如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感

王秀文

語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要在語(yǔ)文課教學(xué)之初，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。

一天，我滿懷激情的去上課，因?yàn)槲乙獮閷W(xué)生們講著名文學(xué)家朱自清的名篇《春》，這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，渴望學(xué)生能和我一起共同享受春的風(fēng)采。于是，我滿懷深情地開場(chǎng)白：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了……”我原以為學(xué)生會(huì)被我精美的導(dǎo)語(yǔ)所吸引，哪兒曾料到絕大多數(shù)的學(xué)生表情木然，心不在焉，只有幾個(gè)學(xué)生為了給我面子強(qiáng)打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。究竟是怎么回事呢？看樣子這間教室里只有我一個(gè)人是在過(guò)春天。我無(wú)耐地望著窗外，春天的校園顯得更加生機(jī)勃勃：綠草如蔭，百花怒放，還有美麗的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鮮空氣，猛然間，我似乎明白了學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)如此優(yōu)美的文章毫無(wú)興趣，不是文章不好，不是學(xué)生不好，而是我的教學(xué)方法……

事不宜遲，馬上改正，我趕緊對(duì)同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在就請(qǐng)大家到外面沐浴春風(fēng)，享受春天的美景吧！不過(guò)，老師有一個(gè)要求，那就是要仔細(xì)觀察校園的花、草、樹、木，并能用自己的語(yǔ)言具體描繪，和大作家朱自清比一比，看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)，表達(dá)的最好？”“好”，學(xué)生們異口同聲地回答。他們頓時(shí)精神倍增，飛快地跑出教室，去領(lǐng)略春天的陽(yáng)光雨露了。望著學(xué)生們欣喜若狂的樣子，我欣慰極了，可欣慰之余，還不免有些擔(dān)心：學(xué)生們能認(rèn)真觀察嗎？

第二天，同學(xué)們的課堂表現(xiàn)證明了一切。平時(shí)一向不愛舉手的劉同學(xué)搶先回答：“早春的小草從土里‘?dāng)D出來(lái)，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛極了！”我抓住時(shí)機(jī)立即問(wèn)道：“你為什么說(shuō)小草是從土里‘?dāng)D出來(lái)？”劉同學(xué)信心地回答：“老師，我起初寫的句子是早春的小草從土里‘長(zhǎng)出來(lái)，可是我琢磨來(lái)琢磨去，總覺得這個(gè)‘長(zhǎng)字不能表明春草的活力，而‘?dāng)D字不僅能表現(xiàn)小草的生機(jī)勃勃，更能表現(xiàn)出寒冬過(guò)后小草沖破土層的樣子?！焙鋈?，班級(jí)的學(xué)習(xí)尖子于同學(xué)像是發(fā)現(xiàn)新大陸似的，迫不及待地說(shuō)：“老師，用‘鉆這個(gè)動(dòng)詞更恰當(dāng)?！边€沒(méi)等我問(wèn)為什么，他就像放連珠炮一樣解釋說(shuō)：“因?yàn)椤@字能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出春草破土萌發(fā)的情態(tài)，還顯示了小草不可壓抑的生命力?！蓖瑢W(xué)們使勁地點(diǎn)頭，表示贊許。我高興地對(duì)大家說(shuō)：“大作家朱自清寫小草破土而出也用了‘鉆字，這就說(shuō)明了我們平凡的人只要下功夫，細(xì)心觀察，反復(fù)揣摩也能妙手偶得。好，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞朱自清先生是怎樣盼春、繪春、頌春的？看他都用了哪些好詞好句？哪些語(yǔ)言值得我們學(xué)習(xí)……”話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生們就已經(jīng)打開書搖頭晃腦地美美地讀這篇課文了。在這愉快的氛圍中，我看見了一雙雙主動(dòng)求知的亮晶晶的眼睛，聽到了真正屬于孩子的怒放的心聲，一張張昨天還是木然的臉今天卻變得生動(dòng)起來(lái)，一切盡在不言中，我已找到了一把開啟孩子心靈的新鑰匙，找到了屬于課堂教學(xué)的新方法，那就是每堂課都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口、解放他們的眼、解放他們的手，用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在親身經(jīng)歷的大自然中豐富他們的情感內(nèi)涵，師生共同搭建豐富的情感世界。

這幾天，不知怎么了，班上開始流行折千紙鶴和風(fēng)鈴。下課折，上課也折。這不，語(yǔ)文課上，又有幾個(gè)屢教不改的“頑固分子”特意竄座湊在一起在底下進(jìn)行著他們的杰作，我氣惱地走過(guò)去，一把搶過(guò)風(fēng)鈴，準(zhǔn)備使勁地摔到地下，可是揚(yáng)在空中的手卻停住了：??！這么精美的風(fēng)鈴呀！比我在商店里看到的漂亮的多，風(fēng)鈴上的一個(gè)個(gè)耀眼的小燈籠晃來(lái)晃去，不時(shí)地發(fā)出悅耳的“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的聲音，五顏六色的圖案讓我眼花繚亂。這么完美的成品把它毀掉，我實(shí)在于心不忍，真的不曾想到這名差生竟有一雙如此靈巧的手。我望著驚恐不安的“差生”江同學(xué)和藹地說(shuō)：“怎么，到今天才向老師展示你的絕活？”聽了我玩笑般的話語(yǔ)，他長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣，不好意思地笑了。

嘿！不如就順著這幾天的局勢(shì)留這樣一個(gè)家庭作業(yè)吧。折紙展示臺(tái)：折一個(gè)自己喜歡的東西，裝飾美觀后貼在日記本上并寫出自己的想法。評(píng)一評(píng)、賽一賽，看誰(shuí)折得好，寫得好。留這樣的作業(yè)，底下一陣雀躍歡呼。第二天交上來(lái)的作業(yè)簡(jiǎn)直讓我大開眼界、目不暇接。淘氣包李同學(xué)折的坦克造型美觀、功能奇特。他在日記中寫道：“我折的坦克叫“無(wú)敵1號(hào)”，我要駕駛它保護(hù)世界和平，比楊利偉還光榮呢！還有王同學(xué)折的窗簾名曰“夜幕降臨”、李同學(xué)的筆筒“奇異王果”、田同學(xué)的紙簍“還你清白”……是啊！孩子為什么喜歡這樣的東西自有他的道理，在他們的心中都有一個(gè)五彩的夢(mèng)，我小心翼翼地捧起孩子的夢(mèng)想，讓它們?cè)谖业氖种芯`放。

我終于明白，教師就應(yīng)該蹲下來(lái)看學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，對(duì)學(xué)生多一些理解，就會(huì)讓自己、讓學(xué)生多一份快樂(lè)，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法。因此語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。

（責(zé)任編輯 曾 卉）