充分利用資源，提高學生歷史學習效果

楊杰

（四川省西充縣占山小學）

我們所在的西充縣占山鄉(xiāng)小學，是一所典型的農村九年一貫制學校。全校共有中小學生200來人。絕大多數(shù)屬于留守兒童。在家里沒有受到良好的教育，學習習慣差，學習效率不高，對歷史學科學習沒有多大興趣，如何解決他們存在的問題，我們在教育教學實踐中有一些體會，現(xiàn)與大家商討。

一、重視心理疏導，首先讓孩子有一顆健康的心理

近幾年來，媒體報道了很多有關農村留守兒童的新聞，引發(fā)了人們對一特殊群體的高度關注。在廣大的農村，由于生活所迫，大多數(shù)孩子的父母常年在外打工，只有春節(jié)才能回家與孩子團聚，平時由爺爺奶奶或外公外婆照看。只能解決孩子們的基本生活，再加之父母離婚的增多，單親家庭大量出現(xiàn)，問題就更嚴重了。親情的缺失讓孩子性格、孤僻、古怪，產生了嚴重的心理障礙。出現(xiàn)了厭學、固執(zhí)冷漠、孤獨、師生矛盾等問題。悲劇時有發(fā)生。

講歷史上英雄人物成長的故事，參加為身邊烈士掃墓，參觀愛國主義教育基地等活動，加強對孩子良好品德和行為習慣的培養(yǎng)和健全人格的引導。我們經(jīng)常帶學生到4A級風景區(qū)——張瀾故居參觀學習，感受他“表里如一，方正做人”的高尚人格。在竹林書院，我們似乎聽到了少年張瀾朗朗的讀書聲。在中國民主同盟陳列館，我們能夠看到張瀾先生為國為民不斷奮斗，光輝的一生。追尋偉人足跡，利用偉人的成長故事來教育、感染學生，讓其懂得感恩，讓其能在陽光下快樂幸福地生活、健康地成長。

二、培養(yǎng)學習興激，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展

在當今的中國，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識尤為重要，活潑生動的教學方法能點燃學生思維的火花，使其興致勃勃地主動參與學習。一是結合當前重大時事、熱點問題對教材進行適度拓展，激發(fā)學生的興趣，讓他們自己動起來。比如，2015年是中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，我讓他們利用課余時間，上網(wǎng)搜集有關抗日戰(zhàn)爭的資料，上課時，安排一節(jié)課時間讓同學們自己來講述收集到的材料，以大量充足的歷史事實進行論證，讓學生更加了解這次戰(zhàn)爭給全世界人民、我們國家?guī)淼纳钪貫碾y，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

二是采用對比法，不同歷史時期同一問題的對比，同一時期不同國家的對比，讓學生能夠理解歷史人物的局限性，讓學生學會深入思考問題，比如，改革這一問題，中國歷史上有很多，有商鞅變法、王安石變法、鄧小平改革開放等，思考為什么只有鄧小平改革開放取得了成功。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的積極性

在講紅軍長征時，我們可以找來愛國主義教育宣傳片《長征》讓學生觀看，先讓學生了解一下這一重大歷史事件，在內心有一個初步印象，還可以找來毛澤東同志的《長征》來讀一讀，在歷史的感召下走進課堂。我們還利用周末帶學生到附近的嘉陵區(qū)龍泉鎮(zhèn)，參觀那里的革命烈士紀念碑，緬懷在那段歷史時期犧牲的龍泉游擊隊烈士。通過當?shù)厝说慕榻B我們了解到，龍泉游擊隊中幸存下來的隊員大多編入了紅軍第四方面軍，后來參加了舉世聞名的長征，新中國成立后，還有的成為黨和國家的省部級領導干部。聽到這些發(fā)生在身邊的英雄人物故事，學生興奮得不得了，簡直壓抑不住內心的激動。再回到課堂來深入學習，這要比老師單純地教效果要好得多。

講林則徐《虎門銷煙》時，教學重點是深刻理解虎門銷煙的意義。我們就可以先講一講林則徐這個人。他的名聯(lián)：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？”激勵一代又一代優(yōu)秀青年為中華民族的崛起而拋頭顱、灑熱血，加深同學們的了解，然后再來講這一段歷史。

四、應用“班班通”等多媒體，構建高效課堂

歷史教學具有自身的特點：知識量大、枯燥乏味、記憶要求高，要全面掌握復雜的歷史事件和眾多的歷史人物不是容易的事。再加之歷史學科包羅萬象，貫穿古今，在內容上是對人類過去數(shù)千年燦爛文明的集大成的總結，是人類智慧的結晶，涵蓋了人類生活的各個方面。

多媒體教學的信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點，具有傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)勢。新課程改革背景下，廣大農村教師都渴望像城里的老師一樣利用信息技術，制作課件，多媒體授課。近年來，西充縣委、縣政府高度重視教育，大力改善辦學條件，出資八千多萬元，為縣內所有的農村中小學校安裝了校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，開通了“班班通”。這讓一切成為可能。

在課堂上，通過一個小小的屏幕，就能把我們與世界聯(lián)系起來，利用互聯(lián)網(wǎng)，我們可以短時間找到教育教學需要的材料。最先進的網(wǎng)絡手段與豐富的教學素材的完美結合，讓歷史教學變得簡捷、快速、靈便。我們講到歐洲文藝復興時期，鼠標一點，一張張精美的圖片就展現(xiàn)在學生面前。哇！達·芬奇的《蒙娜麗莎》。這根本不是課本教材可以解決的，更不是一塊黑板能做到的。

以上是我個人的一些體會，與大家交流，希望與大家共勉。

參考文獻：

[1]池學燕.淺談要如何打造一堂好的歷史課[J].文史周刊，2012（8）.

[2]梁青華.中學歷史有效教學初探[J].情感讀本，2015（2）.

編輯 高 瓊