淺談幼兒良好習慣的養(yǎng)成

周洪艷

幼兒是否有良好的習慣，直接關(guān)系到今后成長。我國著名教育家陶行知先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！币虼俗龊媒逃ぷ鳎變弘A段是關(guān)鍵時期。魯迅先生曾說過：“兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會讓梨。”經(jīng)過多年的教學實踐，我認為在幼兒良好習慣養(yǎng)成過程中，教師的管理工作至關(guān)重要?！安ハ乱粋€行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運?！敝挥忻闇视變盒睦恚龅焦芏凰?、活而不亂，這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、快樂的發(fā)展。

一、擁有一顆愛心，建立良好的師幼關(guān)系

我認為一切教育工作的前提和基礎(chǔ)是“愛與責任”。老師和幼兒要建立深厚的感情，聽其言才能信其教，從而培養(yǎng)幼兒良好的習慣。幼兒年齡小，自理能力差，有的幼兒大、小便拉在身上，老師要毫不嫌棄地幫他們換衣服、洗衣服；有的幼兒大、小便時不會脫褲子、提褲子，也需要老師耐心地幫他們一個個脫，再幫他們一個個提；有的幼兒剛來的時候總是哭鬧，要千方百計哄好。教師的愛不僅僅是這些，還要通過老師的關(guān)心、愛護和體貼，使幼兒在心理上有安全感，情感上得到滿足。及時了解幼兒生理、心理特點，探索幼兒的教育規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)他們良好的習慣。

二、具備一顆童心，創(chuàng)設(shè)有童趣色彩的情境

幼兒的思維具有擬人化的特點，他們喜歡童話，因而形象的模仿比具體的要求更能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒每天都要活動，這樣有利于幼兒身體健康的發(fā)展，但由于他們活潑好動，常常出現(xiàn)追跑現(xiàn)象，很容易摔倒和磕碰。我經(jīng)常提醒，但效果還是不好。于是，我嘗試著換一種方法，讓幼兒模仿小烏龜、小蝸牛、小花貓等小動物的走路，他們特別感興趣。借機引導他們在活動時要慢一些、輕一些，注意安全。之后，在自由活動時不再有追跑的現(xiàn)象了。用做游戲的方法培養(yǎng)幼兒日常行為習慣，在他們眼里，這就是玩，而不是在進行教育教學活動。這就將“老師讓我按要求活動不讓我追跑”的被動行為轉(zhuǎn)化成“我要參與活動”的主動自愿的行為，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。

三、強化一份耐心，正面引導幼兒的行為

幼兒年齡小，思維能力和自控能力發(fā)展的都不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不會完全接受，即使接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都要給予積極鼓勵和充分肯定，并提出新的目標和要求。

以表揚和鼓勵為主，仔細耐心教育，逐步引導。首先，與家長加強交流，把他的表現(xiàn)及時反饋給家長，通過家庭和幼兒園雙方對他進行教育。其次，在各項活動中耐心培養(yǎng)他的注意力。我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在學習和各種活動中督促他集中精力，逐步培養(yǎng)其專注的習慣。兩個月后，這個孩子各方面都有了一些進步：上課坐姿有所改善，注意力逐漸集中，遵規(guī)守紀方面也有明顯提高。

四、采取多種途徑，提高習慣養(yǎng)成的實效

靈活運用體驗教學方法。教育家蒙臺梭利說過：“兒童的心理發(fā)展是機體和環(huán)境交互作用的結(jié)果，是通過對環(huán)境的經(jīng)驗而實現(xiàn)的?！睂τ谟變簛碚f，空洞的說教是無用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。為此，我特別重視體驗式教學的運用。

充分發(fā)揮教師表率作用?！笆痉丁笔莾和畛酢⒆罨镜膶W習行為的方式，教師的示范作用使習慣教育“可見、可學、可仿、可行”。幼兒模仿力極強，在幼兒園里他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。因此教師一定要為幼兒做好示范作用。例如，要求幼兒保持教室整潔干凈，就要親自動手幫孩子整理凌亂的玩具，彎下腰撿起地上的紙屑、食品包裝袋等，這樣孩子就會模仿教師整理玩具、撿拾地面上的垃圾。久而久之，良好的習慣就培養(yǎng)出來了。

凝聚合力，做好家園配合。培養(yǎng)幼兒良好的習慣必須重視家園配合，統(tǒng)一思想，協(xié)調(diào)好管理內(nèi)容和管理方式。比如，在幼兒初入園時，家長擔心幼兒不適應(yīng)。針對這樣的情況，我利用家長微信群和家長早、晚接送孩子的機會，及時讓家長了解幼兒在園的表現(xiàn)和點滴進步，向家長介紹幼兒園的各種活動制度等，使家長進一步了解幼兒園。同時，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習慣等。讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒的生活習慣，如：飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等。如果教師要求孩子的，家長在家里松懈了；家長要求孩子的，教師在幼兒園置之不理了，甚至教師與家長的管理理念和方式相差很大，抑或背道而馳，那么就直接導致孩子無所適從，良好行為習慣的養(yǎng)成更是一紙空談。只有家園密切配合，形成合力，才能真正建立孩子良好習慣養(yǎng)成長效機制，才能確確實實收到成效。

（責任編輯 曾 卉）