教師如何幫助中班幼兒克服膽怯心理

潘文

摘要：從心理學(xué)的角度看，膽怯是一種情緒。每個(gè)人都有過膽怯的經(jīng)歷，只是膽怯的程度和時(shí)間的長短不一樣而已。所謂“幼兒的膽怯心理”具體表現(xiàn)為：他們不相信自己的能力，做事猶豫不決，畏縮不前，不愿拋頭露面，不愿與同伴交往，遇到陌生的人或環(huán)境不知所措等。膽怯的幼兒往往不敢表達(dá)自己的意愿，性格孤僻，常常令我們無法了解他們的內(nèi)心世界。因此，及早察覺幼兒的膽怯心理，并通過有目的、有計(jì)劃的教育影響，幫助幼兒克服膽怯心理，樹立自信力，形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；膽怯；因素

心理學(xué)家認(rèn)為3—6歲是兒童心理活動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段。早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展很重要，3—6歲是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，若是抓住這個(gè)教育的最佳時(shí)期，及時(shí)給予幫助和矯治，實(shí)施與其發(fā)展相適應(yīng)的心理健康教育將取得事半功倍的效果；作為幼兒園的老師，應(yīng)該有信心積極的幫助幼兒克服膽怯。在與幼兒的接觸中，發(fā)現(xiàn)在群體中有不少幼兒存在著“膽怯心理”障礙。

通過觀察、記錄，我們發(fā)現(xiàn)幼兒膽怯行為或多或少地存在于學(xué)習(xí)、生活、游戲、體育鍛煉等，其表現(xiàn)形式雖有一定的個(gè)別差異，但是綜合起來，造成膽怯行為的原因有以下三個(gè)方面：

1.幼兒自身發(fā)展水平的差異是造成幼兒膽怯心理的因素

成長中的幼兒由于遺傳因素和環(huán)境因素、教育方式等會(huì)造就幼兒不同的性格、體質(zhì)、智力和興趣。幼兒在集體生活中，經(jīng)常受到各種形式的比較和評(píng)價(jià)，自然會(huì)引發(fā)不同的心理反應(yīng)。教師的教養(yǎng)態(tài)度直接影響著幼兒適應(yīng)集體生活的能力，一些獨(dú)立生活、自制能力較差或者有生理缺陷的特殊幼兒，因體力、智力較弱等原因經(jīng)常經(jīng)受挫折和失敗而懷疑自己的能力，以致會(huì)表現(xiàn)出膽怯心理，在上課回答問題或者體育鍛煉中會(huì)表現(xiàn)的特別明顯。

2.不愉快、不和諧的家庭環(huán)境以及輕視對(duì)幼兒自主、自立是造成幼兒膽怯心理的因素

據(jù)調(diào)查，有膽怯心理的幼兒主要來自過分呵護(hù)的家庭、期望過高的家庭、放任不管的家庭以及父母離異的家庭。如果父母不注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主的生活能力，不給與幼兒一定的決策和選擇的權(quán)利，幼兒的自主自立得不到鍛煉，當(dāng)他們面對(duì)社會(huì)，常常無從適應(yīng)、膽小怕事，最后形成膽怯心理。

3.長期對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)是造成幼兒膽怯心理的因素

幼兒常常非常在乎有威信的成人與小伙伴的評(píng)價(jià)。教師的厲聲批評(píng)、鼓勵(lì)隔離、粗暴的言語、諷刺挖苦、侮辱幼兒的自尊心等都會(huì)打擊幼兒的自信心，從而使幼兒產(chǎn)生膽怯心理。消除幼兒的膽怯心理，在教學(xué)過程和游戲活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃的教育影響，幫助幼兒克服膽怯心理，樹立自信力，形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

一、利用、選取一些合適的故事、看圖講述、動(dòng)畫片內(nèi)容，并組織討論，從正面樹立學(xué)習(xí)榜樣

幼兒好模仿，故事中生動(dòng)活潑的形象，富有情趣的內(nèi)容，最受小朋友喜歡，也是他們模仿的榜樣。我根據(jù)幼兒愛模仿的心理特點(diǎn)，經(jīng)常講述勇敢精神的故事讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。幫助克服膽怯心理，收到了事半功倍的效果。

例：每次教師帶幼兒去玩一樓小型玩具區(qū)，幾乎所有的男孩都聚在一起玩“打怪獸”的游戲，男孩子通常化身為“光波戰(zhàn)士或者奧特曼”這些正義的代表，更令人驚奇的是平常膽子小、不敢和人交往的陳昱帆，他竟然走到我的面前，擺出奧特曼的姿勢給我看，還和我說起奧特曼這么樣、這么樣。我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用戰(zhàn)士的勇敢、正直、富有正義感的精神來促進(jìn)他們良好性格的形成，幫助克服膽子小，不敢和人交往的心理缺陷呢？在幼兒園我把生活中的內(nèi)容編入故事中，讓幼兒學(xué)習(xí)模仿和情景表演，讓像陳昱帆一樣膽怯的幼兒扮演英雄人物。通過這些活動(dòng)，這些代表正義的人物成了他們可望又可及的朋友，漸漸地他們克服了膽子小、不敢和人交往的缺點(diǎn)。讓那些英雄人物勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的精神，象催化劑一樣，助長了他們的膽量和克服困難的勇氣，讓幼兒獲得了有益的教育。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的區(qū)域和游戲環(huán)境，克服幼兒膽怯心理

