小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)之我見

向蘋

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的課外閱讀目標(biāo)，主陣地在學(xué)校。而課外閱讀又是學(xué)生獲取知識的重要途徑。在多年的教學(xué)中，我從課外閱讀環(huán)境的建設(shè)，課外閱讀方法的實踐指導(dǎo)和有效的發(fā)展性的過程評價機制等方面來談我的看法。

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對待課外閱讀的態(tài)度

根據(jù)我多年小學(xué)語文教學(xué)實踐和調(diào)查，有很多學(xué)生讀了六年小學(xué)從未進過一次圖書館。大部分學(xué)生認為沒什么好看的?？措娨暤谋缺冉允?，看書的卻寥寥無幾，是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然看電視也是一種很好的信息積累，問題是沒人引導(dǎo)，所以只停留在娛樂上，長此以往就會養(yǎng)成對只管畫面的依賴，而對書卻漠然處之。是書不好看嗎？當(dāng)然不是。是學(xué)生沒有在書中得到快樂的體驗，電視給學(xué)生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其他豐富的信息刺激，而文字只有通過理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無快樂，索然無味的事，學(xué)生當(dāng)然不會去做。

2.教師對待課外閱讀的態(tài)度

雖然新課程實行數(shù)年了，但閱讀課上：通讀全文——初步感知——精讀課文——總結(jié)鞏固——完成練習(xí)的經(jīng)典五步模式仍是屢見不鮮。況且很多老師最怕學(xué)生的個性理解，這會很費時，應(yīng)試的任務(wù)根本無法完成，這又使得一些教師不得不放棄對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

1.加強對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)：主要包括常規(guī)指導(dǎo)和專項指導(dǎo)

（1）常規(guī)指導(dǎo)。安排每兩周一節(jié)活動課，一節(jié)為自由閱讀課，但在自由閱讀和活動中必須培養(yǎng)一些好的閱讀習(xí)慣、意識和能力，這對學(xué)生閱讀效率的提高非常重要。我們把這個常規(guī)稱為553常規(guī)，即：

五種意識：主體意識、整體意識、問題意識、博取意識、操作意識。

學(xué)生是主角，也是閱讀的主體，他們的閱讀必須親身實踐，而不能把老師的理解強加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，去介紹，去推薦，去感動；新課標(biāo)規(guī)定引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，特別是名著，書要讀整本而我們教師也要面向全體，應(yīng)該是全班學(xué)生一個也不能少；；在閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以針對名著提問，這對更進一步深入了解文章非常重要。記得有人說過，提出一個問題比解決一個問題更重要，在課文閱讀中一個好的問題往往能讓學(xué)生一口氣讀完全文，很快了解中心；博取對今天的人來說特別重要，世界是紛繁復(fù)雜的，所有的問題不可能是獨立的，要學(xué)會聯(lián)系的理解，多角度的分析，才能更好更快的解決問題。對小學(xué)生來說，興趣最重要，持續(xù)不斷地動力，來自于無拘無束的放松和精彩豐富的內(nèi)容，興趣一旦被壓制，后果將會不堪設(shè)想；學(xué)以致用，那么學(xué)的價值就會體現(xiàn)出來，對小學(xué)生來說，要求一定要有堅強的意志是不現(xiàn)實的，所以就需要有實踐的指導(dǎo)和親自的操作，從文中的新鮮事到生活中的嘗試，就等于給學(xué)生另一扇“知識的實踐窗”，也可以說豐富了學(xué)生的另一個生活空間，在這里學(xué)生可以成為“王子、公主”，還可以成為夢寐以求的智者，樂此不疲的體驗，成功的、沮喪的、新奇的，總之是與眾不同的，拉近文章魚學(xué)生的實際生活的距離，加深了對文章的印象。

五個習(xí)慣：邊讀邊查，邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊批，邊走邊讀。

“不動筆墨不讀書”是古人留下的好習(xí)慣，我們在繼承的同時，根據(jù)課本的要求將之改為查工具書或資料；思考文中的疑點、重點、特點；劃出中心句或精彩的詞句，及時寫下自己的感想；邊走邊讀是針對“閱讀生活”提出來的，生活即書本，平時多注意生活中發(fā)生的事，就會學(xué)到很多的生存本領(lǐng)。為培養(yǎng)此習(xí)慣，可開展“天天故事會”活動。即每天利用早讀前五分鐘時間講講昨天的小故事，讓學(xué)生將自己看到的印象深刻的事說出來'岡0開始由老師總結(jié)，當(dāng)學(xué)生積累到一定程度，就可以讓學(xué)生試著自己總結(jié)，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，完善自我。

