創(chuàng)客教育實驗室的發(fā)展建設(shè)思路探討

韓子燁+丁黎明

摘要：創(chuàng)客教育依據(jù)自身的特點，正在改變著傳統(tǒng)教育觀念和教育方式，創(chuàng)客實踐在高校已成為教育變革的重要力量?；趧?chuàng)客模式的實踐教育，分析我國創(chuàng)客教育發(fā)展的態(tài)勢，探討創(chuàng)客教育實驗室的建設(shè)思路，并提出相應(yīng)的建議及探索性意見，以期為大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供新的思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；教育；實驗室；建設(shè)

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）04001603

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的變革正在改變著傳統(tǒng)教育觀念和教育方式，進而改變著教育的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。近年來，創(chuàng)客教育在世界各地蓬勃發(fā)展，目前世界上許多國家的學(xué)校里設(shè)置了創(chuàng)客教育課程和創(chuàng)客教育空間[1]。

1創(chuàng)客教育的內(nèi)容及意義

創(chuàng)客教育至今沒有統(tǒng)一的概念，雖然不同的學(xué)者對創(chuàng)客教育內(nèi)涵的理解不完全相同，但大多數(shù)普遍認為創(chuàng)客教育是一種融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等知識與技能，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗的教育理念，以實踐創(chuàng)造學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運動與教育相遇碰撞后應(yīng)運而生的，它既含有創(chuàng)客的精神又符合教育的規(guī)律，在教育中豐富教育資源，拓寬教育領(lǐng)域，提倡手腦并用、大膽創(chuàng)新、不斷實踐，每個人都可以自由想象，像科學(xué)家、發(fā)明家一樣進行靈感創(chuàng)意并付諸行動，實現(xiàn)創(chuàng)意結(jié)果并分享給其他人。

創(chuàng)客教育，旨在全面培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神和綜合素質(zhì)的人，在掌握各種知識技能的同時進行實踐創(chuàng)作應(yīng)用，使知識、技能、創(chuàng)作、應(yīng)用、實踐結(jié)合統(tǒng)一起來，體現(xiàn)出創(chuàng)客教育是一種系統(tǒng)的教育理念。創(chuàng)客教育方法靈活多樣，教育空間開放，教育主體平等交互，教育資源更加信息化，教學(xué)活動更加廣泛，教學(xué)實踐更加豐富，更有助于促進學(xué)生發(fā)展，推動教學(xué)改革。創(chuàng)客教育使人與人在不同情境中頻繁接觸，能提供更多相互學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生不斷擴充并更新知識體系，提高自己的綜合素質(zhì)。教育內(nèi)容比較貼近實際生活和廣闊的自然界，符合學(xué)生的興趣愛好，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，吸引學(xué)生大膽地去實踐，并在反復(fù)探究的實踐過程中不斷出現(xiàn)新問題、新情況，進而不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在挫敗中磨煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)鍥而不舍、堅持不懈的精神。分享他人創(chuàng)作成果，也有助于提高學(xué)生的自豪感和自信心，能夠激勵學(xué)生熱情地投入到新的創(chuàng)作中去。創(chuàng)客教育是具有共同志趣的人組合在一起，不以營利為目的，不分年齡大小，不論性別、身份等，更有利于全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，提高全民的創(chuàng)新水平。創(chuàng)客教育基于傳統(tǒng)教育，但它孕育著創(chuàng)新文化，具有先進的教育理念，是傳統(tǒng)教育的發(fā)展與革新。

2創(chuàng)客教育的發(fā)展特點

創(chuàng)客教育體現(xiàn)著未來教育形勢的發(fā)展趨勢，與傳統(tǒng)教育比較有著不同的教育特點。

2.1開拓了學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)的學(xué)校教育主要是在課堂進行，由教師講學(xué)生聽，存在忽略學(xué)生的興趣愛好和動手操作能力的缺陷。創(chuàng)客教育可以在實驗室里或虛擬的網(wǎng)上構(gòu)建虛實融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)校的局限，使學(xué)習(xí)不再局限于課本課堂，可以隨時學(xué)習(xí)、隨處學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)造的能力。創(chuàng)客教育注重發(fā)揮個體特長，尊重不同個體差異，尋找適合個人自身的學(xué)習(xí)方式，始終遵循以學(xué)生為中心因材施教的教學(xué)思想理念。

2.2更新了培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以課本為主傳授知識，過于偏重掌握知識的結(jié)果，長期以來普遍造成學(xué)生眼高手低、無所適從的后果，忽略學(xué)生批判性與創(chuàng)新性的思維發(fā)展，這已經(jīng)與現(xiàn)在的創(chuàng)新時代與日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展不相符合[2]。創(chuàng)客教育是以專業(yè)或課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下打破校園局限，充分調(diào)動學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的好奇心和創(chuàng)造力的天性，提倡學(xué)生親自動手，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

