淺談學(xué)校青春期女生現(xiàn)狀調(diào)查的研究

李學(xué)穎

一、調(diào)查目的

青春期是兒童生長發(fā)育到成年的過渡時期， 是人的一生中身體急劇發(fā)育的時期。有心理學(xué)研究者在研究中界定青春期的異性交往， 主要是指從初中開始對異性感興趣到與異性戀愛的男女同學(xué)交往。根據(jù)我國的有關(guān)調(diào)查，隨著營養(yǎng)狀況的改善，外界環(huán)境的影響，以及早期的教養(yǎng)方式等因素，兒童青春期有明顯提前的趨勢， 男女生生理成熟時間提前到12—16歲。根據(jù)我國小學(xué)生入學(xué)年齡推斷，高年級小學(xué)生正處在兒童青春期開始時期。隨著小學(xué)生生理成熟的提前，各種各樣的青春期困擾也會相應(yīng)提前，異性的交往問題就是其中之一。小學(xué)生由于自身心理素質(zhì)發(fā)育不成熟， 還不能正確對待異性相處的問題，感情的困擾有時無法對其父母或者老師傾訴，又害怕別人知道，從而出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題。我們不能把兒童的異性交往窄化為只屬于性道德和性教育的一部分， 而應(yīng)該看到兒童與異性交往是兒童社會化交往的一部分， 它能夠促進兒童身心發(fā)展。所以青春期和與異性交往不能局限于一個時期一個方面。從個體發(fā)展來看，與異性交往是從兒童與社會接觸開始到老年必須經(jīng)歷的一個過程。從個體社會化來看，兒童和異性交往是人際交往的一部分， 它能促進個體心理健康的發(fā)展，包括兒童自我同一感的養(yǎng)成，個體的心理需求的滿足等。兒童在青春期與異性交往成為人際交往的一個重要部分，處理不好，容易對今后個人生活產(chǎn)生重大影響。為了更好地了解高年級女生的青春期狀況，也為學(xué)校以后能更好地開展青春期教育提供幫助，我們對我校五、六年級女生進行了小學(xué)生青春期現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對我們了解我校學(xué)生青春期現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助。

二、對象和方法

（一）對象

我校五、六年級女生，基本情況見下表：

（二）材料與方法

調(diào)查問卷共54個小題，均為簡單易行的單項選擇題和判斷題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實情回答。

（三）統(tǒng)計

以年級為單位，按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。

三、調(diào)查分析

（一）高年級女生月經(jīng)情況

我校五年級女生人數(shù)：47人，已來月經(jīng)的有9名，占高年級女生人數(shù)的 19%。六年級女生人數(shù)：59人，已來月經(jīng)的有27名，占六年級女生總數(shù)的46%。五、六年級女生總數(shù)106人，已來月經(jīng)的共36名，占五、六年級女生總數(shù)的34%。月經(jīng)初潮最早出現(xiàn)在10歲。月經(jīng)初潮意味著女生的成長，是進入青春期的標志之一。以上數(shù)據(jù)證明青少年青春期在提前。

未來月經(jīng)的女生60%不知道月經(jīng)來潮是怎么回事，75%不知道應(yīng)該做哪些準備以應(yīng)對月經(jīng)初潮。

（二）高年級女生已有青春期知識狀況

通過上表，我們可以看出，一部分高年級女生對于青春期的認識存在誤區(qū)，對于月經(jīng)來潮后出現(xiàn)的身體變化方面諸多問題存在疑問。

通過問卷分析，我們感到高年級女生對于青春期知識了解得并不全面，而這些知識的來源，幾乎都不是從家長、老師那里得到的，有的是從網(wǎng)上，有的是從書刊中，有的則是從鄰居家的姐姐口中聽說的。

此外，通過問卷我們還發(fā)現(xiàn)，有46%的女生存在不正確的異性交往觀念。如：男女生不能交往，有的學(xué)生甚至還建議男女生分開坐，最好不安排男女生坐同桌。

