論學生在英語學習中跨文化意識的培養(yǎng)

何海

在英語學習中，新課程標準明確地將培養(yǎng)學生的文化意識作為英語教學的目標之一，要求教師“根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力?！苯處煈诮虒W中認真鉆研教材，精于設計，運用有效的教學方法組織教學，培養(yǎng)學生的跨文化意識。

一、培養(yǎng)跨文化意識的教學原則

1.結合教材，將語言教學與跨文化意識培養(yǎng)結合起來。部分教師覺得跨文化意識的培養(yǎng)很抽象，教學中不好操作。實際上，并非如此。它可以在語言教學的各個階段，各個層次上進行。以飲食文化的教學為例，教師可以將其與可數名詞和不可數名詞的教學結合起來。教師可以先呈現圖片，介紹美國人的購物習慣：大多數美國家庭一周去超市購買一次食物，因此，要購買很多東西；為了避免遺漏，人們購物前習慣列一個清單，列出要購買的食物和數量。然后，向學生展示一份美國家庭的食物購買清單，與學生一起學習所列的食物名稱和數量的表達方法。最后，讓學生模仿美國人的習慣為自己家寫一份“一周食物購買清單”。上述教學可以將可數名詞和不可數名詞、名詞的數量表達和文化背景知識結合在一起。這樣，結合學生的年齡特點和生活實際，讓他們覺得英語學習有趣，有用。

2.跨文化意識培養(yǎng)要實現情境化?？缥幕庾R的培養(yǎng)應將英語學習與學生的切身感受相結合。英語教學情境化有利于學生在交際中用英語思維，學會使用正確的英美社交用語和體態(tài)語來實現交際目的。教師應合理運用多種手段，充分調動學生的多種學習智能，為學生營造形象的、融視聽說于一體的語言情景。比如，用多媒體播放與教學內容相關的電影和電視片段，引導學生觀察英語國家的社會文化和風俗習慣；邀請有留學或旅游經歷的人士給學生介紹真實的跨文化交際的情景。

二、培養(yǎng)跨文化意識的方法

1.在詞匯教學中培養(yǎng)跨文化意識

諺語包含著豐富的文化信息，學生可以通過英語諺語來了解詞的文化含義。以dog一詞為例，教師可以向學生介紹一些與dog有關的諺語，例如：He works like a dog.（拼命工作）

He is a top dog.（身居要職）

He is a lucky dog.（幸運兒）

Love me，love my dog.（愛屋及烏）

Every dog has his day.（凡人皆有得意之日）

2.在聽說教學中培養(yǎng)跨文化意識

教師可以利用多媒體技術和豐富的影視資源，讓學生通過“視”和“聽”來體驗英語國家的文化，感悟中西方文化的不同。學生看完影視資料之后，教師可以讓學生將自己看到和聽到的內容和體會講出來，寫下來或表演出來。

3.在閱讀教學中培養(yǎng)跨文化意識

英美國家的廣告、報刊、宣傳手冊、旅游小冊子、菜單以及網頁等“真實材料”是激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生跨文化意識最好的閱讀材料。閱讀教學的形式也應豐富多樣。學生可以在教師的指導下，選擇閱讀材料。教師鼓勵學生對閱讀的主題提問，談談自己通過閱讀了解的信息，組織學生交流閱讀心得，這樣，有利于學生的閱讀能力和表達能力。

4.在寫作中培養(yǎng)跨文化意識

教師在寫作教學中要引導學生注意英語表達與漢語表達的區(qū)別，避免寫出“中式”英語作文。學生要注意除了在文法、句法方面的差異之外，還需要加強在諺語、俚語等方面知識的積累。

（責任編輯 全 玲）