期待花開

紫翠紅

每個孩子都有自己的花開時期，尊重個體差異，用適合的方式予以灌溉與培育，花自盛開。

還沒有進班，就已經(jīng)聽說了“大名鼎鼎的”小柯——紀律差、人緣差、成績差。對這個出了名的學(xué)生，我更多地是希望了解到他的家庭環(huán)境，是什么樣的成長環(huán)境，讓孩子有這樣的表現(xiàn)。上課來到班里，我沒有對照花名冊點到小柯，不希望給他貼上標簽，而是可以通過課堂上的觀察，來了解他。

整整一堂課下來，我沒有觀察到大家所說的這個小柯。這也正常，因為學(xué)生希望在新老師的第一堂課留下好印象是普遍現(xiàn)象。正在我思考的時候，有個男孩走過來跟我說起了話，“老師您講的這個很有道理，對我們很有用......”學(xué)生能夠喜歡EQ課我感到很開心，希望他們將所學(xué)能于生活中受益。他在和我交流中，眼神在躲閃，手指不停地攆著桌面上學(xué)習(xí)單的一角。交談中，能夠明顯的感受到，這個學(xué)生并不是真的希望告訴我他很喜歡這個學(xué)科，而是為了引起老師的關(guān)注。我告訴他，既然覺得對自己有用，可以在生活中多加運用所學(xué)知識與技能，還可以回家和父母分享我們的知識。談到這里他敷衍的“嗯”了一聲，然后轉(zhuǎn)身離開。內(nèi)心有個聲音告訴自己，這個孩子也許需要多關(guān)注一下。

第二次上課，這個孩子在課堂上“表現(xiàn)很好”，積極發(fā)言，坐得端正。當老師表揚他的時候，很多同學(xué)卻在底下唏噓。沒錯，他一定是小柯。當時的感受是很不舒服的，不是因為班里的氛圍，而是因為小柯，因為他那努力的掩飾，他內(nèi)心的感受一定不舒服。

既然他有這么強烈的愿望，希望能夠給老師留下好的印象，那何不激發(fā)他的內(nèi)在動力，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他自我成長呢。我會很關(guān)注他，看到他的優(yōu)點就會在班內(nèi)分享，以鼓勵作為動力。然而教育里只有鼓勵卻是遠不夠的，有時反而會顯得那樣蒼白無力。我想每一個入班老師開始都是會多多鼓勵，但一定是哪里出現(xiàn)了問題，才讓小柯總是在開始盡力表現(xiàn)完美，而后慢慢讓人失望。

在課堂下我發(fā)現(xiàn)，小柯的努力是不能讓他堅持到最后，而且他聽不得一點的批評或者別人善意的訂正。才第二節(jié)課，他就出現(xiàn)了上課和同學(xué)說話，有口舌之爭。下課鈴聲一響，他就走到老師面前問“老師我這節(jié)課表現(xiàn)的怎么樣？剛才是他先招的我.......”這次在說話時，眼神沒有躲閃，里面有焦急，更多的是期待。我知道他期待著老師給他的回應(yīng)不是指責(zé)，不是說他錯了，因為他自己心里很清楚哪里出了問題，他期待的是老師對他的肯定。

可是孩子，生活中沒有什么事、什么人是應(yīng)該按照你所期待的發(fā)生。為了讓他能夠正確認識到自己，我把我的真實感受講給了他聽，不帶任何批評的講述了課堂上發(fā)生的事實。他期待的目光有些失落，但這也許并非為壞事。

讓我意料之外的事情發(fā)生了。接下來的課堂，小柯不在努力做個“好學(xué)生”。隨意說話、和同學(xué)爭吵、拿同學(xué)東西，甚至罵人。老師所說的都表現(xiàn)出來了。我知道，上次的引導(dǎo)出了問題，并不是所有學(xué)生都適用“敲警鐘”，小柯在生活中，不知道被敲了多少次警鐘，這樣只會讓他自甘墮落。下課后，他也沒有來前面問我這節(jié)課他的表現(xiàn)如何，自然也沒有看到期待的眼神。

借要讓他幫我把東西送到辦公室的機會，在路上和他聊了幾句，我問他自己如何評價本節(jié)課的表現(xiàn)。他看似不懈地說了句“不好唄”，眼睛向旁邊瞥了一下。“從紀律和學(xué)習(xí)效率角度講這節(jié)課的確是不太好，但是你有沒有覺得這節(jié)課自己并不像前兩節(jié)課那樣累？你......”

他愕然地看著我，有些不解。我把欣賞他的進取、希望得到別人的認可、努力去做好事情等優(yōu)點一一告訴他，但是要想使自己優(yōu)秀，不是做表面文章，掩飾只是一時的使自己給他人留下好的印象，只有自己先接納自己，才有持久的動力去改變。他似懂非懂的回了班。

接下來的每節(jié)課，小柯不會刻意地使自己坐得筆直來求得老師的肯定，也不會故意制造出什么小麻煩來吸引老師的注意力。當然改變不是一蹴而就的，在課堂上我也會經(jīng)常用小的肢體動作來提示他。我們信任的關(guān)系很快建立了起來。

小柯內(nèi)心很不自信，出于信任，他每節(jié)課后依然會跑過來問“我這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣？”我發(fā)現(xiàn)，雖然問題是同樣的，但是眼神中的期待卻是不同的，從開始期待得到老師肯定慢慢轉(zhuǎn)向了我哪里很好，我哪里還不夠好，我可以怎么做使自己更好。

有一次課后，他走過來對我說：“紫老師，我今天特別高興，您知道為什么嗎？”“我很想聽聽你開心的原因，為什么這么開心呢？”“您沒發(fā)現(xiàn)嗎，今天我上課您沒有提示我，我做的還不錯吧！”

這節(jié)課我內(nèi)心也感到很欣喜，他的點滴變化我怎能沒有注意到呢。但是他很快說到，“那您覺得我還可以在哪方面再提高一點，看起來再好一些呢？”“老師很開心你能有這么大的進步，而且還期望自己變得更加優(yōu)秀，可是，自己對自己的認可，要比別人對你的肯定更加重要。你的改變不是為了要讓別人對你稱贊有加，而是要讓自己成為心目中那個優(yōu)秀的樣子?！?/p>

孩子你可知道，自己內(nèi)心的成長才是前行的最大動力。

我很感謝我們每次課后的幾分鐘的交流，雖然不能把一個孩子洗心革面，但是卻使他的內(nèi)心開始柔軟。期待內(nèi)容的轉(zhuǎn)變就是小柯的成長。我希望他能夠明白接納自己才是改變的第一步。

在期待中，花蕾孕育，在期待中，靜候花開。