǎo)入，在整個(gè)課堂教學(xué)中，是一種準(zhǔn)備動(dòng)作。教師在課堂教學(xué)中，只有對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)給予正確地重視，使課堂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，教師在靈活而恰當(dāng)?shù)厥褂酶咧袣v史課堂的導(dǎo)入策略，都需要有明確的目的性，導(dǎo)入，該導(dǎo)入哪個(gè)地方，也應(yīng)該明白。同時(shí)導(dǎo)入也要量力而為，注意對(duì)時(shí)間的控制以及邏輯上的連貫性。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，靈活地運(yùn)用不同的導(dǎo)入策略，如溫習(xí)導(dǎo)入策略、典故巧妙引入策略、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導(dǎo)入策略、談話導(dǎo)入策略及懸念導(dǎo)入策略等，這些策略盡管不一樣，其形式各異，但是目的都是一樣的，都是為了迅速吸引學(xué)生由休息狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)狀態(tài)。在高中歷史教學(xué)中，只有積極地應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)策略，才能夠順利地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

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