自信

孫鳳香

摘要：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求教育以人為本，因材施教，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生。尤其是特殊生，班主任更要真正走進(jìn)孩子心靈，與他們平等相待、心理相容、互動(dòng)共進(jìn)。為此，我從以下幾點(diǎn)入手：創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)自信；尋找契機(jī)，樹(shù)立自信；抓住契機(jī)、擁有自信。班主任只要滿懷高度的責(zé)任心和真摯的愛(ài)心，真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，接納他們、指導(dǎo)他們，讓孩子懂得：即使作路邊的小草，也要綠的出奇，要做一個(gè)最好的自我。

關(guān)鍵詞：抓住契機(jī)；擁有自信

叮鈴鈴！伴隨著上課的鈴聲，我走進(jìn)了陌生的四﹙1﹚班?！皳Q老師了！”“還是個(gè)年輕的老師！”……同學(xué)們邊議論邊情不自禁地鼓起掌來(lái)，我沉浸在喜悅之中。突然，有一位個(gè)子很小的男生站了起來(lái)，慢條斯理地說(shuō)：“老師，您喜歡笨學(xué)生嗎？”話音剛落，同學(xué)們哄堂大笑，“老師，您不要理他，他是弱智?！薄八綍r(shí)考試多數(shù)不會(huì)，只能考幾分?！薄袄蠋煟矂e費(fèi)心了，他爸爸都說(shuō)他是‘朽木不可雕也。”……大家你一言，我一語(yǔ)，說(shuō)得很激烈，。使我驚訝的是：這位男生居然坐在位子上若無(wú)其事地玩著鋼筆，有些‘與其寡不敵眾，不如洋裝事不關(guān)己，高高掛起的架勢(shì)。我意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重：如果我不真正走進(jìn)孩子的心靈去改變他，可能這種評(píng)價(jià)會(huì)影響他的一生。于是，我打斷了同學(xué)們的議論，大聲說(shuō)：“同學(xué)們，我們是一個(gè)大家庭，每個(gè)成員都是家中的一份子，兄弟姐妹之間應(yīng)該互相幫助，你們說(shuō)是嗎？其實(shí)，我們只要用自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)相比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上有很多值得你學(xué)習(xí)的地方，就像這位男生，他肯定也有很多優(yōu)點(diǎn)，大家能說(shuō)說(shuō)嗎？”“他愛(ài)勞動(dòng)?！薄坝袝r(shí)他很愛(ài)幫助別人?！薄八浅Ｗ袷丶o(jì)律?！痹谕瑢W(xué)的贊揚(yáng)聲中，他放下手中的鋼筆，坐得很直，我仿佛看到了希望。

經(jīng)過(guò)了解，小力的爸爸，媽媽都是小學(xué)畢業(yè)，外地來(lái)京打工，平時(shí)對(duì)孩子疏于管理，至使他經(jīng)常泡在網(wǎng)吧，沉迷于游戲之中，無(wú)心學(xué)習(xí)。由此也飽嘗失敗痛苦。三年級(jí)時(shí)，他各科的成績(jī)均徘徊在及格分?jǐn)?shù)線以下。由于成績(jī)差，他是在批評(píng)聲中長(zhǎng)大的。接班后，我也曾設(shè)法讓他產(chǎn)生自信，可是一個(gè)又一個(gè)的‘紅燈使他望而生畏，特別是碰到背誦、默寫一類作業(yè)，他就更感到困難重重。學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他失去了自信，他感到自己處處不如別人，所以在同學(xué)們面前總是低聲細(xì)氣。

面對(duì)小力，我給自己定的工作目標(biāo)是：努力幫助他獲得成功。而幫助小力走向成功的第一步是多了解他，了解他的個(gè)性與特長(zhǎng)，了解他的愛(ài)好和才能，了解他的精神世界。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去理解他，尊重他，幫助他，把他作為有個(gè)性、有人格、有希望的人予以關(guān)心，把他的一言一行都看作有意義的、值得尊重的事情予以注意，因?yàn)槿魏我幻麑W(xué)生都是“一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界”。如何讓小力也能抬起頭來(lái)走路呢？我創(chuàng)造并尋找著教育的契機(jī)。

一、創(chuàng)造契機(jī)，培養(yǎng)自信。

“家”，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)溫馨字眼！在孩子的眼里，家更是愛(ài)的領(lǐng)地，是神圣不可侵犯的地方。從小力的奶奶那里得知：他的父母因忙于生計(jì)，早出晚歸，孩子一天之中，很難和父母說(shuō)上幾句話，而且只要開(kāi)口，不是打，就是罵。在父母的眼里，他永遠(yuǎn)也是一個(gè)不成器的孩子。孩子也因缺少父母的愛(ài)而變得心理失衡，常常感到孤獨(dú)、自卑、低沉。我認(rèn)識(shí)到必須以全新的理念指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。和他們一起探討教育孩子的方法：首先，要學(xué)會(huì)“觀、聽(tīng)、詢、做”?！坝^”是指觀察孩子的一切，做到心中有數(shù)。“聞”要求家長(zhǎng)懂得靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲，并適當(dāng)加以指導(dǎo)?！霸儭?，要求家長(zhǎng)在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，有針對(duì)性地詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)和生活，并給予關(guān)愛(ài)?！扒小币蠹议L(zhǎng)要掌握孩子的心理活動(dòng)，要營(yíng)造一種民主和諧的家庭氛圍。其次，希望父母創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，讓孩子感到快樂(lè)，以利于孩子健全品格的形成。使他樹(shù)立起自信。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，家長(zhǎng)很感動(dòng)，表示要改變自己的教育方法，培養(yǎng)孩子的自信心。 由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了變化，開(kāi)始寫家庭作業(yè)了。

