愛潤心田 雨潤蓓蕾

呂艷華 劉靖

摘要：“人各有別，材各有用，每個學(xué)生都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一副生動的畫卷。通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成才，這是教育的本意和真諦”。學(xué)困生的形成總是有原因的，以往的一句句厲聲的呵斥變成溫和地凝視，輕輕拍肩，給與正確的方法引導(dǎo)，用心傾聽他的想法，助他走出“學(xué)困生”。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；鼓勵；成功

天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比。作為老師亦是如此，能夠真誠的走進(jìn)每一位學(xué)生，尤其是那些不會散發(fā)出幽香和芬芳的學(xué)困生花朵，都應(yīng)及時的給予花瓣最溫馨的觸摸。迎接我們的定是一片快樂，和諧，真情飛揚(yáng)的天空。那么就讓我們把放棄的姿勢變成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對方的肩膀，給予正確的方法引導(dǎo)，用心傾聽……

情景描述

我班夏某，個頭不大，戴著一副眼鏡，說話時眼睛總是一眨一眨的，看上去很可愛， 屬于有腦子不用那種類型的，但家長整天忙于做買賣，在加之自身文化水平也不高，根本輔導(dǎo)不了孩子。這樣時間久了，孩子在學(xué)習(xí)上形成一種惰性，上課無法集中注意力，作業(yè)不及時交，即使交上也是錯誤百出，閱讀完型、昨文、幾乎不寫，或者就抄點(diǎn)上來，就是抄也是幾個字，就連語文測試的作文也是如此，成績總是四、五十分，經(jīng)?？ㄔ?0分以內(nèi)。

原因分析

該生自小很聰明，有較強(qiáng)的自尊心，但是自控力較差，加之父母忙于做生意，無暇管教他，督促他，使他在學(xué)習(xí)上形成了一種拖拉的習(xí)慣，致使出現(xiàn)上課無法集中注意力，作業(yè)不及時交等現(xiàn)象。

轉(zhuǎn)化措施

了解到這些情況，我沒有放棄他，而是對他采取了“四愿”加“三關(guān)”的策略。和“多鼓勵，少批評”的措施，首先是多關(guān)注他，在學(xué)期初，我班針對學(xué)困生實(shí)行了“星級評比”，課堂上、作業(yè)上、紀(jì)律上、值日上只要他有進(jìn)步，就及時獎勵他“星星”，確立他的自信心，使他覺得自己和別人一樣，只要努力就會進(jìn)步，同樣就能得到“星星”，當(dāng)看到他得到“星星”后的那種無比喜悅的表情，同學(xué)都為他高興。其次，教給正確的學(xué)習(xí)方法，配合我班“師徒結(jié)對”活動，我要求他在班級里主動找兩個有責(zé)任心的好學(xué)生當(dāng)自己的“師傅”，讓“師傅”來管束自己的學(xué)習(xí)，各科作業(yè)等都由師傅檢查后再上交。這樣他幾乎每天都積極上交作業(yè)，因?yàn)樗麕缀趺看巫鳂I(yè)都有老師的鼓勵或“星星”。他哪能不高興呢？最后通過“自我打分”加強(qiáng)鞏固成果。

效果與反思

經(jīng)過半個學(xué)期的努力，如今的他，學(xué)習(xí)有興趣了，作業(yè)清楚了、上交及時了，特別是日記，以前幾乎不寫，現(xiàn)在，他能把一天當(dāng)中發(fā)生的一些事較清楚地寫出來了，語文成績由原來的三四十分提升到七十來分，英語也有所進(jìn)步。

過程反思

回想著一個學(xué)期對他的轉(zhuǎn)化工作，可以概括為“四愿”加“三關(guān)”

一、正確的方法引領(lǐng)使學(xué)困生愿意學(xué)

學(xué)困生成績低下的原因很多，但多數(shù)是因?yàn)閷εf知識的脫節(jié)，造成知識、能力上的斷層，產(chǎn)生對新知識無法理解，上課時度日如年的感覺。每一篇課文我都是這樣處理的：課前預(yù)習(xí)，要求能讀出部分生詞，基本的朗讀課文，上課時，特別關(guān)注困難生。下課又有困難生的師傅、小組長、同桌來幫助他們。所以基本上每個單元的單詞、短語盤點(diǎn)、日積月累、要求背誦的課文，我就讓他分開背，一天背一部分；而且背前先讀熟與理解，然后背。遇到容易寫錯的詞，先教他怎么讀，再識記，從而提高記憶的質(zhì)量。經(jīng)過一個學(xué)期的貫徹收到了良好的效果?；A(chǔ)解決了，他能夠主動讀課文，并且能夠理解背誦了。這樣在理解上就奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、課堂上的特別關(guān)注使學(xué)困生愿意講

