試析農(nóng)村幼兒園本土文化打造之我見

蔣幼梅

摘要：在幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，本土文化是幼兒學(xué)習(xí)的一筆重要的資源，在幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)中幼兒接觸最多也是這種本土文化，為此要盡可能的發(fā)揮本土資源的教育資源，從而培養(yǎng)幼兒開放、富有活力的性格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；本土文化

本土文化是學(xué)前兒童生活中的一筆財(cái)富，因?yàn)樗N(yùn)含著無(wú)窮的教育資源。在幼兒教育中環(huán)境是其重要的資源，農(nóng)村幼兒園更是如此，在農(nóng)村幼兒教育中大自然更是賦予了豐富的教育資源，在農(nóng)村教育中能夠給孩子帶來(lái)純天然的教育素材，另外加之一些民俗的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村幼兒園建設(shè)中如果能夠?qū)@些資源加以利用就可以為幼兒打造一個(gè)較好的幼兒園環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)具有本土資源的幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實(shí)施媒介。在幼兒教育中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師和幼兒在教學(xué)中為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定激發(fā)幼兒活動(dòng)的環(huán)境，在這種教育環(huán)境中能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的發(fā)展，這是在給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的一個(gè)重要方面。為此，在給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，最為重要的就是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中能夠讓幼兒和教師在一起學(xué)習(xí)，教師是作為環(huán)境的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生在一起相互學(xué)習(xí)、相互合作，從而在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中能夠提升幼兒的智力培養(yǎng)。在農(nóng)村的生活環(huán)境中，農(nóng)村的孩子一般對(duì)農(nóng)作物比較熟悉，幼兒對(duì)生活的風(fēng)土人情也比較熟悉，為此，在幼兒教育中，教師要和幼兒在一起去創(chuàng)設(shè)所要應(yīng)用的主題和素材。

2.創(chuàng)設(shè)具有本土文化的游戲環(huán)境

讓本土文化“走進(jìn)”幼兒園，成為幼兒生活、游戲、活動(dòng)的良師益友。在農(nóng)村幼兒園的環(huán)境中能夠提供給幼兒玩耍的工具并不多，在各種各樣的活動(dòng)中并不能夠滿足兒童的需求，為此，教師要善于利用各種各樣的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境，可以將幼兒在家里平時(shí)用不到的物品放在學(xué)校的物品區(qū)域，供更多的幼兒玩耍，可以在教室里給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)角，從而更好的為幼兒的活動(dòng)提供一定的便利。另外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)主題，讓幼兒的家長(zhǎng)和幼兒一起來(lái)參加相關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中幼兒對(duì)活動(dòng)的主題有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)相應(yīng)的民族風(fēng)情有一定的認(rèn)識(shí)，另一方面通過(guò)幼兒和家長(zhǎng)的配合，也使得親子之間的關(guān)系更加融洽和諧。例如展開有關(guān)《端午節(jié)》的活動(dòng)，教師可以實(shí)現(xiàn)安排幼兒以及幼兒的家長(zhǎng)去尋找有關(guān)端午節(jié)的故事，并在生活中去尋找有關(guān)端午節(jié)的物品，將有關(guān)的物品帶到學(xué)校來(lái)，在活動(dòng)開始時(shí)，先幼兒對(duì)自己帶來(lái)的物品進(jìn)行介紹，然后教師再對(duì)相應(yīng)的物品做好文字的說(shuō)明，另外，教師要在活動(dòng)角為幼兒準(zhǔn)備一些糯米、粽葉等可以讓幼兒來(lái)做粽子，還可以給幼兒準(zhǔn)備一些水果，讓幼兒發(fā)揮自己的想象去畫各種各樣的東西，通過(guò)這些物品給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)的情境，也能夠在一定程度上激發(fā)幼兒活動(dòng)的熱情。在這些活動(dòng)的開展中，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、認(rèn)知能力，也能在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒愉悅的情感。

3.為幼兒打造自然的室外環(huán)境

美麗的大自然給予了我們四季的美景，在幼兒教育中要充分發(fā)揮這種自然美的作用，要為幼兒發(fā)掘更多的教育資源。農(nóng)村幼兒園場(chǎng)地較大，幼兒園的邊角地、院墻內(nèi)外是很好的土地資源。為此，教師在開展教育活動(dòng)中可以利用場(chǎng)地的，根據(jù)季節(jié)的變化在幼兒園周邊種植一些植物，讓幼兒觀察植物生長(zhǎng)的變化過(guò)程，等到植物成熟之后，幼兒也可以品嘗到食物，由于是自己看著長(zhǎng)大的，幼兒也會(huì)有一定的成就感。在這個(gè)過(guò)程中幼兒不僅能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，也能夠在這個(gè)過(guò)程中鍛煉幼兒的觀察能力，給幼兒的生活提供了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)自己親手栽種植物，能夠體會(huì)到植物栽種的不易，學(xué)生在觀察自己栽種的過(guò)程中要比教師講解形象的多，從而也就學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

4.本土民俗文化引入教學(xué)活動(dòng)

在和幼兒一塊教育的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮潛在的教育潛力和價(jià)值，要能夠充分利用課程內(nèi)容的條件來(lái)給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，將本土文化引入到教學(xué)活動(dòng)中。能讓學(xué)生感受到本土文化與學(xué)生教育之間的銜接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠意識(shí)到本土文化給予學(xué)生的教育。從而在一定程度上促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)花生》這個(gè)知識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中先給學(xué)生展示花生的實(shí)物，并給學(xué)生展示花生生長(zhǎng)的圖片，通過(guò)給學(xué)生展示生長(zhǎng)的圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)。另外也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)從網(wǎng)上下載相關(guān)的知識(shí)，將網(wǎng)上下載下的知識(shí)打印出來(lái)，然后貼在墻上，墻上畫面的粘貼可以隨著季節(jié)的變化來(lái)變化，也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本土文化的引入過(guò)程中幼兒和教師之間加強(qiáng)交流，在交流互動(dòng)中從而習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村幼兒環(huán)境中能夠給幼兒的成長(zhǎng)提供更多的自然環(huán)境，為此在幼兒的成長(zhǎng)中要更過(guò)的利用這些自然的環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)添加更多的自然因素，這樣幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠在無(wú)形中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。為此，在給幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，最為重要的就是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中能夠讓幼兒和教師在一起學(xué)習(xí)，還要善于利用各種各樣的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定環(huán)境，在幼兒教育中要充分發(fā)揮這種自然美的作用，要為幼兒發(fā)掘更多的教育資源。如何更好的給幼兒的創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要在教學(xué)中不斷的探索。