蝸牛的殼，有時(shí)是翅膀的另一種樣子

高靜

觸動(dòng)心靈的教育，才是真正有效的教育。 著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣說(shuō)：“教育的本質(zhì)意味著——一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽蚁?，如果一種教育未能觸及到人的靈魂深處，未能引起人心靈的成長(zhǎng)，這樣的教育的成效是微乎其微的，甚或是表面上的成功，實(shí)質(zhì)上的適得其反。那么，怎樣才能觸動(dòng)孩子的心靈呢？下面我來(lái)分享這樣一個(gè)故事。

初識(shí)這個(gè)小男孩兒，他看上去很斯文，很乖巧，對(duì)很多事情都懵懵懂懂的樣子，但卻因?yàn)椴蛔袷丶o(jì)律，喜歡搞破壞而聞名學(xué)校。在我們交流的過(guò)程中，他總是答非所問(wèn)，喜歡問(wèn)為什么，他的思想天馬行空，話題跳轉(zhuǎn)很快，提出的問(wèn)題常常讓人無(wú)言以對(duì)。就連原本十分簡(jiǎn)單的試卷都答得一塌糊涂，本來(lái)想應(yīng)班主任老師的要求，和他交流考試的事情，他卻主動(dòng)要求給我畫(huà)畫(huà)，我還記得當(dāng)時(shí)他在黑板上畫(huà)了一只蝸牛，背著重重的殼，畫(huà)得還挺像，讓我不禁贊嘆起來(lái)。我想，他當(dāng)時(shí)的心情也應(yīng)該很沉重，雖然除了畫(huà)畫(huà)，并沒(méi)有其他難過(guò)的表現(xiàn)。行為表現(xiàn)與考試成績(jī)只是表象，找到最根本的原因，才能有的放矢，最為有效地解決根本問(wèn)題，幫助孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

既然和他用語(yǔ)言交流比較困難，于是我們采用了他很感興趣的沙盤(pán)的方式。他通過(guò)沙盤(pán)游戲來(lái)表達(dá)自己，將潛意識(shí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這種方式為我們了解孩子的內(nèi)心世界又打開(kāi)了一扇窗，也為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造了新的契機(jī)。沙盤(pán)成為了他自由表達(dá)與療愈的重要載體，也成為了我對(duì)他的行為進(jìn)行更為深入了解與交流乃至進(jìn)行積極引導(dǎo)的重要載體。

通過(guò)沙盤(pán)游戲，培養(yǎng)了他的規(guī)則意識(shí)、邊界意識(shí)與對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。如在做沙盤(pán)游戲過(guò)程中，他會(huì)把沙子灑在地上，把鐵軌擺到沙盤(pán)外邊。我和他溝通，制定了規(guī)則：如果把沙子弄到地上，我們就要提前5分鐘結(jié)束沙盤(pán)游戲，和他一起收拾灑落到地上的沙子，我們也真的這樣去做了。并強(qiáng)調(diào)，要把沙子、鐵軌以及其它沙具都擺放在沙盤(pán)里面。堅(jiān)持了幾次之后，他學(xué)會(huì)了盡量避免把沙子弄到地上，如果不小心弄到地上，會(huì)主動(dòng)收拾起來(lái)。

另外，他總是喜歡把一部分東西放在沙盤(pán)的邊沿兒上。我問(wèn)他，如果這個(gè)放在沙盤(pán)沿上的小汽車再往前走，或是我們不小心碰到它，會(huì)怎么樣？他說(shuō)不知道。我演示了一下，胳膊不小心碰到小汽車，它掉在了地上，我說(shuō)，你覺(jué)得它現(xiàn)在有什么感受？他說(shuō)不知道。我說(shuō)，你想想，你在跑步的時(shí)候，不小心摔了跤，會(huì)有什么感受，他說(shuō)會(huì)很疼。我說(shuō)對(duì)呀，所以這個(gè)小汽車現(xiàn)在是不是也一樣？他說(shuō)是的。我說(shuō)，所以我們要把沙具全部放在沙盤(pán)里面。于是他把小汽車放回了沙盤(pán)里面。但是，他在搭鐵軌和公路的時(shí)候依然會(huì)把鐵軌或公路的一部分架在沙盤(pán)的邊沿兒上。我說(shuō)，這時(shí)候火車沿著鐵軌繼續(xù)往前走，會(huì)有什么結(jié)果？他問(wèn)我，為什么火車要在鐵軌上走？如果下雪了，雪把鐵軌埋上了，會(huì)怎么樣？我說(shuō)，你覺(jué)得呢？他說(shuō)火車不在鐵軌上走會(huì)危險(xiǎn)，“它得找到自己的軌道?！贝颂帲殷@訝他說(shuō)出了這句話，表?yè)P(yáng)了他：“是啊，你真聰明。就像我們也要遵守規(guī)則一樣，火車得沿著軌道行走。”

