關(guān)于初中學(xué)生團隊精神培養(yǎng)中小組合作學(xué)習(xí)方法的調(diào)查報告

蘇靜英

摘要：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)事半功倍。小組合作學(xué)習(xí)是目前我國積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，通過調(diào)查了解我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對合作學(xué)習(xí)的有效性及存在的問題進行理性的分析與思考，提高團隊精神培養(yǎng)中合作學(xué)習(xí)的實效性，更好地發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、團隊合作與互助的能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；合作互助；學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；合作的有效性

一、概念界定

自新一輪課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)中的一大“亮點”。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是相對于個體學(xué)習(xí)而言的。是將學(xué)生個體間的差異當(dāng)做一種教學(xué)資源，為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

二、調(diào)查概況

年初有幸參加了省級課題《積極心理學(xué)取向的初中學(xué)生團隊精神培養(yǎng)的實證研究》，要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁的意識、集體榮辱感，在遇到困難的時候能與其他合作伙伴一起解決問題，共同攻克難關(guān)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方法解決實際問題，就是對團隊精神潛移默化地培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式①。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的共同進步。

調(diào)查目標：小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生團隊精神的縮影。通過此次調(diào)查了解我校學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對合作學(xué)習(xí)的有效性及存在的問題進行理性的分析與思考，為課題研究提供必要的數(shù)據(jù)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力，加強團隊精神培養(yǎng)中合作學(xué)習(xí)的實效性。

調(diào)查時間：2017年6月19日～24日 調(diào)查地點：四樓多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

調(diào)查方式：抽樣調(diào)查法 調(diào)查方法：問卷法、談話法

調(diào)查對象：彰武縣第二初級中學(xué)（7年4班、7年5班、7年8班、8年3班、8年5班、8年6班、9年4班、9年6班、9年8班）的學(xué)生，共511人：男生258人，女生253人。

樣本情況：問卷共設(shè)置20道題，發(fā)放問卷511份，回收問卷511份 回收率為100%，無效問卷8份，有效率為98.4%。被調(diào)查的學(xué)生年級、班級、成績層次分布合理，既有高年級學(xué)生也有低年級學(xué)生，既有成績較好的學(xué)生，也有成績相對較差的學(xué)生，因此學(xué)生樣本中基本包括各層面、各種類型的學(xué)生，具有代表性和普遍意義（如圖1）。

三、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的心理活動，是學(xué)生個體之間進行雙邊互動、有效交流、互助合作的發(fā)展過程。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。新課程標準下，對初中生小組合作學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，增強團隊合作精神，培養(yǎng)集體主義觀念。

走進中小學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚。合作互助是小組合作學(xué)習(xí)的根本特性。但由于理論研究深度不夠、缺乏正確的引導(dǎo)，有些應(yīng)用只是表面上有“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，實質(zhì)上，卻與合作學(xué)習(xí)的主旨和精髓相去甚遠。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)查的有效性，通過課題組成員的研究討論，首先確定了具有代表性的調(diào)查問卷；然后對問卷進行了統(tǒng)計、分析；根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題是“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認識不足

有38%的學(xué)生能課前預(yù)習(xí)，有53%的學(xué)生課前偶爾預(yù)習(xí)，有9%的學(xué)生從來不進行課前預(yù)習(xí)，這說明大部分學(xué)生有一定的自學(xué)能力， 都知道小組合作學(xué)習(xí)對于自身的發(fā)展是必不可少的。在課堂上，有40%的學(xué)生能積極思考，45%的學(xué)生緊跟老師走，15%的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，說明學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識不夠。在課后的閱讀和自學(xué)上，有37%的學(xué)生能經(jīng)常閱讀，51%的學(xué)生有時閱讀，12%的學(xué)生很少閱讀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認識不足（如圖2），這對學(xué)生的發(fā)展將是非常有害的。

（二）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力欠缺

沒有明確的學(xué)習(xí)目標，缺乏學(xué)習(xí)的動力，就很難參與到小組合作學(xué)習(xí)來。從表1可以看出部分學(xué)生還是有為自己的學(xué)習(xí)設(shè)定目標的意識，還是對自己的學(xué)習(xí)比較有責(zé)任感的。但總的來說，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標還不是很明確。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有28%的學(xué)生做讀書筆記，只有21%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用工具書，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有問題。有45%的學(xué)生喜歡和別人討論，說明學(xué)生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是由于缺少恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅匾闹笇?dǎo)，盲目性比較大，教師應(yīng)該適時指引學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，提出有針對性的建議。表2的數(shù)據(jù)說明有相當(dāng)一部分學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，有些雖然知道，但只是盲目的模仿缺乏這方面的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。綜合分析大部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中目標不明確、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，雖然熱情較高但缺乏引導(dǎo)，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的能力還比較欠缺。

