鄧建華
(湖南省衡陽市衡東縣南灣學(xué)校)
現(xiàn)在有一部分學(xué)生由于家庭的溺愛,嬌生慣養(yǎng),他們?cè)跐撘庾R(shí)中以自我為中心,任性驕橫,在學(xué)校調(diào)皮搗蛋,惡作劇層出不窮,影響其他學(xué)生學(xué)習(xí),更讓老師頭疼不已。老師氣急敗壞之時(shí),甚至?xí)龀鲆恍_動(dòng)的事情,給學(xué)生和自己都帶來不可預(yù)見的后果。與其氣急敗壞,不如換種教育方式。
一、給學(xué)生,給自己一個(gè)緩沖
我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的搗蛋而“怒發(fā)沖冠”,是繼續(xù)與學(xué)生“硬碰硬”,還是選擇“息事寧人”?其實(shí)無論哪種結(jié)果都不盡如人意。第一種導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生表面屈服,其實(shí)師生關(guān)系特別緊張,“點(diǎn)火就著”。第二種導(dǎo)致教師沒有威信,學(xué)生“變本加厲”,教師疲于應(yīng)付。換一種方式,讓雙方都有一個(gè)緩沖。蘇霍姆林斯基曾說:“一個(gè)好的教師,是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。”作為教師,此時(shí)應(yīng)迅速冷靜,學(xué)生的抗拒也許并不是針對(duì)教師,也許只是暫時(shí)的沖動(dòng)。冷處理就是一個(gè)很好的方式。不管是任何學(xué)生,讓他“冷”一下再來處理的效果絕對(duì)要比“硬碰硬”好得多。我曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生。他仗著自己爸爸是鎮(zhèn)長,對(duì)老師蠻橫無理,上課隨心所欲。一次體育課,我正在整隊(duì),他卻在隊(duì)伍中動(dòng)來動(dòng)去,影響整個(gè)隊(duì)伍。叫他站出來,他卻無動(dòng)于衷,一副“你管得著嗎”的神情,引得全班同學(xué)都扭過頭來看,甚至還有個(gè)別調(diào)皮的男生在幸災(zāi)樂禍,我知道他們一定想看老師怎么處理。面對(duì)這種場(chǎng)景,我心里真是怒火中燒,恨不得將他狠狠批評(píng)一頓。但很快我又冷靜下來,因?yàn)槲乙庾R(shí)到,他這樣做完全是為了引起他人的注意,即出風(fēng)頭。這種心理在青少年中普遍存在,別人越關(guān)注,他們則越起勁。于是,我決定先不理他,帶孩子們?nèi)ネ嬗螒?,他不好意思參加,只在一邊看著,但看得出來他眼里的羨慕。這是一個(gè)倔強(qiáng)的孩子,我慶幸自己剛才沒有激化他的情緒。下課后,我把他單獨(dú)留了下來。這時(shí),他的情緒已平和多了。在我的教導(dǎo)下,他馬上意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。后來,在我的課上,雖然他還是會(huì)調(diào)皮,但再也沒有擾亂課堂,對(duì)我也比較尊敬。當(dāng)火冒三丈時(shí),我們老師何不給學(xué)生、給自己一個(gè)緩沖,也許會(huì)收獲意想不到的效果。
二、用教師的人格魅力感染學(xué)生
“親其師,信其道;惡其師,疏其道?!钡拇_如此,教師的人格魅力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生信服你,而不是屈服你;讓學(xué)生敬畏你,而不是畏懼你。學(xué)生往往喜愛博學(xué)多才的、公平正直的、仿佛能夠洞察一切的老師。不隨意譏笑你的學(xué)生,不辱罵學(xué)生,讓自己成為一個(gè)積極樂觀、自信十足的老師,并且用自己的人格魅力感染學(xué)生。“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑??刹缓玫鹊阶疠?、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分,才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?!?/p>
教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)壓制心中怒火,給雙方緩沖,再“春風(fēng)化雨”般地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā),讓其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤而自覺更正。這樣就會(huì)既維護(hù)了學(xué)生的自尊,又能達(dá)到教育目的,增強(qiáng)了師生情誼,豈不是一舉兩得?
三、創(chuàng)設(shè)問題情境引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
問題情境的創(chuàng)設(shè)過程就是要先激發(fā)學(xué)生提出問題,然后再在教師的引導(dǎo)下探索問題的答案,在這樣的過程中對(duì)體育知識(shí)形成一種新的認(rèn)識(shí)。比如,教師在講解廣播體操時(shí),接下來該哪個(gè)動(dòng)作時(shí)教師可以隨時(shí)提問學(xué)生,讓學(xué)生心中充滿疑問,這樣可以引起學(xué)生主動(dòng)思考,可以使學(xué)生把廣播體操的動(dòng)作要領(lǐng)記得更加牢固。當(dāng)然,學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)也存在許多困難,這時(shí)教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈,這樣有利于學(xué)生的成長。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,所以,教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是十分有必要的。
四、提升學(xué)生對(duì)體育的興趣
體育課程往往會(huì)有跑步、跳遠(yuǎn)等活動(dòng),還有各種球類運(yùn)動(dòng),對(duì)于許多學(xué)生,特別是女生來說,這些課堂內(nèi)容會(huì)有一定的挑戰(zhàn)性,而且沒有樂趣,學(xué)生自然而然就不喜歡體育課,想盡各種辦法來逃避。而在體育課堂上運(yùn)用體育游戲就能夠大大地增強(qiáng)體育課堂的趣味性,學(xué)生能夠在開展游戲的同時(shí)學(xué)習(xí),而不用面對(duì)枯燥又繁重的體育項(xiàng)目,這樣學(xué)生對(duì)于體育的興趣自然而然就強(qiáng)烈,教師在進(jìn)行體育課的授課時(shí)就會(huì)順利和高效很多。一旦有了興趣,學(xué)生的參與積極性就會(huì)變高,原本有限的體育課堂時(shí)間就能夠發(fā)揮出更大的效益,取得更好的教學(xué)成果。
體育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí),進(jìn)行體能鍛煉的重要途徑。因此,體育教學(xué)要打破應(yīng)試教育體制的制約,加強(qiáng)對(duì)體育課程的重視,在體育課程教學(xué)改革中從多方面入手增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的真正意義。
編輯 趙飛飛