新課改背景下中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題探討

印春琦

中小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)新語言的基礎(chǔ)階段，對接下來的英語教學(xué)有著重大作用。不注重由小學(xué)英語過渡到中學(xué)英語教學(xué)的銜接問題，會導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，致使教育資源浪費(fèi)和降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，不利于學(xué)生提高英語水平。在新課改不斷推進(jìn)的背景下，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接仍然存在著一些問題，影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，阻礙著他們語言綜合運(yùn)用能力的提升。本文，筆者基于新課改的要求和教學(xué)目標(biāo)，針對現(xiàn)存的教學(xué)銜接問題，提出如何有效連貫中小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)對措施。

一、中小學(xué)英語教學(xué)存在的銜接問題

1.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

當(dāng)前，中小學(xué)英語教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的問題。一方面，從教學(xué)內(nèi)容上講，對比小學(xué)英語教材和中學(xué)英語教材，小學(xué)英語教學(xué)主要學(xué)習(xí)基本的、簡單的英語單詞、句子，涉及少量的、易懂的語法，中學(xué)英語教學(xué)主要學(xué)習(xí)大量的詞匯、繁復(fù)的語法、各種句式組合的長篇課文，對于中學(xué)英語教學(xué)中猛然增加的大量信息和難度突增的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺少接受的過渡期。另一方面，從學(xué)習(xí)方式上講，小學(xué)英語教學(xué)可以通過常見物品進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生理解簡單的單詞和句式，中學(xué)英語的單詞較為抽象，不能用原有的方式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容改變，教學(xué)任務(wù)跟著改變，要求教師必須改變教學(xué)方式，學(xué)生需要建立新的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)難度變大，課堂學(xué)習(xí)變得枯燥，難以記住單詞，容易忘記語法，不能讀懂句子、理解課文等極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至放棄學(xué)習(xí)英語。

2.中小學(xué)的英語教學(xué)的要求不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)技能相適應(yīng)

小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重在活潑、愉快的教學(xué)氛圍下讓學(xué)生初步對英語進(jìn)行感知，學(xué)生缺乏對語言、語法如何運(yùn)用的思考，缺乏對英語進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識，語言學(xué)習(xí)技能尚未建立。而初中英語教學(xué)要求學(xué)生熟知大量的單詞，掌握各樣語法以及能進(jìn)行閱讀理解，明白文章內(nèi)容，對學(xué)生的聽、說、讀、寫有著明確的要求，因此，要求學(xué)生必須具備良好的學(xué)習(xí)方法、技巧或者學(xué)習(xí)能力。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，短時間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)技能難度較大，容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)成績大幅度降低。

3.教學(xué)考評內(nèi)容變化過大

小學(xué)英語教學(xué)因不受升學(xué)影響，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以是多元化的，既可以參考對簡單詞匯的理解、考試成績，也可以參考平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、對英語的喜歡程度以及表達(dá)能力。初中英語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評定受升學(xué)影響，成績的好壞決定著能否順利進(jìn)入重點(diǎn)高中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效益的評定主要是各次考試的成績，是單一的，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生對英語情境、情感感知的培養(yǎng)和對英語運(yùn)用能力的訓(xùn)練，側(cè)重結(jié)果變化過大，不符合新課改的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

二、針對中小學(xué)英語教學(xué)中存在的銜接問題的應(yīng)對措施

1.注重教學(xué)內(nèi)容的銜接

從客觀原因上講，是中小學(xué)英語教材難度設(shè)定不合理，需要相關(guān)政府部門根據(jù)中小學(xué)生的智力發(fā)展和心理特點(diǎn)編訂合理的教學(xué)內(nèi)容；從主觀原因上講，要求教師深刻理解教學(xué)內(nèi)容，了解教材編排的思路，反復(fù)研究教材，從小學(xué)英語教學(xué)中的舊知識點(diǎn)引申出中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)會的知識成為學(xué)習(xí)初中英語知識的橋梁，為英語教學(xué)做鋪墊。例如：在進(jìn)行ma namesGina的教學(xué)時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生溫故26個字母的發(fā)音，然后教學(xué)生學(xué)英文字母的歌曲以調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，然后讓學(xué)生用自己會的單詞向前后左右的同學(xué)介紹自己，教師留意觀察學(xué)生的表達(dá)，對他們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，進(jìn)而融入語法、句式的教學(xué)。這樣一來，不但可以培養(yǎng)學(xué)生感知情境的能力，而且能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，對課本知識學(xué)以致用。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的銜接

從小學(xué)步人中學(xué)，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，讓其由原有的學(xué)習(xí)方式過渡到新的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。如：教師在進(jìn)行is this your pencil？的教學(xué)時，教師可以把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行競賽，小組內(nèi)設(shè)定的成員角色分別為：小記者、采訪人物、記錄員、提示員，教師讓好奇心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小記者，向作為采訪人物的同學(xué)提問其擁有的小東西，同學(xué)回答后，記錄員要記下他們的英文對答句子，提示員可以根據(jù)聽到的東西拿物品展示作為提示，教師根據(jù)學(xué)生的配合程度和表現(xiàn)能力給予評價，指出需要改正的地方和應(yīng)加強(qiáng)的方面，勝出的隊(duì)伍可以獲得精美的小禮品。這樣一來，不但改變了學(xué)生以往養(yǎng)成的通過生活中的實(shí)物記住單詞意思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以形成活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，有利于學(xué)生從中探索新的學(xué)習(xí)方法，符合讓學(xué)生具備聽、說、讀、寫能力的新課改要求。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的階段，學(xué)生需要熟記大量的詞匯和語法，課堂難免會枯燥乏味，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高知識的整合運(yùn)用技能。小學(xué)英語教學(xué)常采用玩游戲、模仿等寓學(xué)于樂的教學(xué)方式進(jìn)行知識傳遞，初中英語教師可以將情境教學(xué)法與初中英語教材相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解知識。如在進(jìn)行I am wathing TV的教學(xué)時，教師讓一些活躍度高的學(xué)生上講臺隨意做吃東西、看報紙、聊天等動作，指名讓學(xué)生用剛學(xué)的英語時態(tài)回答他們在做些什么，不但可以讓學(xué)生直觀看到哪種時態(tài)運(yùn)用于哪種情境中，有助于學(xué)生鞏固理解知識，而且可以提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

4.注重英語單詞教學(xué)方法的銜接

單詞是理解句意、明白文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，面對大量的抽象詞匯，學(xué)生死記硬背記不牢，詞意容易混淆，效果不明顯，教師在中學(xué)英語課堂上，應(yīng)注重英語單詞的教學(xué)方法與小學(xué)英語教學(xué)相銜接。如在學(xué)習(xí)where's mybackpack一文時，教師可以用單詞分類法結(jié)合情境教學(xué)法幫助學(xué)生熟記文章中的生詞。教師用多媒體播放相關(guān)的圖片，并在圖片上標(biāo)注英文和發(fā)音，讓學(xué)生花十分鐘記住單詞并用單詞造句，與同桌進(jìn)行對話演練。講完文章的知識點(diǎn)時，教師還可以播放一小段與所學(xué)知識相關(guān)的英語視頻，讓學(xué)生觀看后寫下視頻中用到課堂所教的語法、句子和詞匯，這樣不但可以幫助學(xué)生牢記單詞，還可以提升學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用語言的能力。

綜上所述，中小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題。要解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接存在的問題，教師應(yīng)以新課程改革的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)方案，注重中小學(xué)英語教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的銜接，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的教學(xué)方式營造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生熟記單詞語法，以全面提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。