淺談如何在字母中滲透語(yǔ)音教學(xué)

茅唐英

（江蘇省丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校）

摘 要：在孩子剛剛學(xué)習(xí)A、B、C的時(shí)候，需要每位教師在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)音教學(xué)，并滲透語(yǔ)音，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷體會(huì)掌握語(yǔ)音規(guī)則。

關(guān)鍵詞：字母；語(yǔ)音教學(xué)；課堂教學(xué)

本人曾是一名中學(xué)教師，后來(lái)因機(jī)緣巧合來(lái)到小學(xué)工作，原來(lái)一直困擾我的問(wèn)題——學(xué)生記憶單詞慢、差，記不住，容易忘，沒(méi)有方法、技巧……最終導(dǎo)致害怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這些年的小學(xué)教育，我似乎慢慢地明白了。小孩子剛接觸外語(yǔ)，還不明白外語(yǔ)是怎么回事，不夠重視；而與他們生活息息相關(guān)的是大量中文的接觸，而在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中很少接觸英語(yǔ)，沒(méi)人去啟蒙他們，他們只是順著成長(zhǎng)的過(guò)程，走到該學(xué)這門(mén)語(yǔ)言的階段，一旦接觸到一個(gè)新的東西，并不是所有的孩子都能立刻接受、重視它，所以慢慢地困難越來(lái)越大，學(xué)英語(yǔ)的熱情每況愈下，成績(jī)自然而然就不行了。出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，關(guān)鍵是找到解決問(wèn)題的方法。

在孩子剛剛學(xué)習(xí)A、B、C的時(shí)候，需要我們每一位教師在教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)音教學(xué)，經(jīng)常有意或無(wú)意地滲透語(yǔ)音，讓學(xué)生在無(wú)形中慢慢感受語(yǔ)音、體會(huì)語(yǔ)音，進(jìn)而學(xué)習(xí)語(yǔ)音。孩子們接觸語(yǔ)音最多的地方就是課堂，如何使語(yǔ)音教學(xué)更好地融入日常的課堂教學(xué)中，那就要求教師在字母教學(xué)中滲透音素學(xué)習(xí)，因?yàn)樽帜笇W(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始。如何讓孩子們?cè)诘谝粫r(shí)間接觸正確的語(yǔ)音？我認(rèn)為字母發(fā)音規(guī)則和語(yǔ)音意識(shí)的整合訓(xùn)練效果好于單獨(dú)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)音意識(shí)。因此，結(jié)合字母教學(xué)，滲透音素學(xué)習(xí)是一種非?？尚械霓k法。首先，利用字母教學(xué)，初步建立字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在學(xué)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母的過(guò)程中，讓孩子們初步了解每個(gè)字母的一個(gè)常見(jiàn)發(fā)音。26個(gè)字母所對(duì)應(yīng)的音素包括有5個(gè)元音和19個(gè)輔音音素。因此，在字母的教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)字母的讀音，適當(dāng)滲透相應(yīng)音素的學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生初步建立起字母與音素的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)音意識(shí)。其次，克服母語(yǔ)帶來(lái)的不利影響，巧妙利用漢語(yǔ)拼音的拼讀方法。因?yàn)樵趯W(xué)外語(yǔ)，我們總是情不自禁地說(shuō)到漢語(yǔ)。如何克服母語(yǔ)帶來(lái)的負(fù)面影響，巧妙利用漢語(yǔ)拼音的拼讀方法，是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。教師可巧妙利用漢語(yǔ)拼音與字母音素之間存在的相同之處，讓漢語(yǔ)拼音為音素學(xué)習(xí)服務(wù)。如音素/f/和拼音f發(fā)音相似；音素/s/和拼音s發(fā)音相似；又如音素/t/和拼音t發(fā)音相似等等；而若干音素組合成音標(biāo)的拼讀方法與拼音的拼讀方法相同，如音素f和a拼讀成fa；不同之處讓孩子們有針對(duì)性地進(jìn)行比較、朗讀和體驗(yàn)，在腦中形成明確的概念，通過(guò)英語(yǔ)的音素和漢語(yǔ)拼音兩者的對(duì)比與演練，使孩子們學(xué)習(xí)的新知（字母音素）建立在舊知（漢語(yǔ)拼音）的基礎(chǔ)上，再通過(guò)教師有針對(duì)性和系統(tǒng)性的引領(lǐng)，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)又快又好。第三，以單詞為載體，鞏固字母與音素的聯(lián)系。在英語(yǔ)語(yǔ)言里，字母不可能永遠(yuǎn)單獨(dú)地存在，它必然會(huì)和其他的字母匯合，組成有意義的單詞。因此，鞏固字母與音素的聯(lián)系，必須以單詞為載體。如結(jié)合單詞pig，進(jìn)行字母與音素的鞏固：先把pig進(jìn)行分解，p/p/，i/i/，g/g/，再組合拼讀/pig/，既鞏固字母與音素的聯(lián)系，又引導(dǎo)孩子逐漸意識(shí)到拼讀方法和技巧，從而養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，為孩子以后提高學(xué)習(xí)和記憶單詞的能力提供幫助。在學(xué)習(xí)初期，選擇單音節(jié)詞為宜。讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單的拼讀過(guò)程中，慢慢摸索出字母的發(fā)音規(guī)律，單詞整體的拼讀方法。在學(xué)習(xí)的中后期，教師可逐步擴(kuò)大詞匯量，適當(dāng)增加難度，并向?qū)W生介紹幾種拼讀技巧，如little/litl/中兩個(gè)t卻只發(fā)一個(gè)/t/；nurse中結(jié)尾的e不發(fā)音等。經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)自身努力和親身體驗(yàn)，摸索出一整套拼讀規(guī)律，并進(jìn)一步內(nèi)化為拼讀技巧。在練習(xí)過(guò)程中，教師還要想方設(shè)法為教學(xué)增添趣味性，擺脫枯燥乏味。多用心，想點(diǎn)子。（1）鸚鵡學(xué)舌法。通俗地講就是模仿。教師需利用身邊的音頻資料，讓孩子們多聽(tīng)、多模仿、多練習(xí)。提高學(xué)習(xí)效率，建立字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（2）游戲法。玩是孩子的天性，課堂教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)最受孩子們的歡迎，參與率最高的環(huán)節(jié)。以上介紹是在教學(xué)活動(dòng)中一些非常具體的措施；還可以通過(guò)課本外的英語(yǔ)資源對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)音滲透，如觀看外文動(dòng)畫(huà)片；偶爾做做孩子的思想工作，讓他們明白學(xué)習(xí)是為了讓他們將來(lái)有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)不斷努力，我收獲很多，思考很多；很多事，看上去高大上，高不可攀，實(shí)際上當(dāng)你用心去做，并且堅(jiān)持去做，也就變得容易多了。從孩子剛接觸外語(yǔ)的時(shí)刻，如果我們教師都能留點(diǎn)心，想些辦法解決孩子碰到的“難題”時(shí)，那么“難題”就會(huì)迎刃而解。同時(shí)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)情趣，保持孩子的學(xué)習(xí)熱情，就要重視孩子的興趣培養(yǎng)和方法，并不斷嘗試他們和語(yǔ)音建立聯(lián)系，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余珍.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用性研究[D].江西師范大學(xué)，2014.

[2]李海燕.在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)兒童語(yǔ)音意識(shí)的研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