學(xué)生個(gè)性在小學(xué)語文寫作中的培養(yǎng)

陳師燕

（福建省長樂市梅花中心小學(xué)）

摘 要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)是單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)。由于受到應(yīng)試教育的影響，教師只是為了教而教，學(xué)生為了學(xué)而學(xué)；教師只注重繁瑣的分析、講解、灌輸，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地復(fù)述、死記硬背，培養(yǎng)出來的學(xué)生大都是高分低能，寫出來的文章要么空洞無物、不知所云，要么語言貧乏、千篇一律，甚至東拼西湊，嚴(yán)重抄襲，常使寫作走進(jìn)“有話不會(huì)說，有事不會(huì)寫，提起作文難，看到作文煩”的死胡同。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；個(gè)性化寫作

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，要求我們?cè)谡Z文寫作教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化寫作，使學(xué)生自主表達(dá)。此外，《小學(xué)教育學(xué)》肯定了學(xué)生的個(gè)性差異?！缎W(xué)教育學(xué)》指出：“同一年齡段的少兒在身心發(fā)展上存在差異。不同的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)了兒童未來不同的發(fā)展趨向?！?/p>

一、目前小學(xué)語文寫作存在的問題

陸游曾說過“文章最忌百家衣?！笨v觀目前小學(xué)語文的寫作教學(xué)，最大的問題便是無視學(xué)生的個(gè)性差異。老師忙于傳授布置，學(xué)生疲于應(yīng)付。學(xué)生寫出的文章缺少靈氣和少兒應(yīng)有的活潑、天真。語文老師批改學(xué)生作文，常常是依據(jù)自己的主觀感受和文化批評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，用成人的眼光和處世哲學(xué)，從原則和理論的高度提出種種苛求。這種寫作教學(xué)，在某種程度上壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。由于個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生都有自己獨(dú)特的看法和感受。語文寫作教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性和寫作創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性寫作的策略

1.精心選擇作文題材

學(xué)生之所以害怕寫作，一部分原因是教師往往出些與學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)較遠(yuǎn)的題目，也就是說出的題目超出了學(xué)生的理解水平和范圍，學(xué)生當(dāng)然不愿寫作，害怕寫作了。小學(xué)語文寫作教學(xué)的目的在于消除學(xué)生對(duì)寫作的害怕和厭倦心理，因此，寫作的題目和范圍內(nèi)容應(yīng)該圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣來寫作。

葉圣陶先生說教師出作文題時(shí)一定要為學(xué)生著想，鉆進(jìn)學(xué)生心里去考慮，務(wù)必要使學(xué)生有話可說。另外，選題應(yīng)該不限體裁，盡量減少對(duì)學(xué)生的約束，讓學(xué)生心情舒暢、充滿信心地寫作，在寫真事的基礎(chǔ)上自由寫作。

2.采用鼓勵(lì)式教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生要求過高，或者用冷冰冰的語言批評(píng)學(xué)生，會(huì)打擊學(xué)生寫作的積極性，會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為寫作是一件很困難的事情，而產(chǎn)生畏難心理。為了消除學(xué)生的這種心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極寫作，教師在批改學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該用一些鼓勵(lì)性的批語，對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)應(yīng)該是情感的交流。這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡上寫作課，才不會(huì)害怕寫作。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)

葉圣陶先生在談到寫作的真諦時(shí)說：“寫作這件事離不開生活。生活充實(shí)到什么程度，才能寫成什么文章?！彼詺w根到底，除了不間斷地向著充實(shí)的路走去，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法。生活是學(xué)生寫作的素材和來源。學(xué)生若能寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特記憶和體會(huì)，那么學(xué)生的作文便有了個(gè)性。

首先，教師要讓學(xué)生深入體驗(yàn)生活。教師可組織學(xué)生郊游、植樹寫生等活動(dòng)；可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、植物園、動(dòng)物園、工廠、醫(yī)院等；還可以組織學(xué)生參加跳繩、拔河、踢毽子、老鷹抓小雞、跳方格等體育活動(dòng)。通過組織參加這些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，感受生活的樂趣，學(xué)生寫出來的文章才會(huì)有真情實(shí)感。

其次，讓學(xué)生寫自己喜歡寫的文章。由于學(xué)生的性格特征、生活環(huán)境、興趣愛好等不同，學(xué)生對(duì)寫作的偏好也不同。例如，有的學(xué)生喜歡寫自己的家庭生活和家里的親人，因?yàn)榧彝ド钏容^熟悉而且對(duì)他的影響比較深，所以他寫起來會(huì)得心應(yīng)手；有些學(xué)生喜歡寫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，因?yàn)樗容^熟悉而且有很深的感情；有些學(xué)生比較喜歡寫影視題材，因?yàn)樗莻€(gè)電視迷。這種寫作能夠和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)生自然愿寫，自然想抒發(fā)他們的真情實(shí)感。

4.鼓勵(lì)學(xué)生袒露真實(shí)的內(nèi)心世界

作文是作者內(nèi)心世界的展示。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的智力水平，減少對(duì)學(xué)生條條框框的限制，努力為學(xué)生營造一個(gè)自由表達(dá)的空間，不對(duì)學(xué)生做苛刻要求，提倡學(xué)生在寫作中自由表達(dá)自己的心聲，這樣才能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的空間。

不同的學(xué)生有不同的個(gè)性特征，不同的學(xué)生也有不同的生活感受。實(shí)踐證明，只有減少約束，拓展空間，才能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，消除學(xué)生寫作的心理障礙，才能讓學(xué)生自由表達(dá)，勇敢發(fā)聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧先惠.小學(xué)三年級(jí)個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)踐研究[D].山西師范大學(xué)，2010.

[2]王靜.小學(xué)語文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)研究[J].赤子（上中旬），2016（8）.

編輯 李琴芳