（三）小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有使學(xué)生成為課堂主體

小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的教學(xué)模式，不能只流于形式，教師依然牽著學(xué)生走，沒有使學(xué)生成為課堂主體。無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究學(xué)習(xí)等理念；不能只發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的潛能、更要關(guān)注那些弱勢群體中的學(xué)困生，讓他們有表現(xiàn)的機會。由于分組教學(xué)廣泛流行，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛。有些散漫的學(xué)生就會趁機玩耍，甚至在課堂上起哄。自己沒養(yǎng)成動腦思考的習(xí)慣，反而降低了學(xué)生討論的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度，難以培養(yǎng)他們獨立思考、創(chuàng)新的能力。

在同一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話。加之設(shè)計問題時考慮不全面，有的同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)信馬由韁，思緒滿天飛。圖3足以說明有近1/3的學(xué)生沒有把自己當(dāng)成課堂的主體，認為教師應(yīng)該講45分鐘，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中。他們?nèi)匀幌矚g滿堂灌、填鴨式的教學(xué)，長此以往磨滅學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的就會出現(xiàn)知識上的貧富差距，而且差距會越來越大。

（四）學(xué)生缺乏閱讀和獲取課外知識的習(xí)慣

只有25%的學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣，有54%的學(xué)生偶爾瀏覽課外書籍，有21%的學(xué)生很少閱讀課外書籍，說明大部分學(xué)生僅限于從課本獲取知識，很少去遨游課外知識的海洋，這與我們合作學(xué)習(xí)的要求有很大的差距，從廣泛的閱讀中提高自己的綜合素質(zhì)有很大的差距，因此教師的任務(wù)不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書。培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開卷有益。

四、改善小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略

正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件?？茖W(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)事半功倍。初中生由于年齡特點，正在處于發(fā)展智力，增長知識階段，掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法，不僅在學(xué)校有用，對于他們離開學(xué)校進行自學(xué)還有積極的指導(dǎo)作用。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：現(xiàn)提出改善小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)策略如下：

（一）精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

“小組合作學(xué)習(xí)”對教師提出了更高的要求，教師要樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，不斷提高自身的教育理論、專業(yè)知識、教育教學(xué)能力，使新知識、新教育觀念能及時地滲透到教學(xué)中。教師要認識到小組合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要性，應(yīng)積極的把合作學(xué)習(xí)理念貫徹到教學(xué)實踐中。發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計，太簡單了，沒有合作的必要；太難了學(xué)生解決不了，與實際生活嚴重脫節(jié)的，學(xué)生更是無法參與。充分鋪墊，逐步掃清障礙，激發(fā)學(xué)生興趣。使更多的學(xué)生積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、促進、幫助的作用，積極開展以學(xué)生為主體的實踐活動，首先要創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)；再把講授內(nèi)容的知識性、趣味性、科學(xué)性結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡可能地想辦法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提⑤。讓學(xué)生在課堂上積極思考、變被動接受為主動探究，在小組活動中體驗學(xué)習(xí)知識的快樂，使他們學(xué)在其中，樂在其中，成就在其中。

（二）在小組合作學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)能力，改革的核心是正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，后教師精講答疑”。這是有計劃有目的的合作行為。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及教學(xué)中的重點、難點，做精要陳述或講解。

變空洞說教為互動式教學(xué)模式，創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)是密不可分的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，離不開合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的給學(xué)生以獨立思考和課堂表述觀點的機會。“聽老師講是學(xué)習(xí)，獨立思考也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！弊寣W(xué)生在獨立思考中學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”。

（三）適時指導(dǎo)、因材施教，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢

學(xué)習(xí)方法有共性，更有個性，要注意學(xué)生的個性特點，因人而異的幫助學(xué)生掌握正確的小組合作學(xué)習(xí)方法，對不同的學(xué)生予以不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要仔細觀察、深入了解和認真分析學(xué)生的個性特征，根據(jù)差異，從實際出發(fā)，因材施教，給予相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)。只有符合學(xué)生的個性心理特點的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

教師要組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中交流， 摸索和創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)方法，教師要及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時組織交流和學(xué)習(xí)、推廣，使大多數(shù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法不斷地得到優(yōu)化。正確的學(xué)習(xí)方法一方面要靠自己在學(xué)習(xí)過程中去探索和積累，另一方面可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的學(xué)習(xí)方法獲得，在借鑒學(xué)習(xí)他人成功的學(xué)習(xí)方法時，不能機械照搬，一定要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合個人的特點，創(chuàng)造適合自己的獨特的、個性化的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

（四）進行合理分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則⑥。一般以4-6人為宜，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)，從而體現(xiàn)合作的有效性。教師在構(gòu)建合作小組，進行有效的小組合作學(xué)習(xí)時，還應(yīng)注意合理分工，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，保證學(xué)生有寬松的時間進行討論，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是后進生積極地參與活動。同時還要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，關(guān)注不同層次的學(xué)生因材施教，適時進行方法指導(dǎo)⑦。根據(jù)學(xué)生的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，通過任務(wù)的完成讓他們體驗到成功的喜悅； 在小組討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見，遇到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。只有以合作的有效性為前提，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、采用適當(dāng)?shù)姆椒?、靈活的指導(dǎo)運用才能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