以上調(diào)查表明我校高年級女生青春期提前，面對這些，她們有些措手不及，不知怎么對待，缺乏應(yīng)對青春期的心理準備，更缺乏應(yīng)對青春期的基本技能。這也進一步證明了在小學(xué)高年級女生中開展青春期教育的必要。

四、對策

五、六年級，一些學(xué)生開始發(fā)育，第二性特征開始出現(xiàn)，由于年齡偏小，生理變化帶來的心理障礙隨之出現(xiàn)。有的學(xué)生開始進入朦朧的異性吸引階段，若不加以正確引導(dǎo)，可能會受到社會上不良風(fēng)氣的誤導(dǎo)，產(chǎn)生不良后果。因此，在小學(xué)高年級就應(yīng)該提前對學(xué)生進行初步的青春期教育。

（一）提倡讓家長參與青春期生理知識傳授

由于家庭環(huán)境的特殊性，與學(xué)校青春期性教育相比，家庭在青春期教育方面有些特殊的優(yōu)勢。這是因為性問題本身具有高度的個體性和隱密性，學(xué)校面對的是全體學(xué)生，而家長面對的則是自己的一個孩子，在交往頻率、觀察的細致性、了解的深度上，都遠勝過老師，但由于受錯誤觀念的影響，家長在對孩子的性教育存在一定的誤區(qū)，如有些家長認為孩子認識了性知識會激發(fā)孩子的好奇心，產(chǎn)生不良影響；有些家長則認為性教育不必專門進行，等孩子長大了自然就會知道了。當然，大多數(shù)家長能認識到性教育的重要性，但又感到難為情，在孩子面前難為啟齒，因此錯過了良好的教育機會，我們老師應(yīng)該積極發(fā)動家長，通過家校聯(lián)系、開家長會、開辦家長學(xué)校等方式，正確引導(dǎo)家長對孩子進行青春期教育，提醒家長仔細觀察孩子的舉動，主動找孩子聊天，把握孩子的心理狀況，相機進行教育。當孩子向家長問及有關(guān)性知識時，家長不能大聲斥責(zé)，也不應(yīng)該避而不答，應(yīng)予以適度地解釋，正因為孩子們不知道，才產(chǎn)生好奇就想究根問底，我們應(yīng)該滿足孩子們的好奇心，以免孩子通過其它渠道了解時，受不良因素的誤導(dǎo)。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了某些問題需要加以引導(dǎo)但又不便直接說明時，家長可向孩子推薦某些性知識教育的書籍，或引導(dǎo)孩子觀看電視節(jié)目等，有意識地就一些問題發(fā)表自己的意見。

（二）利用課堂向?qū)W生滲透青春期教育

小學(xué)生到了高年級，教師可以針對本班出現(xiàn)的問題，利用班會課、心理健康課等向?qū)W生傳授青春期知識，引導(dǎo)學(xué)生順利渡過這一危險時期。值得注意的是，教師在講授這些內(nèi)容時必須真誠、大方、直面學(xué)生，是什么就講什么，不能半遮半掩，教師可以從以下幾個方面進行教育：

1、青春期生理知識傳授

青春期生理知識傳授一般從五年級開始比較適宜。因為到了五年級，一部分學(xué)生身體開始發(fā)育，第二性特征開始出現(xiàn)，有些學(xué)生會為自己身體變化感到不安，有的學(xué)生由于性知識不足，甚至懷疑自己得了某些疾病，而有些學(xué)生則為自己“與眾不同”而感到害羞，心理上有一定的負擔(dān)，性格開始孤僻。因此，這時候很有必要向?qū)W生傳授青春期性知識，幫助身體已發(fā)育的學(xué)生認識到自己身體的變化是長大的表現(xiàn)，是正常現(xiàn)象，不必驚慌，以減輕他們的心理負擔(dān)，排除他們的心理障礙。同時也幫助那些身體未發(fā)育的學(xué)生對自己以后身體發(fā)育變化有足夠的心理準備。

