探究小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

田娟

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前實(shí)施新課改的今天，有部分小學(xué)教師總不樂(lè)意“授生以漁”，為什么有這樣的怪現(xiàn)象呢？我認(rèn)為主要是過(guò)分溺愛(ài)學(xué)生的心里在作怪，長(zhǎng)期以來(lái)都是“授生以魚(yú)”，好像只有這樣學(xué)生才能吃得飽！殊不知這樣做卻扼殺了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。興趣是最好的老師，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，時(shí)刻激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究新知時(shí)，保持“我要知和學(xué)”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際教學(xué)中我是這樣做的：

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

在課堂教學(xué)中，合埋創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 喚醒學(xué)生的認(rèn)知感，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問(wèn)題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握思路和方法。為使學(xué)生充分理解題中“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義，我在教學(xué)時(shí)，借助課件創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，活躍他們的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)強(qiáng)烈欲望。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生共同發(fā)展協(xié)作互動(dòng)的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。眾多的教眘專家呼吁：“把權(quán)利交給學(xué)生讓他們自己去選擇；把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找出答案；給他們一塊空間，讓他們自己向前走?！蔽抑?，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造，讓他們自己跨上探究知識(shí)的道路。因而，在教學(xué)過(guò)程中我非常重視加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指異。

（1）指導(dǎo)“讀”。“讀”是指閱讀數(shù)學(xué)課本。主要指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要有讀標(biāo)題，讓學(xué)生把握教材的主要內(nèi)容：讀插圖，使學(xué)生能更具體、更形象地收集信息，理解題意；讀例題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去思考，深刻理解題意。

（2）指導(dǎo)“說(shuō)”。課堂上給每個(gè)學(xué)生說(shuō)出想法的機(jī)會(huì)。同學(xué)們可以根據(jù)某一個(gè)問(wèn)題自己小盧說(shuō)；同桌互相說(shuō)：小組交流說(shuō)等等，讓學(xué)生說(shuō)出思路，說(shuō)出解題過(guò)程。在說(shuō)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

（3）指導(dǎo)“看”。看就是指觀察。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有目的地觀察，在觀察中思考、辨析，增強(qiáng)求知欲。

（4）指導(dǎo)“記”。記憶是學(xué)習(xí)的主要方式。記憶的方式有多種：首先是理解記憶。很多知識(shí)靠死記硬背是不行的，先理解然后記憶就不容易忘了：還有分類記憶。數(shù)學(xué)知識(shí)之間往往有密切的內(nèi)在聯(lián)系，記住一個(gè)就可能記住一類；容易混淆的知識(shí)還可以通過(guò)比較記憶，弄清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，也就不容易忘記了。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

我認(rèn)為僅僅依靠學(xué)科課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是片面不完整的。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí)，格外注重由課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸。我在每個(gè)環(huán)節(jié)上都落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)和能力進(jìn)一步提高。實(shí)踐活動(dòng)中，我以直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，用具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐件、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)作為要形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。要把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，往往需要以不同的活動(dòng)形式為載體，在實(shí)踐活動(dòng)中逐步應(yīng)用。所以，我總是配合教學(xué)進(jìn)度，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些“生活數(shù)學(xué)” 的系列活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)水平與能力去完成。可以獨(dú)立完成，也可以合作參與，完成其中的某一方面。如，教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，讓學(xué)生自己安排周末的作息時(shí)間，學(xué)生學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，建立了時(shí)間觀念，切實(shí)感受到了時(shí)間的寶貴，從而逐步養(yǎng)成了珍借時(shí)間的好習(xí)慣。

四、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在個(gè)人思考探索的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同伴合作、小組討論等方式，可以解決個(gè)人思考探索中尚未解決的疑難問(wèn)題，也可以在活動(dòng)中寓教于樂(lè)。例如，在教學(xué)中，我多次采用小組討論這種教學(xué)方法，把學(xué)生分成若千小組，讓他們圍繞教師提出的問(wèn)題交流各自的看法，相互啟發(fā)。在討論中，指定一位同學(xué)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄本組討論情況并代表本組發(fā)言。此外，開(kāi)展競(jìng)賽也是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，組織學(xué)生分組答題，搶答，互問(wèn)互答等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。另外，課下組織互動(dòng)組，堅(jiān)持教學(xué)面向全體，以好帶差，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，互助互學(xué)，共同提髙。

五、培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問(wèn)題”的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解“相遇問(wèn)題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解"相遇問(wèn)題"的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語(yǔ)如兩地、同時(shí)、相向、相遇等意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫(huà)：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過(guò)程，并適時(shí)通過(guò)閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過(guò)程由"靜"變"動(dòng)"，使學(xué)生充分理解"兩地、同時(shí)、相向、相遇"的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)掃清了障礙。

總之，作為—名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，只有在重視知識(shí)教育的間時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生得到自我發(fā)展。在課堂內(nèi)外，善于利用教材，靈活用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。