興趣指引，快樂書寫

王生來

（江蘇省沭陽縣華沖中學）

寫作興趣是作文創(chuàng)作的靈魂。正如一位名人所說：興趣是最好的老師。在作文創(chuàng)作時，學生的興趣和能力是兩大要素，也是學校的主要培養(yǎng)目標。寫作的過程是學生組織思維和語言的過程，但目前學生畏懼寫作文，作文水平遠遠不能達到新課程的要求。教師要想提高學生的寫作水平，就需要激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們快樂書寫。

一、留心生活，培養(yǎng)興趣

藝術來源于生活而高于生活，作文創(chuàng)作亦是如此，它需要以實際生活中的素材為原型進行感情的寄托。教師在實際教學中，要想培養(yǎng)學生的寫作興趣，就應該讓他們養(yǎng)成處處留心的習慣。生活中存在著各種各樣的作文素材，而寫作是一個對某種事物所思、所想、所感、所悟的過程。生活是寫作的源泉，學生通過留心觀察生活，一方面可以進行作文素材的累積，另一方面，可以激發(fā)學生對生活的熱情，進而培養(yǎng)出濃厚的寫作興趣。目前，大多數(shù)學生由于作文水平有限，對作文存在恐懼心理。而以生活為本，可以讓學生打開創(chuàng)作的窗戶，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。作文與生活的結(jié)合，可以讓學生更加靈活自如地面對各種寫作障礙。作文與生活的結(jié)合，是一種與生活溝通的表現(xiàn)。學生是連接寫作和生活的橋梁，只有留心生活，不斷厚積薄發(fā)，學生在寫作時才能將自身對事物的感悟通過某種手法進行傾訴，這才是寫作的最終目標。通過將寫作帶進生活，學生可以提高生活感悟、升華寫作水平。只有熱愛生活，學生才會靈活地運用生活縮影，才會培養(yǎng)出濃厚的寫作情懷。

例如，在進行《美麗的秋天》為題材的作文寫作時，教師可以讓學生分組討論他們心目中的秋季景象，并向其他同學介紹一個有關秋天的物品。秋季是我們生活中再熟悉不過的季節(jié)，通過與實際的聯(lián)系，學生的寫作會更加容易。以這種方式鼓勵學生留心觀察生活，可以大大提高他們的生活熱情、寫作水平、課堂參與度。

二、設置情景，激發(fā)興趣

教師在提高學生寫作水平方面發(fā)揮著至關重要的作用。一些教師對學生的期望較高，但在寫作教學時，并未起到真正的引導、指導作用。這自然而然會造成學生寫作的困難，如果教師一味地指責、批評，會使學生產(chǎn)生厭倦心理，久而久之，很容易造成學生對作文的畏懼，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。情景教學是一種新型的教學方法，教師在進行寫作教學時，采用適當?shù)那榫翱梢允箤W生的寫作事半功倍。在作文創(chuàng)作時設置情景，一方面可以提高學生的寫作技巧和能力，另一方面可以化繁為簡，充分調(diào)動學生的學習興趣。情景模式的教學方式可以對學生進行引導，使作文創(chuàng)作的難度大大降低。另外，情景教學的方式可以啟發(fā)學生的思維，讓學生更好地聯(lián)系實際。在進行作文創(chuàng)作時，身處特定的場景中，學生可以匯總與作文相關的詞匯、句子、材料等，以便更好地進行語言的組織、思路的整理。

例如，在進行作文教學時，在對《兩張白紙》展開論述時，教師可以拿出兩張白紙做不同的處理，一個揉成團，被廢棄在地上，另外一個則繪上色彩，并讓學生根據(jù)這一主題進行分組討論。學生表現(xiàn)非常熱情，眾說紛紜，并提出自己關于人生、生活的探討，達到了預期的目標。這種方式可以讓學生進行思想的互換，從而增加了寫作方法和寫作思維的多樣性，進而能夠提高作文內(nèi)容的豐富多彩。情景模式的設置，能夠幫助學生勤思考、多觀察，在日積月累中提高學生的寫作興趣和水平。

三、日積月累，促進興趣

寫作最為重要的前提便是積累。只有通過不斷地積累，才能充分激發(fā)學生的閱讀潛能和寫作興趣。作文是多種知識的綜合應用，能體現(xiàn)一名學生的文學素養(yǎng)。但創(chuàng)作出一篇內(nèi)容豐富、富有內(nèi)涵的作文并非易事，需要學生平時大量的積累。教師可以鼓勵學生閱讀大量的課外書籍，推薦對學生寫作有利的課外讀物，學校以及相關單位也可以舉辦讀書交流會，學生可以彼此交流心得。閱讀是提升寫作能力的主要方法，可以提高學生的閱讀能力、分析能力，也可以拓寬學生的視野。對于學生來說，作文素材是靈感的主要來源，而作文素材需要日積月累地進行搜集。搜集的過程也正是閱讀的過程，是進行知識內(nèi)化的過程。教師應該采取各種各樣的方法來刺激學生進行課外閱讀，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x可以激發(fā)學生的閱讀興趣，從而促使他們抒發(fā)感情，增強寫作的欲望。

例如，教師在要求學生寫一篇關于勤奮話題的文章時，根據(jù)以往積累的素材，學生通?？梢圆捎媚椅炗逞?、聞雞起舞等經(jīng)典素材。在以寫景為題材進行寫作時，學生可以根據(jù)以往課本中的《春》《荷塘月色》等課文，進行文章的處理和加工。多積累素材對于初中生來說是興趣的起源，也是創(chuàng)作的開端。

初中階段的寫作能夠為以后寫作奠定基礎，寫作技巧、寫作水平都與寫作興趣息息相關。在初中寫作教學中，激發(fā)學生寫作興趣的方法有很多，教師不應只采用一種方式，可以根據(jù)學生的情況因材施教。提高學生寫作興趣是一項長期的任務，需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，以激發(fā)學生最大的潛能。寫作興趣是提高作文水平的關鍵因素，只有提高學生的學習興趣，才能使教學質(zhì)量逐步提高。

編輯 張珍珍