做好交往者

方雯娟

摘要：學(xué)生進(jìn)入高中后，很少在有走讀的，他們的生活以及學(xué)習(xí)將一直在學(xué)校中度過(guò)。脫離了家庭的照顧，面對(duì)自己完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生們最信任和依賴(lài)的人就首先要數(shù)班主任了。我覺(jué)得，作為高中班主任，應(yīng)做好交往者這一角色。班主任要與學(xué)生交往，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等等所有方面，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生各方面的問(wèn)題困難，為學(xué)生的發(fā)展服好務(wù)；班主任還要與學(xué)校和教師進(jìn)行交往，組織協(xié)調(diào)班集體的工作，針對(duì)每一名學(xué)生的工作，以促進(jìn)班集體的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；管理；高中；班主任；交往者

班級(jí)管理工作是教育教學(xué)工作的基本單位。作為班級(jí)管理工作的主體——班主任，既要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，又要對(duì)班級(jí)的學(xué)生負(fù)責(zé)任，要與這兩大方面交往好，協(xié)調(diào)好關(guān)系抓好教育管理工作。因此，作為一名班主任，就要放下管理者的威嚴(yán)，用和學(xué)生平等交往的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育和管理。

那么，高中班主任將如何做好班級(jí)管理中的交往者呢？我的具體做法是：

一、面向每一個(gè)學(xué)生，做細(xì)學(xué)生工作，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)，是在校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，班主任的管理工作要以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)為主。因而，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)其積極學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，則是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生大腦中的反映。對(duì)于同一個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相同的學(xué)習(xí)目的可能源于不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可能指向不同的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也受到個(gè)體心理發(fā)展的影響和制約，如學(xué)生的認(rèn)知興趣（求知欲）、意志品質(zhì)、志向水平等非智力因素的制約和影響。學(xué)生的智力水平、心理需求、學(xué)業(yè)成績(jī)是一種存在，學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況也是一種存在，作為交往者的班主任必須從這一客觀存在的實(shí)際出發(fā)，洞悉不同學(xué)生的個(gè)體心理特征，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在施教過(guò)程中，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

例如；我班有些學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，除了自身的音美專(zhuān)業(yè)外，對(duì)于體育的愛(ài)好也是非常執(zhí)著，在這種情況下，作為班主任的我沒(méi)有強(qiáng)加干涉，而是作了一些深入的了解，與他們談心，觀看他們的比賽，肯定他們的成績(jī)，并作出相應(yīng)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)努力，幾名同學(xué)開(kāi)始在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步。還有一名同學(xué)，平時(shí)表現(xiàn)非常好，成績(jī)一直名列前茅，突然有一段時(shí)間總是萎靡不振，還時(shí)不時(shí)掉眼淚，經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察后才知道，原來(lái)是她媽媽生病了，由于平時(shí)過(guò)于依賴(lài)家長(zhǎng)，一時(shí)感到害怕失去媽媽?zhuān)踔廉a(chǎn)生了不想讀書(shū)的念頭，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，我不僅從心理上給予安慰，同時(shí)讓她改掉這種不好的依賴(lài)習(xí)慣，用優(yōu)異的成績(jī)，自己的獨(dú)立讓媽媽放心養(yǎng)病，終于讓笑容又回到她的臉上。

二、建立良好的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心之中

班主任雖然是班級(jí)的管理者，但是，班主任和學(xué)生卻不是管理和被管理的關(guān)系。班主任工作的重點(diǎn)應(yīng)放在思想教育上，關(guān)注學(xué)生的心理需求。同一班級(jí)的學(xué)生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，但決不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同“標(biāo)準(zhǔn)”和政策“的依據(jù)。從教育實(shí)踐來(lái)看，有的班主任，在與學(xué)生交往的過(guò)程中，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣的學(xué)生，往往采取不平等待遇。這種不平等的交往方式，一方面極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；另一方面，也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上，不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的心理需求；希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地平等對(duì)待他們。因此，作為交往者，班主任必須平等地對(duì)待每個(gè)同學(xué)。這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。作為交往者，班主任如果不懂得學(xué)生的這種心理需求或理論上知道而沒(méi)有在教育過(guò)程中加以實(shí)踐，則必然會(huì)導(dǎo)致思想教育工作失敗。

我班同學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄，一直以來(lái)在家里、學(xué)校都是批評(píng)的對(duì)象。總聽(tīng)到的是指責(zé)，但我認(rèn)為正是缺乏愛(ài)與信心的教育，讓他們走到了今天，所以在教育中，我總是多鼓勵(lì)、多打氣，多給機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的才能，所以現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)對(duì)前途充滿(mǎn)信心。

三、進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)教育，促進(jìn)高中生心理健康發(fā)展

高中生雖然身體發(fā)育基本成熟，但他們的心理和思想的發(fā)展還需要很大的提高。從主觀方面來(lái)說(shuō)，一方面，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展；另一方面，由于社會(huì)閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也往往比較膚淺。從客觀方面來(lái)說(shuō)，在整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的期望值越來(lái)越高的今天，父母總是對(duì)子女寄以厚望而不顧子女的實(shí)際情況，加之一些學(xué)生在班級(jí)里與同學(xué)缺乏有效的溝通，沒(méi)有被認(rèn)同的感覺(jué)，缺少一個(gè)比較和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在主客觀因素的共同作用下，往往使學(xué)生處于一種高強(qiáng)度的心理負(fù)荷之中，日積月累，勢(shì)必使一部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫的心理障礙。俗話(huà)說(shuō)，心病還得心藥醫(yī)，對(duì)于一些學(xué)生的心理疾病，作為交往者的班主任，只有了解學(xué)生心理疾病產(chǎn)生的原因，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的情緒和心理得到調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生解開(kāi)心頭之結(jié)，恢復(fù)自我，找回自信，從而確定正確的行動(dòng)方向?，F(xiàn)在的社會(huì)、家庭環(huán)境非常不利于青少年的成長(zhǎng)，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)注周?chē)囊磺写蟮览砗鸵恍┎磺袑?shí)際的說(shuō)教，往往是對(duì)牛彈琴，通過(guò)兩年來(lái)的共同學(xué)習(xí)，我班學(xué)生基本上解決了不必要的心理壓力，都能用良好的心態(tài)對(duì)待緊張的高中生活。

總而言之，班主任是重要的交往者，他既聯(lián)系著學(xué)校和班集體，又聯(lián)系著教師和學(xué)生。班主任工作是最具有生活力和創(chuàng)造力的工作之一，班主任只有認(rèn)識(shí)到自己的交往者角色，才能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，建設(shè)良好的班集體，創(chuàng)設(shè)和諧和教育環(huán)境，激活思想教育工作，真正當(dāng)好班主任。