五、取得的成果

通過對小組合作學(xué)習(xí)有效性的調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果采取行之有效的策略，促進了學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到普遍提高（如表3），教師 對“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵有了深刻地認識，對“小組合作學(xué)習(xí)”的基本特征有了準確的把握；學(xué)生通過實施小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成員之間相互了解，彼此信任，找到合作的途徑，增強了小組合作的團隊意識。

有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師站在學(xué)生發(fā)展的角度以學(xué)定教，課堂上更加關(guān)注學(xué)生靈性的閃動，珍視學(xué)生獨特的見解，抓住契機進行引導(dǎo)，拓展并及時地進行課后反思，改變了“一言堂”課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣和創(chuàng)新精神。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和獨立性，使他們對于事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，每個學(xué)生的個性得以張揚，才華得到展示，使他們充滿自信。

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是一種有的放矢的實驗，隨著教育改革的逐步深入，教師的首要任務(wù)是教會學(xué)生如何合作地學(xué)習(xí)，即“授之以漁”而非“授之以魚”。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的學(xué)法則可能阻攔學(xué)生才智的發(fā)揮，才能可能被削弱，甚至被扼殺。教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者；是組內(nèi)研討的參與者；是小組研討的引導(dǎo)者。改變學(xué)生被動接受為主的學(xué)習(xí)方式，使之成為主動獲取與創(chuàng)造知識的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷超越自我，讓團隊精神引領(lǐng)更多愛學(xué)習(xí)的孩子早日走上成功之路！

參考文獻

[1]約翰遜等著，劉春紅，孫海法編譯.合作性學(xué)習(xí)的原理與技巧 [M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2001.8

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[7]吳增強主編《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》上海科學(xué)技術(shù)文獻出版社， 1998年5月

附：調(diào)查問卷

初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)，你好！

本次調(diào)查主要是了解大家課堂上真實的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程以及存在困難等內(nèi)容，借以提高我們的學(xué)習(xí)效率。請同學(xué)們依據(jù)各自的實際情況如實填寫，無需討論，填完后不必署名。非常感謝你的積極參與！

1、你在課前預(yù)習(xí)功課嗎？ （ ）

A、經(jīng)常預(yù)習(xí) B、很少預(yù)習(xí) C、沒時間

2、你課前如何預(yù)習(xí)？ （ ）

A、力求弄懂新知識 B、粗略的看一遍 C、不預(yù)習(xí)

3、你對小組合作學(xué)習(xí)這種形式感興趣嗎？ （ ）

A.感興趣 B.有時 C.沒有興趣

4、你上課的思維狀況是 （ ）

A、積極思考為什么 B、緊緊跟著老師走 C、跟不上老師

5、你參與課上討論的情況是 （ ）

A、踴躍參加 B、有時參加 C、沒興趣參加

6、你在學(xué)習(xí)中是否有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法 （ ）

A、有自己的一套方法 B、經(jīng)常借鑒別人的方法 C、除了刻苦努力，沒有什么方法

7、讀書時，你會做讀書筆記嗎 （ ）

A.會 B.偶爾 C.太煩

8、你如何解決閱讀中的困難？ （ ）

A.借助工具書 B.自己感悟 C.跳過去

9、做題遇到困難時，你認為那種方式解決最好？ （ ）

A、自己先思考，不會再與同學(xué)討論 B、問老師、同學(xué) C、借鑒他人

10、你是否常與別人討論、交流一些問題？ （ ）

A、喜歡與別人討論問題 B、有時能夠討論一些問題 C、喜歡自己思考，不與別人討論問題

11、你上課時怎么做筆記？ （ ）

A、在課本上勾畫加注或有重點做筆記 B、寫下老師的板書 C、只聽不記，記多少算多少

12、我常常通過與朋友一起互相提問的方式來檢查復(fù)習(xí)效果。 （ ）

A、大多數(shù)情況下 B、偶爾 C、自己復(fù)習(xí)

13、你怎樣在小組討論中解決自己的疑問？ （ ）

A.問組長 B.問全體組員 C.不懂裝懂

14、小組內(nèi)成員如何展示的機會均等嗎？ （ ）

A.輪流展示 B.自愿展示 C.無所謂

15、你們小組學(xué)習(xí)合作成員有明確的責(zé)任分工嗎？ （ ）

A.有 B.沒有 C.不清楚

16、在本學(xué)期的小組學(xué)習(xí)上，你與同學(xué)之間有過交流合作嗎？ （ ）

A.經(jīng)常 B.偶爾有 C.沒有

17、你認為教師課堂上講多少時間最好？

A.15分鐘左右 B.30分鐘左右 C.45分鐘

18、你認為應(yīng)怎樣分組更有助于你的學(xué)習(xí)？ （ ）

A.按座位分組 B.按學(xué)習(xí)成績分組 C.按愛好，性格分組

19、老師要求小組同學(xué)討論問題，你的態(tài)度是 （ ）

A.積極參與 B.討論是成績好的同學(xué)的事 C.偶爾參與

20、你認為小組合作討論的效果如何 （ ）

A.對問題掌握很清楚 B.純屬浪費時間 C.每次都是那幾個人討論，沒有全員參與