二、尋找契機(jī)，樹(shù)立自信。

為了使這孩子樹(shù)立起自信，也轉(zhuǎn)變其他學(xué)生對(duì)他的看法，我尋找一切教育契機(jī)。

有一次，教室的窗子關(guān)不上了。正在大家一籌莫展的時(shí)候，小力自告奮勇，只用了不到五分鐘的時(shí)間，把窗子卸下，按照窗子推拉的軌道又裝上，窗子立刻關(guān)上了。同學(xué)們紛紛向他投去了羨慕的目光，往日被大家認(rèn)為‘一問(wèn)三不知的小力第一次露出了發(fā)自心底的笑。

我看到鼓勵(lì)他樹(shù)立自信心的機(jī)會(huì)來(lái)了！走下講臺(tái)，拉著孩子的小手走到前面，高高舉起，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“他有一雙靈巧的手，真了不起，他為大家修好了窗戶，在這件事上，他超過(guò)了我們班上所有的同學(xué)?！碑?dāng)時(shí)我故意把“超過(guò)”這兩個(gè)字講得特別響亮，孩子們頓時(shí)情不自禁地鼓起掌來(lái)。

小力沉浸在受人尊重、受人贊揚(yáng)的氣氛中，開(kāi)心地笑了。下課后，他第一個(gè)在師生悄悄心語(yǔ)聯(lián)誼卡上用七扭八歪的字寫下了：“謝謝老師，您說(shuō)我能學(xué)好嗎？”我回復(fù)到：“能呀，老師相信你，讓我們一起努力吧！”并在留言旁邊畫了個(gè)大大的笑臉。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。

之后，我聘請(qǐng)他為班里的公務(wù)委員，凡是教室里壞了什么東西，我都請(qǐng)小力負(fù)責(zé)修理，他就在一次又一次的成功中，潛在的智能得到了發(fā)揮，自身的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，他感到自己并非處處不如別人，他找到了自己勝過(guò)他人的地方，自信心也油然而生。

三、抓住契機(jī)、擁有自信。

作為教師都希望收到理想的教育效果。教育的時(shí)機(jī)非常重要，往往只要幾分鐘或幾句話，便能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的感情共鳴，從而收到良好的教育效果。因此，捕捉教育契機(jī)、就顯得非常重要了。

小力在班中雖樹(shù)立起了自信，但是學(xué)習(xí)還是不理想：其中檢測(cè)完畢后，當(dāng)考卷發(fā)到他手中的時(shí)候，他坐在座位上大哭起來(lái)，同桌問(wèn)他原因，他搖頭不語(yǔ)。恰巧第四節(jié)是體育課，其他同學(xué)都去上課了，他坐在座位上沒(méi)有動(dòng)，我走過(guò)去，小力一雙小淚眼看這我，當(dāng)時(shí)我心里有一種被刺疼的感覺(jué)：他邊哭邊說(shuō)：“老師，我怎么這么笨，寫作業(yè)慢，考試又不及格，我真丟人?！闭f(shuō)完，哭的聲音更大了。當(dāng)時(shí)我意識(shí)到：他知道自己成績(jī)不好著急，他已經(jīng)有了努力的決心，引導(dǎo)他積極歸因可能使他發(fā)生質(zhì)的改變。于是我坐下來(lái)和他一起分析錯(cuò)的原因，最后我說(shuō)：“你成績(jī)不理想不是笨，是由于學(xué)習(xí)不努力，如果你努力了，像你修窗子那樣認(rèn)真，肯定有進(jìn)步?！薄罢娴膯?？”“試試看，老師相信你！”之后，我發(fā)現(xiàn)他真的很努力，作業(yè)按時(shí)完成，盡管正確率不高，上課積極回答問(wèn)題，盡管有些偏離，但他確實(shí)思考了，每次我對(duì)他一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的感激，他的笑很燦爛。這次月測(cè)，他考及格了。他拿著試卷反過(guò)來(lái)調(diào)過(guò)去的看，高興極了。借機(jī)我當(dāng)同學(xué)面說(shuō)：“小力這種不懈努力的精神是大家學(xué)習(xí)的榜樣，也是我學(xué)習(xí)的榜樣?！边@更激發(fā)了他學(xué)習(xí)的斗志，也起到了以點(diǎn)帶面的作用。

他的顯著進(jìn)步，我看在眼里，喜在心頭，教過(guò)他的老師們也都感嘆他的變化。這件事給我很大啟發(fā)，我深深地感悟到“有教無(wú)類”的內(nèi)涵，世上從來(lái)沒(méi)有教不好的學(xué)生，班主任只要滿懷高度的責(zé)任心和真摯的愛(ài)心，真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，接納他們、指導(dǎo)他們，讓孩子懂得：即使作路邊的小草，也要綠的出奇，要做一個(gè)最好的自我。

參考文獻(xiàn)

[1]沈堅(jiān)、李山川編著：《兒童教育心理學(xué)》，教育科學(xué)出版杜，1988。

[2][美]D.埃爾金德著，劉光年譯：《兒童發(fā)展與教育》，華東師大出版社，1986。

[3]韓進(jìn)之主編：《教育心理學(xué)綱要》，人民教育出版社，1990。