2.3整合了課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)校教育課程是分科的，不同學(xué)科之間開設(shè)的課程也不同，存在忽略培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的缺陷。創(chuàng)客教育融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、美學(xué)和數(shù)學(xué)等不同學(xué)科知識，而且還把課程加以重新調(diào)整組合，注重學(xué)科之間的貫通，根據(jù)需要適當增添新的知識內(nèi)容和技能技巧，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣并注重綜合性觀察事物，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性創(chuàng)造思維，而現(xiàn)代社會發(fā)展更需要具有跨學(xué)科創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2.4轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)校教育主要是以傳授知識為中心，學(xué)生自己消化吸收，存在忽略團隊合作與分享他人的缺陷。創(chuàng)客教育強調(diào)合作與分享，注重使用互聯(lián)網(wǎng)與新科技方法相互融合，把團隊中個人的腦力活動通過互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來，形成團隊共有的大腦活動分享給大家，利用互聯(lián)網(wǎng)每個人都可以獲取多種知識與創(chuàng)作成果。學(xué)生被看作是積極主動的創(chuàng)作者，學(xué)校逐漸營造出應(yīng)用實踐和創(chuàng)作產(chǎn)品為中心的教育環(huán)境。

2.5重塑了師生關(guān)系

傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師是知識的傳授者與權(quán)威者，忽略了教師與學(xué)生共同的興趣愛好與相互合作。創(chuàng)客教育中具有共同志趣的學(xué)生和教師組織在一起成為平等的合作伙伴，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃闹笇?dǎo)者與合作者，教師根據(jù)學(xué)生的知識能力適當選擇新科技、新手段，指導(dǎo)學(xué)生恰當選擇與處理信息，設(shè)計個性化學(xué)習(xí)，營造創(chuàng)造性環(huán)境，解決疑難性問題，幫助學(xué)生把握正確的發(fā)展方向。

3目前我國創(chuàng)客教育的發(fā)展態(tài)勢分析

3.1形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)新局面

從《中國創(chuàng)客教育藍皮書2015》可以看出，創(chuàng)客教育在中國也得到了空前發(fā)展，當前創(chuàng)客實踐主要集中在創(chuàng)客空間與各類創(chuàng)客活動中，體現(xiàn)在創(chuàng)客教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。一是通過創(chuàng)客空間和創(chuàng)客文化，營造開放的教育性主題活動，激發(fā)開展形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)客教育，從而推動教學(xué)改革模式的發(fā)展與創(chuàng)新；二是圍繞國家已有的相應(yīng)政策，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性主題，調(diào)動社會各界廣泛參與創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新局面。教育創(chuàng)客實驗室將以雙創(chuàng)為指導(dǎo)，進一步完善理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系，在強調(diào)理論教學(xué)的同時，加大實踐教學(xué)的改革力度，完善學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)客教育能在教育領(lǐng)域推廣應(yīng)用，有其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用。

3.2創(chuàng)造“學(xué)生參與、教學(xué)融合”的教育新模式

現(xiàn)階段創(chuàng)客教育主要是為了促進實踐教學(xué)，打破時間與空間限制，實現(xiàn)課程內(nèi)實踐和課程外實踐相融合。創(chuàng)客教育以專業(yè)或課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下由一群具有共同志趣的學(xué)生和教師組織在一起，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、美學(xué)和數(shù)學(xué)等不同學(xué)科知識，融合真實世界和虛擬世界，融合正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，融合創(chuàng)新體驗與項目學(xué)習(xí)等多種教育思想方法為一體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性創(chuàng)造思維。創(chuàng)客教育鼓勵學(xué)生參與教學(xué)并設(shè)計探索創(chuàng)造性的解決方案，這種教育新模式充分發(fā)揮學(xué)生富有的想象力與創(chuàng)作力，體現(xiàn)著實用主義教育、情境學(xué)習(xí)等教學(xué)理論，實現(xiàn)教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)與合作，加強不同學(xué)校之間學(xué)習(xí)資源的跨校合作與共享。