在課堂上往往一些學(xué)困生被老師提問時，答非所問，或啞口無言，在一些同學(xué)的哄笑聲中坐下，這對學(xué)困生的心靈挫傷可想而知。如果讓學(xué)困生能正確回答老師的提問，對他們來說是一個成功的喜悅。學(xué)生都希望得到他人的尊重和贊揚(yáng)，尤其是老師和同學(xué)的夸獎更令他們感到鼓舞和滿足，而學(xué)困生的這種心態(tài)則表現(xiàn)得既強(qiáng)烈又隱蔽，這是由于他們的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)比正常學(xué)生多，經(jīng)常受到別人的冷落和嫌棄而產(chǎn)生的自卑心理的影響造成的。在教學(xué)中，我這樣做，好的學(xué)生帶著學(xué)困生說；容易回答的問題留給學(xué)困生說。只要答對立刻給予表揚(yáng)，這樣使學(xué)困生敢說、能說。逐漸達(dá)到準(zhǔn)確、完整、有條理地回答問題，而且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。根據(jù)心理學(xué)上的研究，贊揚(yáng)比起批評對學(xué)生有更大的作用。所以我經(jīng)常會“小題大做”。在學(xué)習(xí)上經(jīng)常對學(xué)困生進(jìn)行表揚(yáng)，而且當(dāng)著全班的面，讓其他同學(xué)也表揚(yáng)他們。有一次，英語我聽寫十個單詞，沒想到他居然全對，我當(dāng)場表揚(yáng)了他，并詢問他是不是在家寫過了，讓他知道只要自己肯努力，就能取得好的成績。他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭！從這以后，他每次聽寫錯誤率都比較低。這正如德國教育家第斯多惠指出的那樣：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓勵?！?/p>

三、短期的有效目標(biāo)使學(xué)困生愿意聽

學(xué)習(xí)活動本身是否有趣，老師態(tài)度是否親切和氣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。因作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)引起挫折的情緒比較強(qiáng)烈。對具體的、形象的、直觀的內(nèi)容，能較好的理解、有興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大的目標(biāo)或許很明確，但這些遠(yuǎn)大的目標(biāo)似乎離他們很遠(yuǎn)，他們不知道今天學(xué)習(xí)與那個遠(yuǎn)大的目標(biāo)有什么聯(lián)系，所以我們老師有必要為他們設(shè)立看的到、通過一定的努力能達(dá)到的一些小目標(biāo)。這樣，他們對學(xué)習(xí)就會“有的放矢”，有序可循了，也就會大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。他聽寫全對后，主動找到我說：我努力還來得及嗎？“來得及，只要你努力，就能趕上去。”“真的嗎，怎么學(xué)，您能給我出招嗎！”

對此我?guī)退贫艘粋€學(xué)習(xí)階梯目標(biāo)，并幫他認(rèn)真修改，項(xiàng)目很細(xì)，每天每節(jié)課要堅(jiān)持認(rèn)真聽課，記幾個單詞，，總結(jié)重點(diǎn)筆記。第二周要力爭每節(jié)課回答一個問題，要寫幾句英文句子。第三周要在課堂上踴躍舉手積極回答問題，而且要能提出一個問題，我定期檢查。第一周他做到了，上課也安定了，當(dāng)他能正確回答老師提出的問題時，全班同學(xué)報以熱烈的掌聲，他那激動的紅臉蛋兒上也顯示出幾分得意的微笑。

有了這次成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)上有了內(nèi)動力，上課認(rèn)真聽講了，由回答一個問題變?yōu)檑x躍舉手，而且由解題變成質(zhì)疑。對此我?guī)退粩嘀贫ㄐ碌碾A梯目標(biāo)，循序漸進(jìn)向高峰攀登。他成功了，由不學(xué)無術(shù)變成各科能夠及格。

另外我特別注意到他的體育較好，因此我就讓他每天帶操，因?yàn)楹芫脹]人重用過他，他做的非常認(rèn)真，而且到位，還得到了體育老師的贊許，會操比賽結(jié)束后，我們班得了第一名，他還獲得了個人最佳表演獎。領(lǐng)獎時我讓他上臺領(lǐng)獎，當(dāng)他捧著獎狀對我說：“原來我也能上領(lǐng)獎臺，也能得獎狀?！蔽页脵C(jī)告訴他，是啊，只要付出就有收獲。他非常高興。學(xué)困生每天有“師傅”幫助、鼓勵，還有可以體會到成功的喜悅，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而也使他們各方面都得到和諧發(fā)展。