1.開設(shè)區(qū)角——心情寶寶

每天早上來園后掛好心情寶寶，這樣教師與幼兒都可以看出每個(gè)幼兒的心情。為了讓幼兒每天都有一份好心情，教師在每天的晨談中開設(shè)“心情故事”這一環(huán)節(jié)，讓幼兒說說今天的心情是怎樣的？為什么呢？使幼兒能夠不受壓抑地通過語言或者動(dòng)作、表情方式表達(dá)自己的情緒。既有利于一日活動(dòng)的愉快開展，又給每個(gè)幼兒提供了發(fā)泄和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.表演、角色游戲——培養(yǎng)幼兒交往、表現(xiàn)及參與能力

結(jié)合幼兒園活動(dòng)，開設(shè)表演區(qū)經(jīng)常讓幼兒扮演故事中的的角色，模仿故事中的對(duì)白、學(xué)習(xí)表現(xiàn)故事情節(jié)。每周安排一次表演游戲，如：講故事、唱歌、跳舞等為幼兒提供廣闊的表現(xiàn)天地，提高表現(xiàn)欲望和能力，提供幼兒鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.情景游戲——克服幼兒膽怯心理

通過模擬地震、火災(zāi)、遇到壞人等情境，學(xué)習(xí)自救、應(yīng)變意識(shí)從而克服膽怯心理。

4.鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與

埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論：幼兒期是主動(dòng)性和內(nèi)疚相沖突的時(shí)期，如果幼兒表現(xiàn)出主動(dòng)探究行為受到鼓勵(lì)，幼兒就會(huì)形成主動(dòng)性，這種主動(dòng)性為幼兒將來成為一個(gè)有魄力、有創(chuàng)造力的人奠定基礎(chǔ)。所以要在區(qū)域活動(dòng)中盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓幼兒有興趣有主動(dòng)的開展活動(dòng)。例如：設(shè)立區(qū)域活動(dòng)場所5—7個(gè)，讓幼兒自己選擇活動(dòng)內(nèi)容，這樣對(duì)于膽怯、缺乏主動(dòng)的幼兒，引導(dǎo)其選擇合適的區(qū)域游戲，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)選擇的能力。在比一比欄中，以鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持正確的教育，對(duì)幼兒的一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步都給與表揚(yáng)，鼓勵(lì)幼兒不斷爭取印章，及時(shí)對(duì)幼兒的一點(diǎn)一滴良好表現(xiàn)予以肯定，有助于強(qiáng)化兒童的正面行為，最終使幼兒學(xué)會(huì)自我獎(jiǎng)賞、自我肯定、自我滿足，提高參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

5.開展戶外活動(dòng)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

保證一日戶外活動(dòng)的時(shí)間，在戶外活動(dòng)中進(jìn)行體育活動(dòng)的訓(xùn)練。

如：高處往低處跳、翻跟頭等一些有一定難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，提高幼兒體育活動(dòng)的能力和膽量。引導(dǎo)膽小的幼兒克服害怕心理，幫助掌握正確方法，耐心鼓勵(lì)、個(gè)別輔導(dǎo)等。

6.與幼兒建立真誠、平等的師生關(guān)系以及和諧友愛的伙伴關(guān)系，使幼兒樂意與教師接近，從中加強(qiáng)隨機(jī)和個(gè)別教育

教師善于觀察幼兒的膽怯心理現(xiàn)象，采用個(gè)別交談的方式，經(jīng)常與幼兒談心交流，了解和滿足幼兒的合理需要鼓勵(lì)并幫助幼兒樹立自信心；有意識(shí)的指派膽小的幼兒擔(dān)任游戲角色，啟發(fā)指導(dǎo)扮演好角色，增強(qiáng)幼兒自信心；提供給膽怯的幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓他們回答問題、做做值日生、分碗、拿東西、小組長等抓住一切教育契機(jī)，撲捉幼兒的閃光點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同層次水平上得到最好的發(fā)展。

三、家園配合

家庭環(huán)境和家庭教育影響幼兒心理的形成和發(fā)展，它對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響在時(shí)間上和空間上都是最全面的，教師要密切聯(lián)系家長、齊心協(xié)力幫助幼兒消除膽怯心理。

1.創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的開放式家庭環(huán)境，提供幼兒豐富的社會(huì)交往環(huán)境和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，允許幼兒處理自己的事情有發(fā)言權(quán)。

2.培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力，包括自己的事情自己做，獨(dú)立分床睡覺、獨(dú)自在家、獨(dú)自到附近借買東西等。

3.讓幼兒參加各種體育鍛煉如：按時(shí)到園參加晨間活動(dòng)、爬山登高、夏天游泳等戶外活動(dòng)，讓幼兒擁有健康的身體和勇敢的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱月龍主編：《心理講堂——如何保持心理健康》，海潮出版社，2002年版，第109 —112頁。

[2]陳鶴琴著：《家庭教育》，中國致公出版社，2001年版，第273頁。

[3]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002年9月第2版，第30—38頁。