3.3利用“創(chuàng)客空間、創(chuàng)客活動”的教育新資源

創(chuàng)客教育的主要指導(dǎo)思想是踐行STEAM教育理念模式，就是在教育活動中學(xué)生綜合利用科學(xué)與技術(shù)等不同學(xué)科STEAM知識來完成一個有創(chuàng)意的產(chǎn)品[3]。在STEAM教育中既要設(shè)置基礎(chǔ)能力課程又要同時設(shè)置創(chuàng)新實踐課程，整體規(guī)劃創(chuàng)客實驗室的設(shè)備與設(shè)施，統(tǒng)籌創(chuàng)客資源的建設(shè)與管理，全面共享使用創(chuàng)客成果以及其他教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)揮創(chuàng)客教育對整體教學(xué)的作用。經(jīng)過實踐形成的虛實融合的各種學(xué)習(xí)資源可持續(xù)多次使用，或為后續(xù)創(chuàng)客實踐活動提供有價值的參照。不同學(xué)?？缧９步ü蚕恚兄诓煌瑢W(xué)校有效使用各種信息、知識和工具等資源，促進不同學(xué)校虛擬資源和實體軟硬件資源的協(xié)調(diào)均衡化發(fā)展。

4創(chuàng)客教育實驗室建設(shè)的具體目標

創(chuàng)客教育實驗室與傳統(tǒng)教育實驗室不同，是開展創(chuàng)客教育的實踐場所，構(gòu)建虛實融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新型的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。實驗室的研究內(nèi)容包含用戶研究、理論研究、課程研發(fā)、空間設(shè)計，創(chuàng)客教育實驗室的項目建設(shè)通過協(xié)調(diào)設(shè)計、共同創(chuàng)造、合作社區(qū)的途徑塑造教育新形式。

第一階段目標是設(shè)計和科技相融合的形式，建立交叉學(xué)科項目人才培養(yǎng)模式，進行科普創(chuàng)意與課程設(shè)計等。結(jié)合科技創(chuàng)新及就業(yè)市場對人才的需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)意設(shè)計，以核心領(lǐng)域建設(shè)和特色創(chuàng)新建設(shè)為重點，全面啟動教育創(chuàng)客實驗室項目建設(shè)，全面推進創(chuàng)客課題設(shè)計與科技融合的改革，為教學(xué)提供高水平的平臺。通過創(chuàng)客教育與創(chuàng)新空間為設(shè)計課程教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，有目標、有步驟地開展課程建設(shè)和創(chuàng)意項目建設(shè)工作。

第二階段目標是建立教育工作坊與創(chuàng)客文化，尋求一種以科技驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)模式，使設(shè)計師和相關(guān)技術(shù)人員共同創(chuàng)作，啟用設(shè)計師、工程師、駭客、創(chuàng)客等元素，把創(chuàng)意概念變成現(xiàn)實的原型作品，在設(shè)計與科技融合的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域彰顯機遇。

第三階段目標是創(chuàng)新課堂、科普產(chǎn)品、創(chuàng)新空間，在策劃與設(shè)計過程中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)之旅模式，實現(xiàn)團隊與創(chuàng)客角色的轉(zhuǎn)變，完成資源的整合，提高參與者的激情和潛在的能力，體現(xiàn)創(chuàng)客創(chuàng)意和協(xié)助能力。融合設(shè)計與科技創(chuàng)業(yè)，整合實驗室課程，以科技為驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)模式日益成熟，設(shè)計與科技融合的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域面向高校學(xué)生。

5創(chuàng)客教育實驗室建設(shè)的具體措施

5.1研發(fā)創(chuàng)客團隊并進行綜合能力建設(shè)

研發(fā)具有不同專業(yè)、不同技術(shù)、不同創(chuàng)意并充滿激情的教育創(chuàng)客團隊，團隊人員學(xué)歷、專業(yè)、年齡結(jié)構(gòu)搭配合理，形成以不同專業(yè)為背景，以中青年教師為主的較為優(yōu)化的教師隊伍，并融設(shè)計、技術(shù)和具有創(chuàng)意的群體，為教育創(chuàng)客實驗室的開展提供良好的人才保障。團隊成員之間互相學(xué)習(xí)，相互合作，取長補短，在大家的共同努力下完成教育創(chuàng)客實驗室的構(gòu)建。項目負責(zé)人要多次參與創(chuàng)意創(chuàng)新項目，對教育的熱情和科技的融合要極為關(guān)注，實驗室其他成員也要有明確的專業(yè)分工，承擔不同的工作職責(zé)。以創(chuàng)意需求為標準，團隊構(gòu)建創(chuàng)意課堂與學(xué)習(xí)過程緊密配合，課程模塊實現(xiàn)德、技、能緊密配合，形成教、學(xué)、練緊密配合的人才培養(yǎng)模式。提升研發(fā)實驗室團隊人員的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)創(chuàng)意目標，通過建設(shè)形成一支以創(chuàng)意骨干為主并具有創(chuàng)意理念的高水平團隊。

