家校攜手，促學(xué)生健康發(fā)展

常新潼

摘要：密切家校聯(lián)系，是學(xué)校德育工作的重要組成部分，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)，以誠(chéng)相待，才能做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校合作；健康發(fā)展

一、家校合作的重要性

在德育教育過(guò)程中，我漸漸在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)家校合作的重要性。古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。學(xué)校和家庭至中國(guó)古代起就是一體的，在現(xiàn)代學(xué)校教育體制下，家庭的作用也非常重要。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“最完備的教育模式是‘學(xué)?！彝ソ逃?，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者?！?家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的溫馨港灣，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的重要途徑，而不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)。學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。只有加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，使家校形成合力，才能最終促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

二、家校合作要注意的問(wèn)題

（一）了解學(xué)生家庭狀況

父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，就會(huì)有什么樣的性格，這就是說(shuō)每一個(gè)孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。這一點(diǎn)我在做班主任后深有體會(huì)。因此，了解學(xué)生家庭情況，了解學(xué)生父母職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與家長(zhǎng)溝通的前提，有助我們與家長(zhǎng)溝通時(shí)對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。只要家長(zhǎng)是重視孩子的學(xué)習(xí)的，那么我們就有溝通的機(jī)會(huì)和希望。

（二）尊重家長(zhǎng)，平等溝通

教師是我們的職業(yè)角色，生活中我們也是孩子的家長(zhǎng)。我們?cè)诠ぷ鞯臅r(shí)候一定要換位思考，許多教師是愛(ài)學(xué)生的，但在“恨鐵不成鋼”的時(shí)候，說(shuō)話(huà)會(huì)不選擇用詞，有的時(shí)候說(shuō)出來(lái)的話(huà)很傷害家長(zhǎng)的自尊心?！叭绻阆氲玫揭粋€(gè)人的認(rèn)同和好感就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個(gè)人，使你們的關(guān)系中止就責(zé)罵他的孩子吧?！边@一句直白的話(huà)揭示了人際交往的原則。

（三）以誠(chéng)相待，愉快合作

對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)要像對(duì)待同事、朋友一樣平等友好，和家長(zhǎng)談話(huà)，發(fā)短信要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要有包容心，以平常心對(duì)待學(xué)生的冒失和錯(cuò)誤。與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，講究一個(gè)“誠(chéng)”字。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他愉快地與你合作。作為班主任，要用誠(chéng)心架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁。

（四）評(píng)論學(xué)生要客觀如實(shí)

教師要樹(shù)立正確的“ 學(xué)生觀”，客觀、全面、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)后，覺(jué)得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與學(xué)生家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。班主任在對(duì)家長(zhǎng)介紹學(xué)生情況時(shí)，不可以漫不經(jīng)心或是毫無(wú)根據(jù)地對(duì)其子女做出能力和行為評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生任何不尊重、不客觀的評(píng)價(jià)，都不會(huì)被家長(zhǎng)疏漏或遺忘，而只有傷害家長(zhǎng)的感情，使他們?yōu)榇硕械絺?。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，假如教師在家長(zhǎng)面前過(guò)多列舉學(xué)生不好的方面，會(huì)嚴(yán)重挫傷家長(zhǎng)的自尊心，造成一種“ 無(wú)藥可救”的印象。這不僅無(wú)助于問(wèn)題的解決，也是一種極不合理、極不負(fù)責(zé)任的做法，最差的學(xué)生也有他的閃光之處。我們和家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。只有這樣家長(zhǎng)才會(huì)歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。作為班主任，與家長(zhǎng)溝通時(shí)要避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，同時(shí)還要注意了解各種諱語(yǔ)，盡量不說(shuō)別人忌諱的話(huà)語(yǔ)。掌握上述心理策略，在溝通中就可減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。其實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅取決于他本身的能力，也與教師及同伴對(duì)他的期望有密切的關(guān)系。在角色互換教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能真切地感受到教師的期望，這是比期望本身更有威力的持久推動(dòng)力。學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一種自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)的心理，在這種心理的推動(dòng)下，他們會(huì)有顯著進(jìn)步。

三、捕捉契機(jī)，形成家校合力

當(dāng)過(guò)班主任的老師都知道，管班是一件很辛苦的事情，班里的大事小事都要操心，不僅要管學(xué)習(xí)還要管做人。有位教育家曾說(shuō)過(guò)，教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛，但是，教師的一顆心可以栓住幾十顆孩子的心。

