兒童英語學習心理障礙案例

郅亞軍

在我觀察的課堂上發(fā)現(xiàn)，兒童英語學習遇到的問題主要體現(xiàn)在課堂氣氛沉悶，不喜于發(fā)言，課堂上同學間合作過少，主要的英語學習者集中在幾個人身上，學生另外與老師間互動不多。而從心理學角度分析可以將這些現(xiàn)象簡單的歸納為三個原因。第一個原因是羞澀心理：表示心智發(fā)育屬于低級階段，過渡期。出現(xiàn)羞澀心理，羞于開口、怕出錯、不善于合作的心理就顯現(xiàn)出來；其次是自卑心理：表現(xiàn)為自己信心不足，沒有表現(xiàn)欲望，甘愿做忠實的聽眾 自卑；最后是依賴心理：主要表現(xiàn)為缺乏信心，總認為個人難以獨立，時常祈求他人的幫助，即使我不說老師也會給出答案。

經(jīng)討論認為可以從兩方面處理，首先討論第一方面，關(guān)于學習興趣與師生關(guān)系，無可置疑的是興趣是孩子最好的老師，只有在感興趣的前提下學習英語，孩子的英語成績才會提高，而孩子的學習勁頭才會可持續(xù)。另外一點是師生關(guān)系，師生關(guān)系要和諧，教師與孩子在和平相處的前提下，教師教授學生，而學生欣然接受所學的知識，如此課堂氛圍才融洽，學習者與教授者都處在心理情緒健康平和的狀態(tài)下。在我所實習的班級里，英語老師總是以平和的心態(tài)教授知識，另外為了提高學習興趣，老師會將所學的知識創(chuàng)設情境，利用情境教學讓孩子感同身受同時也叫孩子意識到英語學習是實用的，貼近生活的。

第二方面關(guān)于教學與學習方法策略等，為了提高學生對英語學習的興趣，老師準備了很多sticker，在實際教學中老師會把sticker貼到表現(xiàn)積極地學生課本上，另外也會采用在課本上畫星星的形式，鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣。值得一提的就是要多鼓勵學生自主學習，合作學習，把課堂多交給學生，而老師在其中扮演的角色不過是引導，組織和答疑。小學英語課常教學方法與策略，直接關(guān)系到其它教學目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。小學英語教師在課堂上最主要的作用是組織教學，小學英語課堂教學策略著眼于小學生英語學習的基本知識的掌握、語言交際能力和身心的發(fā)展，落實小學生在英語課堂中的主體地位。通過幾周的觀察我發(fā)現(xiàn)，在合理分想教學時間的基礎上，要保障教學的流暢性。流暢的英語教學從一個活動轉(zhuǎn)向另一活動時所花的時間極少，能給學生一個注意信號，并且能避免毫無過渡地從一個環(huán)節(jié)跳到另一個環(huán)節(jié)，或從一個活動突然轉(zhuǎn)換到另一個活動。過渡是從一個活動向另一個活動的變化，如從新內(nèi)容的呈現(xiàn)到操練等過渡是英語課堂管理的“縫隙”，這時，課堂秩序最容易打亂。因此，在過渡之前，教師要讓學生明白受到信號后做什么，過渡時應給學生一個明確的信號，并且要求全班學生統(tǒng)一行動。在小學英語教學中，教師要充分認識到世界萬事萬物都存在差異，在教學過程中我們面對的學生更是千差萬別的。對于小學英語課堂教學管理來說，學生感知理解新的外語知識及進行新的技能訓練是課堂的重要部分。教師應當根據(jù)學習的一般規(guī)律和學生個體學習英語的特殊情況，利用游戲、歌曲、情境表演等活動使學生始終保持高昂的學習態(tài)度。同時，根據(jù)學生性格的不同，采取不同的活動形式。如果性格開朗的、活潑的而且表演欲強的學生，可以讓他』：臺朗讀英語詞句或者英語小故事表演：如果性格內(nèi)向的、膽怯的學生，教師可以采取個別提問或者小組對話練習時，走到該學生旁邊聽他的發(fā)音等。

當然，課堂教學的最終目的就是為了促進教學相長，促進學生的成長和能力的培養(yǎng)。利用以人為本教育理念讓教師在教學生涯過程中不斷反省，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷運用自己的教學機智合理地處理課堂教學管理中出現(xiàn)的各種問題，以達到教學優(yōu)化的目的。良好的課堂氛圍是影響教學效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會像一潭死水，長期積累的教學經(jīng)驗告訴我們：課堂上的笑聲會制造出積極的氣氛，使“教”和“學”變得輕松有效。因為實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動，才能和教師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。拿我的課堂舉例，教師正講到“must”，表推測的用法，突然說：“Someone must be sleeping now。”學生們都把目光投向其他同學，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒人睡覺，接著教師又說：“Someone must have slept”。學生們都你看我，我看你，教師接著補充說：“Someone cant be sleep in our class。”學生們笑了。往往在英語教學中，舉一些簡單有趣的例句，不僅使學生睡意全無，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識，培養(yǎng)能力。

老師作為課堂的管理者要多創(chuàng)設平等和諧的課堂氛圍，激發(fā)動機。和諧、愉悅的課堂學習氣氛能使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學生的智力活動。長久以來兒童也可以克服英語學習的心理障礙。