五年級以青春期的生理衛(wèi)生知識，自我保健，自我保護為主，向?qū)W生介紹男女生殖器構(gòu)造和功能，第一性征和第二性征，女孩的月經(jīng)，男孩的遺精，性反應(yīng)的特點，性衛(wèi)生保健知識。教育學(xué)生要自我保護，要理智拒絕異性的利誘，識辨異性的挑逗，不進入不適宜的場所。

六年級以生理知識為基礎(chǔ)，進一步讓學(xué)生掌握性心理特點，重點是早戀的自我評價。當前，學(xué)生是人們廣泛關(guān)注的社會問題，在一定程度上給學(xué)生帶來了影響血液、誘發(fā)不良行為很大的負面效應(yīng)。在教育中，動之以情，曉之以理。既讓學(xué)生認識到早戀的危害，又讓男女學(xué)生互相尊重，平等相待，友好相處。用正常交往破除他們的性神秘感，教育學(xué)生積極向上，自尊自愛。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確處理男女生關(guān)系

小學(xué)生到了中年級，男女生之間就會產(chǎn)生一道無形的墻，女生喜歡和女生一起玩不愿意同異性同桌等。到了高年級，隨著生理上的變化，對異性的興趣增加，逐漸進入朦朧的異性吸引階段。有的學(xué)生會感到不安，當他們與異性接觸的時候會出現(xiàn)臉紅、不自在等，這種青春期的不良現(xiàn)象在女生身上表現(xiàn)尤為明顯。而有的學(xué)生受社會上不良因素的影響或是受探秘心理的支配，產(chǎn)生對異性的探奇行為，也就是所謂的對異性的追求。不管是哪一種類型，對小學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生的健康成長都有一定的影響，教師必須馬上給予引導(dǎo)。

（三）關(guān)注個例進行教育干預(yù)

學(xué)校設(shè)立心理咨詢室和心理咨詢信箱，訂閱性健康教育方面的專業(yè)期刊，針對不同的個體在生理和心理上存在的個性差異，關(guān)注個例，開展心理咨詢和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理困境。

青春期性健康教育是終身教育，是循序漸進的指導(dǎo)過程，貫穿于學(xué)校、家庭、社會等各方面的教育系統(tǒng)工程，也是一個隨受教育者年齡不斷發(fā)展的再社會化過程。

學(xué)校除了將青春期性健康教育列入必修課程，還需進一步加大力度，使其更規(guī)范，更系統(tǒng)。特別要重視培訓(xùn)專業(yè)的師資，將培訓(xùn)青春期性健康教育師資隊伍工作列入學(xué)校教育發(fā)展和優(yōu)化師資隊伍的總體規(guī)劃。建立相應(yīng)的培訓(xùn)、考核、激勵制度，確保學(xué)校青春期性健康教育的深入開展。進一步優(yōu)化家庭和社區(qū)環(huán)境。家庭是學(xué)生成長和接受性啟蒙的地方，父母及家庭成員對待性的言行舉止對孩子是無聲的示范，起著潛移默化的作用。因此，需要成人做好表率，并且多學(xué)習(xí)關(guān)于青春期性生理、性心理的知識，準確指導(dǎo)孩子青春期性健康教育。進化文化環(huán)境，整頓學(xué)校周邊文化市場。對于社會，一方面要做好社區(qū)教育，社區(qū)是現(xiàn)代文明社會的生命細胞，要加強在社區(qū)環(huán)境中的各種性健康服務(wù)與咨詢及相關(guān)機構(gòu)建設(shè)，如青少年之家、少女之家、青年中心、開辦展覽，為社會青少年提供一系列重要的性健康教育渠道，具有重要意義。社會和學(xué)校通力合作，提倡健康向上、豐富多采的社區(qū)，創(chuàng)設(shè)并形成健康活潑的居住環(huán)境、人文環(huán)境，有意孩子的身心健康。

參考文獻

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