做孩子成長(zhǎng)的領(lǐng)路人

劉慧江

摘要：心理意義上的教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。孩子的心靈就像一張紙，純潔無(wú)暇，老師就像是一個(gè)畫(huà)師，能在白紙上畫(huà)出最美的圖案。因此作為班主任的我，為了看到學(xué)生的滿(mǎn)面燦爛，我決定用我全部的感情和愛(ài)心去撥動(dòng)他們心靈深處的琴弦，觸摸他們的純真心靈。與學(xué)生在情感互動(dòng)中關(guān)注他們的身心健康，在精心呵護(hù)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。用心血為他們澆灌，用智慧為他們施肥，用理性為他們修枝，用所有的真誠(chéng)為他們營(yíng)造清新的空氣、溫熙的陽(yáng)光和怡美的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；互動(dòng)；呵護(hù)；評(píng)價(jià)

心理意義上的教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。我想作為班主任，如果要和孩子們作知心朋友，就必須無(wú)私的奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。因?yàn)榻處煹膼?ài)是神圣而純潔的愛(ài)：它像春風(fēng)一樣，能開(kāi)啟學(xué)生的心扉；像春雨一樣，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田；像春暉一樣，能溫暖學(xué)生的心懷；像春雷一樣，能叩擊學(xué)生的心弦。我把班內(nèi)的學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，用我全部的感情和愛(ài)心去撥動(dòng)他們心靈深處的琴弦，從而產(chǎn)生師生心靈的共鳴。在我心中他們是小樹(shù)，我要用心血為他們澆灌，用智慧為他們施肥，用理性為他們修枝，用所有的真誠(chéng)為他們營(yíng)造清新的空氣、溫熙的陽(yáng)光和怡美的環(huán)境。讓他們能在民族小學(xué)這片沃土中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、關(guān)注身心健康 師生情感互動(dòng)

為了看到學(xué)生的滿(mǎn)面燦爛，觸摸他們的純真心靈。在工作中，我時(shí)時(shí)提醒自己：了解每一位學(xué)生，以他們的眼光看“他們的世界”；，以他們的心理體驗(yàn)“他們的心情”；，以他們的思想思考“他們的一切”。

作為班主任，每接一個(gè)新班，我都會(huì)自制不同的班級(jí)圖表。比如有“班級(jí)情況調(diào)查表”，記載學(xué)生的家庭住址、家里的電話(huà)、哪些是特殊家庭、哪些孩子在某方面性格與眾不同，更有一些空白處留著以后去填寫(xiě)。一張小小的班級(jí)情況調(diào)查表標(biāo)志著我對(duì)孩子們的初步了解。為了進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們班還設(shè)立了“悄悄話(huà)信箱”。學(xué)生們可以把學(xué)習(xí)或生活中的困惑寫(xiě)出來(lái)放進(jìn)信箱，以求老師幫助；也可以寫(xiě)些想對(duì)老師或同學(xué)說(shuō)的祝?；蚯那脑?huà)，這樣可以做到真正了解學(xué)生內(nèi)心。一個(gè)孩子在信箱中寫(xiě)道：“我家的小貓歡歡永遠(yuǎn)也回不來(lái)了，因?yàn)樗懒?，我非常傷心，我該怎么辦？”我回信中這樣寫(xiě)道：去找到它的弟弟妹妹或朋友好好愛(ài)護(hù)它們，你會(huì)重新?lián)碛锌鞓?lè)。”沒(méi)過(guò)幾天，那個(gè)孩子跑來(lái)告訴我：他家又抱了一只小貓也起名叫歡歡，他非常喜歡。在信箱中我聽(tīng)到了孩子的心聲，也深知這心與心的交流，讓孩子們?cè)敢饨邮芪疫@個(gè)朋友。

二、在情感互動(dòng)中，走進(jìn)孩子心靈

俗話(huà)說(shuō)：人無(wú)完人。也沒(méi)有一個(gè)人一無(wú)是處，每個(gè)人都有他思想的閃光點(diǎn)，作為教師不應(yīng)只是帶著眼鏡挑學(xué)生的毛病。同時(shí)還要去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生就像一礦寶藏，不發(fā)現(xiàn)不挖掘永遠(yuǎn)也不會(huì)體現(xiàn)他的價(jià)值，他只是一片荒蕪的土地而已。有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)不好，但是特別愛(ài)勞動(dòng)；有的學(xué)生可能紀(jì)律不好，但是樂(lè)于助人……表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處，帶動(dòng)他不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，讓各種水平的學(xué)生都對(duì)自己有自信，都相信自己不僅在一方面做得好，同樣在哪方面也能做得好。

