奏響快樂口語交際教學(xué)之曲

鄭曉珊

（福建省永春縣仙夾中心小學(xué)）

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通與社會交往，發(fā)展合作精神。提高口語交際能力是“口語交際”的重要任務(wù)，然而在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的口語交際能力不盡如人意。因此，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個極其重要的課題。

一、創(chuàng)設(shè)快樂的交際情境

在口語教學(xué)中，教師需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，并且創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的交際情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境以及熟悉的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行口語練習(xí)的欲望，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生融入“交際情境”中快樂地汲取語文知識。

教師需要合理拓展教學(xué)內(nèi)容并且聯(lián)系生活實(shí)際，通過再現(xiàn)學(xué)生的精彩生活，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得有話可說，并且想要表達(dá)出自己的思想。比如，在講解《春天在哪里》的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生首先畫春天，鼓勵學(xué)生把自己聽到的和看到的春天畫出來，說出來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生展示在網(wǎng)絡(luò)中以及報紙雜志中收集的關(guān)于春天的資料，進(jìn)而一同感受春天的美麗之處。

二、營造快樂的交際氛圍

通過口語交際教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠得體地大膽地進(jìn)行交際。這對于剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說并不容易。學(xué)生會產(chǎn)生一定的畏懼心理，這種畏懼會在一定程度上限制學(xué)生進(jìn)行口語交際的愿望。所以，教師需要盡可能地消除學(xué)生的害怕心理，并且保護(hù)學(xué)生的自信心以及自尊心。

教師要充分認(rèn)識到每一位學(xué)生身上存在的發(fā)展?jié)摿Γl(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過程中的閃光之處，及時鼓勵，讓學(xué)生獲得成功的體驗。對于不足之處，教師要善意地指正，以使其把握自己今后的努力方向。

三、快樂中訓(xùn)練口語交際

對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們的話語還不規(guī)范而且缺乏完整性。所以在拼音學(xué)習(xí)中，教師需要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地進(jìn)行說話練習(xí)，規(guī)范學(xué)生各方面的口頭語言習(xí)慣，并且讓他們發(fā)展出正確的語言思考習(xí)慣以及聽說習(xí)慣。例如，在拼音教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)e的時候，可以引入這么一段話：“天鵝，河里有個漂亮的天鵝。餓，我的肚子在下課之前就餓了?！睂W(xué)生則可以根據(jù)四聲，構(gòu)造不同的有趣句子。通過這種方式可以讓學(xué)生擴(kuò)展自身的詞匯理解能力，并且掌握實(shí)際的用法。在這個過程中，不僅獲得了語言的訓(xùn)練，而且掌握了現(xiàn)實(shí)生活中的用法。

四、在快樂教學(xué)中領(lǐng)悟語言的魅力

一般來說，交際中的語言基本是表達(dá)自身思想的，主要的意圖是表達(dá)意思，但是人們在語言表達(dá)中可以追求說話的魅力，讓自己的語句符合相應(yīng)的審美需求。與此同時，有著較強(qiáng)美感的話語可以極大地增強(qiáng)表情達(dá)意的效果。所謂話語的美感，主要表現(xiàn)在內(nèi)容、文字以及語音方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就強(qiáng)調(diào)了對于口語交際修養(yǎng)以及態(tài)度的關(guān)注。

1.講究文明禮貌

這實(shí)際上就是指學(xué)生能與人文明、和諧地交流，一、二年級學(xué)生要達(dá)到：“能認(rèn)真聽別人講話”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。如“語文園地五”中《猜謎游戲》，學(xué)生各自準(zhǔn)備謎語后，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，師生共同參與、組織猜謎語活動，教師引導(dǎo)學(xué)生猜謎語時要注意文明用語的使用。

2.關(guān)注對學(xué)生態(tài)度的評價

教師需要全面評價并且提升學(xué)生的評價參與意識，讓學(xué)生從實(shí)際的口語評價中獲得更多的見識，認(rèn)識自己的表達(dá)問題。對于學(xué)生的評價需要具有包容性，教師不能過分責(zé)備學(xué)生的表述，同時要關(guān)注學(xué)生是不是講禮貌，遵循了交際的原則，這是為了確保學(xué)生具有良好的交際習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行相互評價，進(jìn)而提升到班級層面上，班級的學(xué)生共同評價。例如，在講解《未來的橋》時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計出自己心目中完美的橋，而后在小組中共同探討和評論，選取典型的作品在班級中進(jìn)行共同評論和交流研究。在評論中一方面需要關(guān)注橋的設(shè)計本體，還需要關(guān)注相應(yīng)的說明補(bǔ)充等等，要具有一定的質(zhì)疑精神。

總而言之，教師需要做到指路者和引導(dǎo)者，創(chuàng)建出和諧的、友善的、平等民主的師生關(guān)系。教師需要全面尊重每個學(xué)生的尊嚴(yán)、思考方式以及建議，不能因為學(xué)生的成績高低而區(qū)別對待。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際需要每個人的全面參與，同時也是一個較為自由、輕松和愉悅的一個過程。教師需要了解到，學(xué)生有著較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，但是還處在成長的關(guān)鍵階段，這個階段需要有效的指導(dǎo)。教師不僅需要全面發(fā)掘和認(rèn)識每個學(xué)生的潛能所在，還需要多給予正面的鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到人人都有表現(xiàn)的機(jī)會、成功的機(jī)會、得到贊揚(yáng)的機(jī)會。教師必須放下架子，處在一個和學(xué)生平等的位置上，傾聽學(xué)生的想法，通過親切的聊天和交談，逐步讓學(xué)生打開心門，無限制、無距離交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張幫成.小學(xué)語文口語交際情景的有效設(shè)計[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2010（12）.

編輯 趙飛飛