5.2建立創(chuàng)客教育工作坊和實驗室

建立教育模擬實驗室，注重加大實驗室投入，購置專業(yè)教學(xué)信息軟件。通過創(chuàng)客空間中桌椅墻壁的設(shè)計布置，并與創(chuàng)客實驗室各種設(shè)備形狀、顏色與燈光有效搭配組合，營造更具可調(diào)試性的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮調(diào)試功能，盡可能為學(xué)生提供富有變換不斷創(chuàng)新的物質(zhì)空間。確保暢通的無線網(wǎng)覆蓋實驗室，方便學(xué)生查閱資料，擴展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)為學(xué)生提供能生成創(chuàng)意且實現(xiàn)創(chuàng)意的空間，演示并分享自己的作品[4]。通過創(chuàng)客教育實驗室平臺建設(shè)，最重要的是指導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)自我認知，沖突自我局限，擺脫意識羈絆，進入開放的境界，激發(fā)創(chuàng)造源泉。

5.3做好創(chuàng)客教育先修配套課程設(shè)置

首先，要普及開設(shè)多媒體編程、電子制作等先修的科學(xué)與技術(shù)信息、創(chuàng)客文化與藝術(shù)等配套課程，使學(xué)生具有開展創(chuàng)客教育活動的基礎(chǔ)知識。創(chuàng)客教育空間還要配備促進思維設(shè)計的基礎(chǔ)設(shè)施與創(chuàng)新實踐課程和資源，提供從基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計創(chuàng)作相應(yīng)的全套工具和設(shè)備的空間，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐操作。其次，要與國內(nèi)知名創(chuàng)客教育機構(gòu)合作設(shè)計創(chuàng)客教育課程，結(jié)合高校教育特色，探討市場需求的人才培養(yǎng)方案，建立符合教育需要的或在教育領(lǐng)域獲得更多發(fā)展機會需要的課程。結(jié)合國內(nèi)創(chuàng)客教育實驗室的經(jīng)驗，完成創(chuàng)客課程設(shè)計與科技應(yīng)用的融合。

5.4推廣創(chuàng)客教育實驗室的研究成果

通過申報電子產(chǎn)品專利發(fā)明的程序，演示創(chuàng)意的構(gòu)思，為創(chuàng)客教育創(chuàng)意電子產(chǎn)品的開發(fā)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)客教育創(chuàng)意電子產(chǎn)品的開發(fā)，推廣創(chuàng)客教育實驗室的研究成果[5]。啟動創(chuàng)客課堂設(shè)計，推出創(chuàng)新教育系列創(chuàng)意科普電子產(chǎn)品，通過教育與科技結(jié)合，將創(chuàng)意與創(chuàng)客課堂有機結(jié)合，在創(chuàng)新空間完成科普產(chǎn)品研發(fā)，將創(chuàng)意付諸行動，繼而變成實物，在實踐中以完成某項作品來驅(qū)動學(xué)習(xí)知識和技能，形成具有鮮明特色的高校人才培養(yǎng)模式，起到示范輻射作用。

5.5制定大學(xué)生切實可行的職業(yè)規(guī)劃

通過創(chuàng)客教育把大學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的人，充分發(fā)揮重點建設(shè)專業(yè)的資源優(yōu)勢，根據(jù)培養(yǎng)目標指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，建立就業(yè)指導(dǎo)課程體系，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)大學(xué)生及時了解社會就業(yè)動態(tài)與職業(yè)需求，指導(dǎo)大學(xué)生主持或參與典型職業(yè)活動設(shè)計，建立理論聯(lián)系實踐的教學(xué)體系，幫助大學(xué)生有效提高就業(yè)競爭力，促進創(chuàng)業(yè)。突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式瓶頸，打造雙創(chuàng)人才需求的課程體系，落實“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實踐教學(xué)體系及實驗室建設(shè)，將各專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合起來，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)條件，為社會輸送高技能的人才。

通過創(chuàng)客教育實驗室的項目建設(shè)，進一步完善理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系有機結(jié)合，完善學(xué)生專業(yè)核心能力、教育溝通能力、教育創(chuàng)新能力。當下我國正處在雙創(chuàng)的格局，創(chuàng)客教育實驗室為能工巧匠營造更為廣闊的發(fā)展空間，為高校大學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展平臺，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供挖掘潛能的良好契機。

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Abstract：Based on its own characteristics， maker education is changing the traditional education concept and method and maker practice has become an important force in the education reform in colleges and universities. Based on the practice education of the maker mode， this paper analyses the development trend of maker education in our country， explores the constructive thoughts of maker education laboratory， and proposes corresponding countermeasures and exploratory opinions in order to provide a new training thought for the cultivation of university innovative talents.

Key words：maker； education； laboratory； construction

（責(zé)任編輯：朱嵐）