學(xué)生的快樂(lè)不僅來(lái)源于有趣的知識(shí)，更來(lái)源于豐厚的收獲。而往往學(xué)生的成長(zhǎng)和收獲他們自己不易察覺(jué)，是老師看得最清楚。班里有一個(gè)叫小偉（化名）的小男孩——羞澀、內(nèi)向、孤僻還有些口癡。為了幫助他建立自信，我找她談了幾次話(huà)，每次的內(nèi)容都不過(guò)是隨便聊聊，即使是這樣，他每次都是站在桌角，不肯靠近我，不敢抬頭看我的眼睛，不肯說(shuō)一句話(huà)。他的學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，但我相信他在一直努力著。難道是因?yàn)檫@個(gè)嗎？我又猜測(cè)。可是我是從來(lái)不在班上灌輸以成績(jī)?cè)u(píng)論一個(gè)孩子是好是壞的思想，也從來(lái)沒(méi)有因?yàn)槟囊粋€(gè)孩子學(xué)習(xí)不好而責(zé)罵他們。談話(huà)的最后，我小心翼翼的說(shuō)：“你的成績(jī)會(huì)趕上來(lái)的，老師相信！”本是想鼓勵(lì)他，沒(méi)想到他眼神里流露出了一絲憂(yōu)傷，然后眼淚輕輕的落了下來(lái)，他的兩行眼淚讓我有些后悔，從他的眼淚中我似乎明白了孩子的心情。小偉（化名）是個(gè)自卑的孩子，而且經(jīng)常受同學(xué)的冷落有時(shí)甚至受到譏笑。同是擁有花一樣年齡的孩子，他像別的孩子一樣渴望關(guān)懷、渴望友誼、渴望表現(xiàn)、渴望激勵(lì)。他愛(ài)勞動(dòng)，于是我當(dāng)著全班的面選他為他們小組的衛(wèi)生組長(zhǎng)，并告訴大家他身上還有許多優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)時(shí)，我高興的看到他通紅的小臉上有了一絲光彩。以后，我常常讓他幫我收發(fā)作業(yè)以增加和同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，還叫學(xué)生主動(dòng)和他交朋友。每當(dāng)課上他回答問(wèn)題答對(duì)了，我總會(huì)說(shuō)：“你真棒，老師有看到了你的進(jìn)步”。很欣慰的是，小偉現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)有了不小的進(jìn)步，而且已經(jīng)慢慢地收起了他的自卑開(kāi)始融入集體了。我越來(lái)越深刻的意識(shí)到，常常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很重要的。一句“你真棒”，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，甚至使一個(gè)贊賞的目光，看似微乎其微，卻發(fā)揮著異想不到的作用。于是我常常在某個(gè)同學(xué)完成了任務(wù)后贊賞到：“你真棒！”常常在學(xué)生回答問(wèn)題后肯定的說(shuō)：“好極了！”即使是回答錯(cuò)誤了，我也會(huì)耐心的說(shuō)：“勇氣可佳！”“聲音很洪亮，大家要向他學(xué)習(xí)！”“加油”……我的學(xué)生就是在這樣的肯定中不斷的朝著優(yōu)秀邁進(jìn)，而且越走越穩(wěn)健，越走越快樂(lè)，越走越自信，越走越堅(jiān)強(qiáng)。

三、在精心呵護(hù)中 保護(hù)孩子心靈

我們面對(duì)的是未成年的兒童，他們的行為有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。此時(shí)，班主任應(yīng)從保護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的角度出發(fā)，小心呵護(hù)。要以自己熾熱的心去溫暖學(xué)生，去感化學(xué)生，以情感人，以理服人，在師生心靈深處架設(shè)一座溝通的橋梁。