四、采取有效的強(qiáng)化機(jī)制使學(xué)困生愿意做

第一、加強(qiáng)“過程監(jiān)督”，給學(xué)生不斷加“壓”

學(xué)困生往往都是意志薄弱者，在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中的突出難題是“學(xué)生的心理往往缺乏持續(xù)不斷的進(jìn)取性，是惰性讓他們放棄了進(jìn)一步努力的欲望，從而無法體會到成功的喜悅”，通俗地講，就是“三分鐘熱度”，這也是每一位教育工作者都曾遇到的難題。針對學(xué)生心理的這種變化，我實(shí)行“過程監(jiān)督”，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，依據(jù)其性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、心理等諸方面的不同表現(xiàn)，持續(xù)地施加壓力，讓他們感到時時刻刻有壓力，時時刻刻有前進(jìn)的動力。現(xiàn)代教育理論主張以表揚(yáng)、鼓勵為主，這實(shí)質(zhì)上是“恩”于學(xué)生，但在“過程監(jiān)督”中，只有“恩”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣在學(xué)生心理中就會形成一種“迎合心理”，在你面前是“優(yōu)秀生”，一旦你走開了，他又“恢復(fù)原樣”，所以，在“過程監(jiān)督”中， “恩威并用”，要讓學(xué)生在持續(xù)不斷的壓力下前進(jìn)，就像從海綿中擠水一樣，要持續(xù)不斷地壓，才會有水不斷流出，只有這樣，學(xué)生才不會反復(fù)，他們已經(jīng)逐步改善的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣才會得到鞏固。對此我讓他堅(jiān)持每天給自己的行為和學(xué)習(xí)打分，作為對自己一天的總結(jié)，要求他盡量紀(jì)錄打出分?jǐn)?shù)的原因，如打分高了，是什么原因；打分低了，又是什么原因，并對每天得分進(jìn)行比較、分析。他的師傅、同桌和我充當(dāng)他的監(jiān)督員，要求他每天放學(xué)后把“自我打分表”交給先交給師傅、同桌審核通過，再交給我。這樣，通過兩個多月的共同努力，打分表上的數(shù)值越來越上升，起伏越來越小了。

第二、加強(qiáng)“闖三關(guān)”給學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷加“高”

要解決好學(xué)困生成績提高這個問題，表面上是我們班主任的事情，但實(shí)際上我們應(yīng)該把這一問題放到整個班級、家庭中去解決，或許會收到好的效果，我的做法是，闖三關(guān)：第一關(guān)是家長簽字關(guān)，包括讀課文、背課文、抄寫生字詞語以及單元測試，都必須家長簽字；第二關(guān)是師傅關(guān)，所有的作業(yè)都必須經(jīng)過他們的師傅檢查合格后才可以上交；第三關(guān)是學(xué)習(xí)委員關(guān)，所有的作業(yè)，特別關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)，學(xué)習(xí)委員要檢查。

第三、強(qiáng)化運(yùn)用“錯誤記錄儀”，定期改正，提高學(xué)習(xí)系數(shù)

每名學(xué)困生都有一個改錯本，我及時讓他們把錯題記在改錯本上，每周都要把改錯本上的題重新做一遍，這樣，記住錯題的同時也養(yǎng)成了定期鞏固的習(xí)慣。

經(jīng)過一個多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在的他與以前判若兩人。上課能積極地舉手發(fā)言了，讀書的聲音響亮，字也漸漸地寫端正了。我常常給他兩顆星。他高興極了，每次作業(yè)就更認(rèn)真了。盡管有時還會反復(fù)，但是我的努力也沒有白費(fèi)。在今后的工作中，我仍將繼續(xù)關(guān)注這個學(xué)生，盡一個老師職責(zé)，為他的成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

“人各有別，材各有用，每個學(xué)生都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一副生動的畫卷。通過良好的教育和訓(xùn)練，每個學(xué)生都能成才，這是教育的本意和真諦”。為人師者。我定會把愛灑向每一個學(xué)生的心田，讓雨露更多地滋潤著遲開的蓓蕾，讓更多的各種各樣的學(xué)困生搭上前進(jìn)的風(fēng)帆，同舟共濟(jì)，乘勝到達(dá)成功的彼岸。