優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)實(shí)踐探討

朱曉紅

（內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市太本站學(xué)校）

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生接觸知識(shí)的初級(jí)階段，同時(shí)也是積累基礎(chǔ)知識(shí)與掌握各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。隨著對(duì)素質(zhì)教育的提出與推行，小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的論述，并對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體的探討，從而構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課堂；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而要全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀有足夠的重視。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂提供了豐富的教學(xué)手段，為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的效果提供了便利。本文從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行深入的探討，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效果的目的。

一、合理地設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

人文性與工具性作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要特點(diǎn)，因而在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀目標(biāo)的設(shè)置時(shí)，要凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的人文性與工具性。教學(xué)目標(biāo)不僅包括整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練等，有效地與學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教材內(nèi)容等相結(jié)合，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，最終提高學(xué)生的閱讀能力與理解能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中融入信息技術(shù)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息資源有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)具有時(shí)代氣息與貼近生活的科學(xué)技術(shù)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開闊了學(xué)生的視野。例如，在講解《活化石》一文時(shí)，教材中的化石、恐龍滅絕等知識(shí)都離我們的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，這時(shí)，老師可以借助于信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，從而解決了時(shí)間與空間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)把復(fù)雜、有趣的化石以及地殼運(yùn)動(dòng)等知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握與理解。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)拓展延伸，豐富知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)目標(biāo)，除了讓學(xué)生掌握課本知識(shí)與思想內(nèi)涵之外，更重要的是通過所學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課外書籍進(jìn)行閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)時(shí)，要有效地運(yùn)用多媒體信息平臺(tái)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而通過閱讀掌握課外知識(shí)。例如，在講到《一個(gè)小村莊的故事》一課時(shí)，文章的重點(diǎn)在于告知?jiǎng)e人，要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境，從而維護(hù)生態(tài)平衡。因而在課前可以借助多媒體，為學(xué)生播放人們破壞環(huán)境之后的圖片，通過學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的閱讀，以及圖片的觀看，學(xué)生能夠意識(shí)到破壞環(huán)境所造成的后果，從而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。與此同時(shí)，還對(duì)學(xué)生普及了有關(guān)植物、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)如何保護(hù)環(huán)境有一個(gè)深刻的了解與體會(huì)。通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有效地拓展了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、通過問題設(shè)計(jì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂

1.提綱挈領(lǐng)，把握重點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，需要先對(duì)課本內(nèi)容深入地理解，并把握好教材的課題。通常情況下，文章的開頭與結(jié)尾都會(huì)有中心句，從而起到對(duì)課文內(nèi)容的概括作用，同時(shí)也是作者情感的表露。而在文章的中間部分則會(huì)有過渡段或者過渡句，起著承上啟下的作用。在具體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本開頭、中間以及結(jié)尾，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，從整體上把握文章內(nèi)容。例如，在《秦兵馬俑》一文時(shí)，“秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，就是文章的過渡段，不僅對(duì)秦兵馬俑的宏大規(guī)模進(jìn)行了概括，而且還引出了下文中所要講述的秦兵馬俑類型多與個(gè)性鮮明的內(nèi)容。

2.抓住情感，引發(fā)思考，提升學(xué)生的思維能力

每一篇文章都蘊(yùn)含著作者的情感，因而老師可以圍繞作者的情感進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間心靈的溝通。并通過對(duì)問題的討論、分析，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，面對(duì)學(xué)生所提出的問題，老師也應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性地解答，通過師生之間的交流與互動(dòng)，有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》這篇文章時(shí)，小學(xué)生對(duì)文章字里行間所表露出來(lái)的悲痛之情是很難體會(huì)到的。因此，老師可以借助于多媒體技術(shù)，在課前先播放電影《周恩來(lái)》，讓學(xué)生通過對(duì)資料的熟知來(lái)了解周恩來(lái)的經(jīng)歷，并對(duì)十里長(zhǎng)街送總理的視頻進(jìn)行播放，有助于學(xué)生對(duì)悲痛之情的感受與理解，并通過師生之間的交流，讓學(xué)生體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的豐富情感。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，無(wú)論是運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，還是通過問題設(shè)計(jì)的方法，都應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，制定出適合于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，從而有效地提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙根定.小學(xué)語(yǔ)文文本解讀策略初探[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（11）.

[2]王要飛.從審美的視角反思新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（8）.

編輯 高 瓊