三項能力：認讀能力、理解能力和評判能力

這三個能力是有先后順序的：認讀是基礎(chǔ)，理解是重點，評判是難點，隨著學(xué)生學(xué)段的不同，我們的側(cè)重點也有所不同。認讀能力的培養(yǎng)，重點在課堂的閱讀教學(xué)上。課外閱讀我們重點是抓默讀，及由此帶來的理解，在低段學(xué)生可以做最基本的判斷理解能力的培養(yǎng)，在高、中段就要進行評判能力的培養(yǎng)，特別提倡和文章進行對話，從說一句感想到說一段感想，從寫一段感想到寫一篇感想，試著從作品中“吸取精華，為我所用?！?/p>

（2）專項指導(dǎo)。①教給學(xué)生必需的讀書符號，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。四年級有讀書記號的單元如：“||、～、——、一？、△、①②③”等，在課外重點段的訓(xùn)練中，就可以大量訓(xùn)練，并多次強調(diào)，直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣為止。②課外閱讀筆記指導(dǎo)。讀書筆記主要有摘抄型、感想型、歸納型、評價型等幾種。一班開始先學(xué)“摘抄型”，隨著理解能力的提高，可以逐漸運用歸納型和感想型的。③讀法指導(dǎo)。精讀主要放在課內(nèi)閱讀上，兩周一次的指導(dǎo)課上可以進行略讀訓(xùn)練，特別是總分結(jié)構(gòu)的段落。速讀法在圖書館閱讀訓(xùn)練較好，通過速讀目錄，了解到自己喜歡的內(nèi)容。

2.注重學(xué)生課外閱讀過程的評價

評價具有發(fā)現(xiàn)問題和導(dǎo)向的功能，我們重視過程的指導(dǎo)，也不能忽視對結(jié)果的反思。我們主要通過大量的閱讀實踐交流活動來提高學(xué)生的閱讀能力，形成良好的閱讀氛圍。期望“量的積累，能達到質(zhì)的提升”。

三、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中的注意點

1.尊重學(xué)生的個性化理解

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有兩種方式：強制和暗示。強制會造成打心底的反感。因此，暗示應(yīng)該成為重要手段，暗示要靠氛圍、靠引導(dǎo)、靠舍得放任。只要不打擊學(xué)生的興趣，自由選擇方式，選擇內(nèi)容又有何不可。對我們來說這個研究只是一個基礎(chǔ)工程，學(xué)生只要有這個閱讀意識，愿意拿起書本裝裝樣子也行，畢竟有些學(xué)生的認讀關(guān)還未過，必須面對現(xiàn)實，以興趣為重，少打擊、多鼓勵，少制止、多引導(dǎo)，少要求、多舉例，讓學(xué)生切切實實地體驗到：快樂在書中。

2.提高教師的文化素質(zhì)、教育水平，轉(zhuǎn)變教育者的教育觀念

教師是學(xué)生課外閱讀活動的組織者，只有教師有了熱情，轉(zhuǎn)變了觀念，才能更好地組織學(xué)生開展活動。

3.加強與社會、家庭合作，推動學(xué)生課外閱讀活動的開展

教育分為社會教育、家庭教育和學(xué)校教育，只有當(dāng)三方的教育力量統(tǒng)一起，我們的教育效果才會達到最佳。對小城鎮(zhèn)來說閱讀意識很淡，氛圍待建，浮躁的人忙于發(fā)展經(jīng)濟，精神培育談的多，做的少。在學(xué)校這個教育主陣地上，除了教師的“奮力作戰(zhàn)”，還需廣大家長和社會在行動上的合力支持。在家里家長以孩子的愛讀書而自豪；在社會上評論以知識豐富為光榮。“講學(xué)習(xí)”應(yīng)該從各部門開始，讓全社會都彌漫著“閱讀”的味道，讓閱覽室不在空空蕩蕩，車站不在喧嘩，讓人們目之所及都是書，而知所聞都是新鮮資訊，惟其如此，社會的學(xué)習(xí)之風(fēng)才能樹立。營造全社會崇尚讀書的盛風(fēng)，將使學(xué)校課外閱讀教育事半功倍。