我們班的航航（化名）同學(xué)，偷拿了別人的文具盒，本來(lái)我可以揭穿的。如果我當(dāng)著全班同學(xué)揭穿他，讓他從小背上“小偷”的罪名。他將會(huì)如何面對(duì)別人的嘲諷呢？他還會(huì)有自信嗎？課下我多次找他談話(huà)，給他機(jī)會(huì)，通過(guò)班會(huì)教育學(xué)生：如果喜歡別人的東西可以借來(lái)玩，但一定要經(jīng)過(guò)別人同意。讓學(xué)生通過(guò)一次次的心理自責(zé)受到自我教育。最終把文具盒放了回去。后來(lái)我又找到他的家長(zhǎng)，講了事情的經(jīng)過(guò)，并告訴家長(zhǎng)應(yīng)吸取教訓(xùn)，以及如何教育孩子的問(wèn)題，在相互交談中找到教育孩子的好辦法。孩子的人生才剛剛起步難免摔跟頭，漫長(zhǎng)的旅途需要有人引路攙扶。作為教師就是他們的引路人，我們要拂去他們心靈的污垢，拭亮他們的心靈，讓孩子面對(duì)一片湛藍(lán)晴朗的天空，在那里放飛理想，健康自信的成長(zhǎng)。

四、在課堂評(píng)價(jià)中 放飛心靈希望

雖然有“虛心使人進(jìn)步 驕傲使人落后”的名言。但我卻希望我的學(xué)生們有他們值得驕傲的一面。因此在我的課堂上，表?yè)P(yáng)多于批評(píng)。因?yàn)槲蚁嘈疟頁(yè)P(yáng)可以催人奮進(jìn)。孩子們回答對(duì)了某個(gè)問(wèn)題我改變以往發(fā)紅花等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式，轉(zhuǎn)為注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)。使孩子們相信：我能行。課堂是教育學(xué)生的主陣地，課堂教學(xué)過(guò)程是教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的雙向交流過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生只是默默無(wú)聞的聽(tīng)講，任你說(shuō)的巧舌如簧，左右啟發(fā)他仍然黯然不動(dòng)。這時(shí)我會(huì)主動(dòng)出擊請(qǐng)他們來(lái)回答一些小問(wèn)題，一旦回答到位便用表?yè)P(yáng)的話(huà)大加贊賞“真棒、好極了！”。有的學(xué)生即使鼓足勇氣站起來(lái)了卻因緊張一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，我會(huì)說(shuō)：“這次因?yàn)榫o張說(shuō)不出來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師非常欣賞你戰(zhàn)勝自己的勇氣，希望你下次有進(jìn)步”。就這樣用耐心與愛(ài)心鼓勵(lì)他們積極發(fā)言大膽的展示自己。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)課堂上日趨活躍，每一次的表?yè)P(yáng)都調(diào)動(dòng)了課堂上其他同學(xué)的積極性，孩子的心中感覺(jué)到老師的欣賞與寬容，發(fā)言自然會(huì)積極主動(dòng)。就是在這一天天的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)聲中，激活了孩子們的熱情，使他們更加自信，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。

在我的班級(jí)里，教室的后墻上記錄了孩子們的成長(zhǎng)，更寫(xiě)滿(mǎn)了他們的驕傲。鮮艷的獎(jiǎng)狀常打開(kāi)我記憶的匣子，勾起我美好的回憶，歡樂(lè)、痛苦、艱辛、努力……墻上是學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和展示自己的窗口，那里寄托著我作為老師的殷殷期待，寄托著孩子們的小小夢(mèng)想。窗臺(tái)上我們小手、大手養(yǎng)的花朵……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻寫(xiě)滿(mǎn)了生對(duì)師的情，師對(duì)生的愛(ài)。那種愛(ài)來(lái)自細(xì)微，來(lái)自點(diǎn)滴，來(lái)自?xún)?nèi)心，來(lái)自體會(huì)。每當(dāng)走進(jìn)教室，我打心眼里的舒服、愜意，望著孩子們可愛(ài)的面孔，我常常情不自禁的感到幸福。像個(gè)孩子一樣的滿(mǎn)足，像個(gè)孩子一樣的因滿(mǎn)足而快樂(lè)，孩子一樣的心情，是來(lái)源于可愛(ài)的孩子吧。