我們班女生大多很乖巧，可男生就不同了。我有時(shí)會(huì)被他們弄得哭笑不得，甚至生氣，但是在我心里對(duì)這些孩子還是很喜歡的，因?yàn)樗麄兌加兄活w善良、追求進(jìn)取的心。

低年級(jí)的孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，喜歡聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)?？墒怯械暮⒆幼屇惚?yè)P(yáng)起來(lái)比較困難，小洋（化名）就是其中的一個(gè)。他是一個(gè)很聰明的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一直挺好，但自我控制力較差，只要一上課，鉛筆、橡皮、尺子、小紙片就是他的好玩具了。一遍遍的提醒對(duì)他來(lái)說(shuō)好像還不能解決實(shí)際問(wèn)題，一轉(zhuǎn)眼又玩上了。雖說(shuō)成績(jī)不用我費(fèi)心，可良好的習(xí)慣更重要！因此，我一直在想辦法幫助他養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

為此，我特別開(kāi)展了一次以“說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”為主題的班會(huì)。孩子們對(duì)這樣的活動(dòng)非常感興趣，紛紛發(fā)表著自己的感言。馬上就要輪到小洋了，看得出來(lái)，他很緊張。我建議學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，之后再談缺點(diǎn)。誰(shuí)知他一站起來(lái)就說(shuō)自己的缺點(diǎn)是上課總是不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作，卻遲遲不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。聽(tīng)到這里，我理解了這個(gè)孩子，他知道自己的不足，很想改正，同時(shí)又缺乏自信，不能正確地看待自己，現(xiàn)在最重要的是幫他找回自信。借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我自豪地向全班同學(xué)介紹了小洋的優(yōu)點(diǎn)，也就是上面所提到的。聽(tīng)完后，全班同學(xué)都向他投去了佩服的目光。于是，我號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)學(xué)習(xí)小洋這些優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)，我看到他的臉上已經(jīng)洋溢著自信和幸福的笑容了。整整一節(jié)課，他的表現(xiàn)出奇的好，很少亂動(dòng)，總是耐心傾聽(tīng)別人的發(fā)言。我呢，也會(huì)時(shí)不時(shí)地向他報(bào)以微笑。我覺(jué)得，師生的心靈此時(shí)已融會(huì)到了一起。這種感覺(jué)真的很美妙！

接下來(lái)的日子里，他像變了一個(gè)人，不僅聽(tīng)講專(zhuān)心了，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)，而且特別愿意和我交流，信心十足。

從這件事情上，我深刻體會(huì)到：教育是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程本身就是一種等待。在這個(gè)等待的過(guò)程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)夭蹲狡鯔C(jī)，實(shí)現(xiàn)家校之間零距離溝通，可以對(duì)孩子起到意想不到的教育效果。作為教師，我們應(yīng)該知道：兒童通過(guò)教育得到發(fā)展，但發(fā)展不是一蹴而就、立竿見(jiàn)影就可以收到效果的。教師要把握好等待的時(shí)機(jī)，敏銳地捕捉到孩子思維閃光的那一瞬間，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并與之進(jìn)行心與心的交流，最終實(shí)現(xiàn)教育的真諦。

總之，家校溝通工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在平時(shí)的積累。家校協(xié)同開(kāi)展教育活動(dòng)，就是家庭與學(xué)校之間架起的一座橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)。學(xué)校和教師應(yīng)在家校合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，由學(xué)校引領(lǐng)家庭，由教師指導(dǎo)家長(zhǎng)，吸引更多的家長(zhǎng)關(guān)心并參與學(xué)校的教育教學(xué)工作，才能使學(xué)校教育與家庭教育相互融合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

緊我們的雙手，我們可以托起明天的太陽(yáng)；獻(xiàn)出我們的愛(ài)，我們用愛(ài)的陽(yáng)光照亮每一個(gè)孩子前進(jìn)的路；傾注我們的智慧，我們可以讓新世紀(jì)的愛(ài)因斯坦、達(dá)爾文……從我們的教室里走出。為了我們孩子的健康成長(zhǎng)，讓我們共同努力搭建家校和諧育人的平臺(tái)，讓我們的孩子在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)！