情景教學法讓政治課“活”起來

高原

當前教育體制改革，特別是基礎教育改革的主要方向是開展培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力為核心的素質教育。政治課屬于社會科學課，教材理論性強，較為抽象，不像其他課程具體、生動。政治課課堂教學存在著以教師為中心、過多注重形式的現(xiàn)象，學習動機大都是為了考試的需要，學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，許多學生對政治課不感興趣，出現(xiàn)了課堂上無精打采、昏昏欲睡、普遍厭學的局面，政治課的功能沒有得到實現(xiàn)。為此，我們要不斷優(yōu)化政治課堂結構，創(chuàng)新教學方法，探索自主合作的教學模式，讓政治課堂生動活潑、豐富多彩，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極主動性，形成強烈的參與意識和樂學心境。其中情景教學法就是搞活政治課堂的一個有效手段

一、情景教學的基本要求

教學情境的創(chuàng)設必須著眼于學生的生理、心理和知識能力等各方面因素，切實關注學生的生活。這就要求教師在教學設計中，無論是課堂導入、情境設計、活動安排、試題設計等方面都要密切聯(lián)系學生生活，通過情境進一步激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，打造真正符合新課程教育教學需要的生活化課堂。

1.廣泛、知識跨度大。這就要求學生具備一定的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維的品質就是變通性、流暢性、獨特性。其中變通性是學生從事創(chuàng)造性活動的重要思維品質之一，它是指思維能變化多端、不拘常規(guī)、舉一反三、觸類旁通的品質。當我們創(chuàng)設一種情境時，教師要能舉一反三，引導學生從不同的角度理解概念和原理，并把所學的概念和原理應用于不同的情境中，以實現(xiàn)知識的遷移。只有當學生明確了一個概念或原理后，能夠在不同的情境中運用這一概念或原理，才可以說他們是真正掌握了。

2.教師必須具備較高的素質

最佳的教學效果，教學機智之光的閃耀，出人意料的教學創(chuàng)造，關鍵在于教師自身的素質。就思想政治課的情境創(chuàng)設而言，我覺得教師必須具備以下幾方面的素質：

（1）廣博的專業(yè)知識和豐富的社會知識。

（2）在教學上要有民主精神。

（3）要有較強的課堂組織能力。

（4）要善于把握學生的心理特點。

3.用于創(chuàng)設情境的教學材料要精，不能濫

這就要求我們首先要克服那種認為教材中每一個知識點都可以創(chuàng)設情境的誤區(qū)，事實上教學情境的創(chuàng)設也要有合適的教學內(nèi)容。其次，要注意經(jīng)常變換創(chuàng)設情境的方式，否則，學生會認為這太“濫”了，“沒味道”，而情境激趣的功能則蕩然無存。再次，運用的情境材料不能是學生已經(jīng)了解得差不多的熱點，而應當是學生不太了解的或者是只知其一、不知其二的社會現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。只有這樣才能真正激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動力。如通過課文的正面說理，以及語錄、資料、故事、小欄目、閱讀與思考、活動設計等，力求激發(fā)起學生的內(nèi)在心理需求，形成強烈的學習動機，吸引和啟發(fā)他們主動積極的參與教學過程，在老師的指導下，很有興趣地積極地學習，并同自己聯(lián)系起來，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如果能采用適合學生年齡特點的靈

二、情境教學法的應用

在新課標中評價教學成效取決于教學過程中學生的認知能力能否提高，主觀能動性能否得到充分發(fā)揮，變“要我學”為“我愿學”，把外在的知識轉化為學生內(nèi)在的素質。俗話說“好的開頭是成功的基礎”，對于課堂來說更是如此，為了這個好的開頭，我們通常用創(chuàng)設情境來導入新課，這也是目前中學政治課堂情境創(chuàng)設中較常見的一種方式。預設情境，是指在講述某教學內(nèi)容前，教師運用預先設計的語言、影像、幻燈、音樂、圖表等多媒體手段，創(chuàng)設或再現(xiàn)同思想政治課教學內(nèi)容相關的情境，通過對某一特定情境氛圍的渲染，來引起學生的好奇，讓學生帶著強烈的探究欲望，進入后面主干教學內(nèi)容和流程的學習。以下我將列舉幾個情景教學的案例。

1.故事

故事總是吸引著孩子們的。孩子愛聽故事，各種和教材內(nèi)容有關的奇聞軼事往往會使學生興致勃勃地進入課堂的學習。教師應根據(jù)教學內(nèi)容和需要，對故事加以精選和提煉，恰倒好處地運用到課堂中來，從而激發(fā)學生的想象和思考的積極性。在我教學期間，《樹立正確的消費觀》時就采用了故事導入的方式，先給學生講了《兩個老太太》的故事，故事是這樣的：一個是美國老太太，一個是中國老太太。美國老太太年輕時就向銀行貸款買了一套房子，以后逐日還貸，終于在臨終的那一天，還清了貸款；可中國老太太當年大學畢業(yè)時，沒敢向銀行貸款買房，而是省吃儉用，到她死的那一天，才存夠了錢，終于也買了一套房子。然后讓學生辯論“信貸消費是不是超前消費？”讓學生在特定的情境中思考問題，學習知識。

2.音樂

利用音樂使學生進入課文情境，體會感情，感受意境，音樂與文學本就都屬于文藝，其中自然有許多相同之處。音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中感受，調(diào)動過往的經(jīng)驗，重現(xiàn)某種場景或者是感情。兩者互有長短，所以在我們的教學中完全可以在有的時候利用音樂與文字的優(yōu)勢，讓學生更好的去體會文章，同時也用另一種方式培養(yǎng)了學生的想象力。《自尊，自信》根據(jù)教材的內(nèi)容，我們選擇《我相信》這首歌作為導入，給學生樹立一個觀念：相信自己一定能行。

這樣要比文字的描述和語言的講解來得快，學生不僅可以欣賞音樂還可以學到知識，激發(fā)情感。

3.活動

活動比普通的口述更能帶給學生活力，將一節(jié)課提前合理設計、編排，并布置學生提前準備。以活動的形式將課本內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學生在活動中快樂并真實的學到知識。《彈奏青春和弦》這一課，我提前備好一根蠟燭，上講臺之后打火機點著，一下子引起學生的注意，激發(fā)起學生們的好奇心，然后我邀請同學們上來用手感受與蠟燭不同的距離所感受到的溫度，最后用蠟燭與手之間的距離來比喻男女同學之間的距離，遠了感受不到溫暖，太近了會燙傷造成傷害，只有把握適當?shù)木嚯x才可以感受溫暖，有利于彼此的成長和進步。

總之，教師要根據(jù)學生特點和學科要求：運用各種手段創(chuàng)設學習情境，使學生在歡樂的氣氛中學習知識，在潛移默化中培養(yǎng)能力。教學情境的創(chuàng)設是教師面對新課程時所面臨的挑戰(zhàn)，適應新一輪基礎教育課程改革中教學情境的要求，需要我們教師在教學活動中去探索、研究、發(fā)現(xiàn)和形成，最終提高學生學習思品課的興趣。