通過(guò)沙盤(pán)游戲，也培養(yǎng)了他換位思考的能力。起初，當(dāng)他問(wèn)了我問(wèn)題，我回答時(shí)，他繼續(xù)玩沙盤(pán)，不搭理我。我們換位表演了下，他問(wèn)我問(wèn)題時(shí)，我玩鑰匙不搭理他，問(wèn)他什么感受，他說(shuō)很生氣；我問(wèn)他，如果我回答他問(wèn)題時(shí)，認(rèn)真看著他，他什么感受時(shí)，他說(shuō)會(huì)很高興。然后，當(dāng)他和我交流，但我和他說(shuō)話他就不搭理我時(shí)，我說(shuō)自己生氣了，他就會(huì)認(rèn)真地看著我傾聽(tīng)。通過(guò)直觀而具體的互換角色扮演，使他意識(shí)到換位思考的重要性，很多時(shí)候，不但要考慮自己，也要顧及他人的感受和想法。

通過(guò)沙盤(pán)游戲，還培養(yǎng)了孩子的同情心，甚至某種程度上化解了他的消極行為。有一次，他在沙盤(pán)上擺放了鐵軌，還在鐵軌上擺放了一只長(zhǎng)頸鹿，說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿要自殺。”我問(wèn)他：“為什么呢？”他說(shuō)：“因?yàn)樗詺⒘司筒挥萌W(xué)校了?！蔽覇?wèn)他：“如果火車撞倒它，它會(huì)不會(huì)疼？”他說(shuō)：“不知道?！蔽艺f(shuō)：“如果你平時(shí)跑步摔了跤，磕到地上，你會(huì)不會(huì)疼？”他說(shuō)：“會(huì)?！蔽艺f(shuō)：“那長(zhǎng)頸鹿如果被火車撞了，估計(jì)會(huì)更疼。長(zhǎng)頸鹿喜歡什么？有什么愛(ài)好？”他說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿喜歡直升飛機(jī)?！蔽覇?wèn)他：“如果它死了，還能看到直升飛機(jī)么？如果它的媽媽找不到它，它的媽媽會(huì)有什么感受？”他說(shuō)：“會(huì)很傷心?！薄班?，如果它死了，它就不能做喜歡做的事情，而且，不只是它的媽媽，關(guān)心它的所有人都會(huì)傷心的。”于是，他把長(zhǎng)頸鹿轉(zhuǎn)移到了鐵軌旁邊。后來(lái)，他不小心把東西碰掉到地上，會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)，并主動(dòng)道歉。

一次課間，他匆匆忙忙慌慌張張地來(lái)找我，說(shuō)他控制不住總是想追著他們班一個(gè)小女孩兒跑，那個(gè)小女孩兒因此特別討厭他。其實(shí)，我之前就從他們班班主任那里了解到，他特別喜歡他們班一個(gè)小女孩兒。我引導(dǎo)他通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方式控制自己的行為，用更為積極的幫助別人的方式來(lái)表達(dá)對(duì)他人的喜歡。并且告訴他，就像擺沙盤(pán)要把沙具都擺到沙盤(pán)里面一樣，對(duì)于和他人交往也一樣，要有一個(gè)邊界，有些事情能做，有些事情不能做。

就這樣，我每周都陪他做一次沙盤(pán)，堅(jiān)持了將近一年的時(shí)間，他的沙盤(pán)所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)從混亂、撞擊、受傷，將沙具隱藏起來(lái)，漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛辛司G色植物的生命跡象，有了橋的聯(lián)結(jié)，有了水的能量流動(dòng)。

沙盤(pán)游戲激發(fā)了孩子積極參與的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，我也注重保密原則，耐心傾聽(tīng)與共情，為孩子營(yíng)造了自由受保護(hù)的空間，使孩子通過(guò)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲載體打開(kāi)了心扉，能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行自由表達(dá)，將自己的心靈世界濃縮為微觀的沙盤(pán)活動(dòng)體驗(yàn)，在此過(guò)程中觸發(fā)感悟，實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)。當(dāng)孩子用一個(gè)小瓷杯形狀的沙具，在旁邊一個(gè)沙盤(pán)里，盛了沙子，雙手端給我說(shuō)：“高老師，這是給您喝的，我喜歡您！”時(shí)，我體會(huì)到了莫大的感動(dòng)與欣慰。

通過(guò)班主任、任課老師以及家長(zhǎng)的多方反饋，也體現(xiàn)出孩子的確是成長(zhǎng)了，遵守紀(jì)律了，有禮貌了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。

孩子成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出的問(wèn)題與缺陷，很多時(shí)候是孩子成長(zhǎng)的重要契機(jī)，只要我們引領(lǐng)孩子找對(duì)方向與方法，加以時(shí)間與成長(zhǎng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)——蝸牛的殼，有時(shí)是翅膀的另一種樣子。